看過《好媽媽勝過好老師》一書的父母肯定對這段話印象深刻：“經(jīng)常有這樣的情況，幼兒玩?；蜃呗窌r，不小心磕碰到什么東西上，碰痛了，哇哇地哭。家長為了安慰孩子，就會一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個“肇事者”，“責(zé)怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報仇”的樣子。然后安慰孩子說，咱們打它了，它再不敢碰你了。孩子可能在這時候會有些安慰，破涕為笑，家長也會感到很滿意。這是一種不好的方法，是一種“復(fù)仇行為”。它教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教給他不寬容和報復(fù)，不利于兒童的心理健康?！?BR> 看到此書，看到此話，真是如獲珍寶。是呀，在孩子幼小時，每一個生活細(xì)節(jié)都可能成為蘊(yùn)含重大教育意義的事件，兒童教育中無小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴(kuò)展為孩子的一個好習(xí)慣或壞毛病。家長對此應(yīng)敏感，要用一些心，讓每天遇到的一些“小事”，都成為砌筑兒童美好情操大廈的一磚一石。生活中教育無處不在，那些無痕的教育，那些不經(jīng)意間良好的習(xí)慣、善良的思維的形成是多么的重要。看看自家的小娃娃，似乎壞習(xí)慣一大堆：吃奶要媽媽唱歌，睡覺要抱著晃啊晃……
于是乎下定決心，從細(xì)節(jié)入手，從平時做起，讓孩子有善良的內(nèi)心、豁達(dá)的心境，開朗的個性，大方的態(tài)度……可是很受打擊的發(fā)現(xiàn)，單“給小板凳揉揉痛”這一件就非常困難，并已宣告失敗。只要寶寶摔跤了，爺爺會打地板；只要寶寶撞到桌子了，奶奶會拍桌子；只要寶寶弄疼了，連舅舅都會說：“弟弟不哭，打它。”一開始我還會耐心地向他們說明個中道理，可當(dāng)寶寶自己也像模像樣地拍打著地板的時候，我只能無力地向大家妥協(xié)。
看來，“打小板凳”的安慰孩子的方式是一種根深蒂固的傳統(tǒng)習(xí)慣，幾乎每個孩子都受過家長這樣的唆使。但也只是一個習(xí)慣罷了，家長也并沒有那種教給孩子去責(zé)怪別人，不同情別人，凡事利己的教育思維。雖然兒子接受了“打小板凳”教育，可他依然是一個善良的孩子：自己手里的玩具愿意給小伙伴玩；碰到認(rèn)識的人會打招呼，碰到不認(rèn)識的人也會善意地微笑；忍不住咬了媽媽一口后會輕輕地說“wawa”，還會在咬過的地方親一下，以示安慰。
當(dāng)家長（特別是老人）內(nèi)心是要讓孩子成為一個“好人”，“好孩子”的時候，那個“打小板凳”的習(xí)慣并沒有影響孩子的習(xí)慣思維的時候，那也只好如此了。
于是乎下定決心，從細(xì)節(jié)入手，從平時做起，讓孩子有善良的內(nèi)心、豁達(dá)的心境，開朗的個性，大方的態(tài)度……可是很受打擊的發(fā)現(xiàn)，單“給小板凳揉揉痛”這一件就非常困難，并已宣告失敗。只要寶寶摔跤了，爺爺會打地板；只要寶寶撞到桌子了，奶奶會拍桌子；只要寶寶弄疼了，連舅舅都會說：“弟弟不哭，打它。”一開始我還會耐心地向他們說明個中道理，可當(dāng)寶寶自己也像模像樣地拍打著地板的時候，我只能無力地向大家妥協(xié)。
看來，“打小板凳”的安慰孩子的方式是一種根深蒂固的傳統(tǒng)習(xí)慣，幾乎每個孩子都受過家長這樣的唆使。但也只是一個習(xí)慣罷了，家長也并沒有那種教給孩子去責(zé)怪別人，不同情別人，凡事利己的教育思維。雖然兒子接受了“打小板凳”教育，可他依然是一個善良的孩子：自己手里的玩具愿意給小伙伴玩；碰到認(rèn)識的人會打招呼，碰到不認(rèn)識的人也會善意地微笑；忍不住咬了媽媽一口后會輕輕地說“wawa”，還會在咬過的地方親一下，以示安慰。
當(dāng)家長（特別是老人）內(nèi)心是要讓孩子成為一個“好人”，“好孩子”的時候，那個“打小板凳”的習(xí)慣并沒有影響孩子的習(xí)慣思維的時候，那也只好如此了。