激勵(lì)，會(huì)在孩子身上會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的效應(yīng)，德國(guó)教育學(xué)家迪斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睘榇嗽诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中激勵(lì)是不可或缺的，但激勵(lì)也需要講究策略，只有這樣才會(huì)發(fā)揮其的效應(yīng)，這一點(diǎn)作為教師都有體會(huì)。近日拜讀了肖川主編的《大師談教育激勵(lì)》一書(shū)，其中《孩子需要激勵(lì)》、《激勵(lì)的效果》、《激勵(lì)的藝術(shù)》，更讓我們清楚激勵(lì)是一門(mén)藝術(shù)。
激勵(lì)，讓孩子更自信。有的孩子可能平時(shí)與外界接觸較少，膽子較小，在群體生活中就顯得不夠自信，在老師提問(wèn)時(shí)，明知道答案卻不敢舉手回答，或者回答聲音很輕，對(duì)這樣的孩子，只要他能站起來(lái)回答，不管回答得如何，聲音是否響亮，我們都要抓住機(jī)會(huì)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他以后更加積極主動(dòng)、大膽發(fā)言，讓他在一次次的成功體驗(yàn)中建立自信，不斷進(jìn)步。再如小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，許多家長(zhǎng)都說(shuō)自己的孩子不會(huì)自己吃飯，可在班老師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)激勵(lì)下，不到半個(gè)月，孩子全都能自己吃了，而且吃得很干凈，有家長(zhǎng)從班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上看到自己的孩子象模象樣地吃飯，很是驚訝。其實(shí)孩子的潛能是無(wú)窮的，只有我們相信孩子，放手讓孩子自己嘗試，并不斷給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，就會(huì)讓他有信心學(xué)會(huì)更多的技能，變得越來(lái)越聰明能干。
激勵(lì)，要保護(hù)孩子的自尊心。在幼兒階段，也有一些孩子表現(xiàn)為過(guò)于自信，有些事做得并不好或不會(huì)做可很想表現(xiàn)自己，如：有一次做早操時(shí)，我說(shuō)請(qǐng)做得好的小朋友來(lái)領(lǐng)操，可因臨時(shí)代班不熟悉情況，無(wú)意中請(qǐng)了一個(gè)平時(shí)做得并不好的孩子來(lái)領(lǐng)操，結(jié)果，馬上有好幾個(gè)孩子說(shuō)，他做不好的。
面對(duì)同伴的異議，這孩子很是尷尬，這時(shí)如果換人肯定有傷這孩子的自尊心，于是，我就說(shuō)，相信他只要認(rèn)真做肯定會(huì)做得好的，我們給他一次機(jī)會(huì)吧，在得到大家同意后他很開(kāi)心，結(jié)果做得特別認(rèn)真，早操結(jié)束，我問(wèn)大家，他領(lǐng)操領(lǐng)得怎么樣？是不是比以前有進(jìn)步了？得到同伴的肯定，他的臉上露出了燦爛的笑容。這件事看似很平常，但處理不當(dāng)，很容易挫傷孩子的自尊心，相反，及時(shí)激勵(lì)，會(huì)讓孩子做得更好。
激勵(lì)是激發(fā)孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。但激勵(lì)也是把“雙刃劍”，孩子雖然都喜歡聽(tīng)好話，但一味的表?yè)P(yáng)激勵(lì)反而慣壞孩子，使得他們驕傲自滿。所以激勵(lì)要適度，在教育中，我們要多一份教育的眼光，多一份教育的思維，多一份教育的感悟和啟迪，因人而宜，針對(duì)性地運(yùn)用激勵(lì)策略，讓孩子在激勵(lì)中成長(zhǎng)，在激勵(lì)中感受快樂(lè)，也在激勵(lì)中更加優(yōu)秀。
激勵(lì)，讓孩子更自信。有的孩子可能平時(shí)與外界接觸較少，膽子較小，在群體生活中就顯得不夠自信，在老師提問(wèn)時(shí)，明知道答案卻不敢舉手回答，或者回答聲音很輕，對(duì)這樣的孩子，只要他能站起來(lái)回答，不管回答得如何，聲音是否響亮，我們都要抓住機(jī)會(huì)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他以后更加積極主動(dòng)、大膽發(fā)言，讓他在一次次的成功體驗(yàn)中建立自信，不斷進(jìn)步。再如小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，許多家長(zhǎng)都說(shuō)自己的孩子不會(huì)自己吃飯，可在班老師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)激勵(lì)下，不到半個(gè)月，孩子全都能自己吃了，而且吃得很干凈，有家長(zhǎng)從班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上看到自己的孩子象模象樣地吃飯，很是驚訝。其實(shí)孩子的潛能是無(wú)窮的，只有我們相信孩子，放手讓孩子自己嘗試，并不斷給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，就會(huì)讓他有信心學(xué)會(huì)更多的技能，變得越來(lái)越聰明能干。
激勵(lì)，要保護(hù)孩子的自尊心。在幼兒階段，也有一些孩子表現(xiàn)為過(guò)于自信，有些事做得并不好或不會(huì)做可很想表現(xiàn)自己，如：有一次做早操時(shí)，我說(shuō)請(qǐng)做得好的小朋友來(lái)領(lǐng)操，可因臨時(shí)代班不熟悉情況，無(wú)意中請(qǐng)了一個(gè)平時(shí)做得并不好的孩子來(lái)領(lǐng)操，結(jié)果，馬上有好幾個(gè)孩子說(shuō)，他做不好的。
面對(duì)同伴的異議，這孩子很是尷尬，這時(shí)如果換人肯定有傷這孩子的自尊心，于是，我就說(shuō)，相信他只要認(rèn)真做肯定會(huì)做得好的，我們給他一次機(jī)會(huì)吧，在得到大家同意后他很開(kāi)心，結(jié)果做得特別認(rèn)真，早操結(jié)束，我問(wèn)大家，他領(lǐng)操領(lǐng)得怎么樣？是不是比以前有進(jìn)步了？得到同伴的肯定，他的臉上露出了燦爛的笑容。這件事看似很平常，但處理不當(dāng)，很容易挫傷孩子的自尊心，相反，及時(shí)激勵(lì)，會(huì)讓孩子做得更好。
激勵(lì)是激發(fā)孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。但激勵(lì)也是把“雙刃劍”，孩子雖然都喜歡聽(tīng)好話，但一味的表?yè)P(yáng)激勵(lì)反而慣壞孩子，使得他們驕傲自滿。所以激勵(lì)要適度，在教育中，我們要多一份教育的眼光，多一份教育的思維，多一份教育的感悟和啟迪，因人而宜，針對(duì)性地運(yùn)用激勵(lì)策略，讓孩子在激勵(lì)中成長(zhǎng)，在激勵(lì)中感受快樂(lè)，也在激勵(lì)中更加優(yōu)秀。