教材分析：
《開(kāi)辟新航路》是人教版歷史必修二社會(huì)經(jīng)濟(jì)史中的第五課，屬于第二單元資本主義世界市場(chǎng)的形成于發(fā)展的開(kāi)篇。在第一個(gè)單元里，學(xué)生已經(jīng)了解了關(guān)于中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程以及經(jīng)濟(jì)政策，其中已經(jīng)掌握在古代中國(guó)明朝末年由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)出現(xiàn)了資本主義的萌芽。于是，第二個(gè)單元將視野轉(zhuǎn)向了整個(gè)世界，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)近代歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展所引發(fā)的一系列改變。與此同時(shí)，和古老的中國(guó)形成鮮明的對(duì)比，需要學(xué)生能夠以全球觀來(lái)審視這段歷史。而單就開(kāi)辟新航路這一歷史事件而言，在人類(lèi)發(fā)展長(zhǎng)河中本身就具有劃時(shí)代的意義。在開(kāi)辟新航路的過(guò)程中所折射出航海家們不畏艱難、勇往直前的精神是人類(lèi)永恒追求的價(jià)值觀。開(kāi)辟新航路以后帶來(lái)的巨大變化將世界連為一體，使其成為全球化的開(kāi)端，所以在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
學(xué)情分析：
《開(kāi)辟新航路》是高中一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)初中及高中一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的歷史知識(shí)的儲(chǔ)備。與此同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生思維比較活躍，有強(qiáng)烈的求知欲，但又缺乏對(duì)于歷史知識(shí)全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，不能從整體上感知?dú)v史，也不能夠透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律、分析歷史的本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生有一定的自我意識(shí)，能夠獨(dú)立的思考和判斷，也具備競(jìng)爭(zhēng)、與人合作的思維與能力。
課標(biāo)定位：
根據(jù)新課程對(duì)教學(xué)中三個(gè)維度的要求，這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)也從三個(gè)方面入手設(shè)計(jì)：
1、知識(shí)與技能：分析新航路開(kāi)辟的原因與條件，知道新航路開(kāi)辟的過(guò)程，理解新航路開(kāi)辟的影響。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，小組合作，自主探究，啟迪學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)航海家們不畏艱難、勇往直前的精神，同時(shí)形成對(duì)于歷史事件的價(jià)值性判斷，能夠一分為二、辯證的認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念
《開(kāi)辟新航路》是人教版歷史必修二第二單元的開(kāi)篇，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)辟新航路的基本史實(shí)，也就是讓學(xué)生明了為何開(kāi)辟新航路，怎樣開(kāi)辟新航路，并在此基礎(chǔ)上，深刻理解這一歷史事件帶來(lái)的影響。蘇霍姆林斯基說(shuō)“課上得有趣，就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂(lè)”。為了在課堂上讓學(xué)生保持一種“高潮的激動(dòng)的情緒”并能“感受到智慧的力量”，從學(xué)生的積極性，參與度出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，并將基本知識(shí)和學(xué)生間的合作競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉悅的過(guò)程中掌握新知，以還給學(xué)生活躍的課堂為理念設(shè)計(jì)《開(kāi)辟新航路》。
教學(xué)準(zhǔn)備
將學(xué)生以6-8人分為若干個(gè)小組，為每個(gè)小組準(zhǔn)備彩筆、世界地圖。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
引用歌曲《水手》的歌詞“他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，至少我們還有夢(mèng)”(引導(dǎo)學(xué)生齊唱)。這是來(lái)自水手內(nèi)心的吶喊，風(fēng)雨大浪、艱難困苦怕什么，至少心中還有夢(mèng)。五百多年前，也是一些水手，面對(duì)茫茫大海，不顧生命的安危，依然選擇了奮力前行，而正是他們的遠(yuǎn)行，開(kāi)啟了一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】只有學(xué)生在親自演唱的過(guò)程中，才會(huì)體味到歌曲本身的鏗鏘有力，從而對(duì)航海家們不畏艱難、勇往直前的精神有初步的感知。
二、為了黃金的遠(yuǎn)行
指導(dǎo)學(xué)生用不超過(guò)2分鐘的時(shí)間速讀課本第一目，并思考問(wèn)題“為何開(kāi)辟新航路”。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣做是為了提升學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提取有效信息的閱讀能力
1、“新航路”名稱(chēng)釋義
“新”路——“舊”路行不通(引導(dǎo)學(xué)生明了“舊”路的方向、地點(diǎn)、行不通的表現(xiàn))。
“航”路——大海上的路(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海路的交通工具，以及15世紀(jì)航海、造船技術(shù)的發(fā)展)。
“新航路”—— 一條從前沒(méi)有的海上航路;一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)新航路名稱(chēng)的解讀，使學(xué)生對(duì)于這一歷史事件有整體的感知，從而對(duì)進(jìn)一步更加深刻的了解學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、東方的誘惑
根據(jù)材料分析“為何一定要去東方?”
“東方是金瓦蓋頂，金磚鋪地，門(mén)窗都是黃金裝飾，連河道里都有滾動(dòng)的礦石，東方簡(jiǎn)直是一個(gè)燦爛輝煌的黃金世界，冒險(xiǎn)家的樂(lè)園?！R可·波羅”
認(rèn)識(shí)：東方的誘惑來(lái)自金燦燦的黃金
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟迪學(xué)生思維，“為什么歐洲人眼中的黃金那么重要?”
指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖“西歐商人清點(diǎn)錢(qián)幣”，開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)“角色暢想”，圍繞圖片中的三個(gè)人物，在聆聽(tīng)錢(qián)幣叮當(dāng)作響的時(shí)候他們?cè)谙胄┦裁?，從而引出歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及資本主義萌芽的出現(xiàn)，并得出商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和遠(yuǎn)行的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)：因?yàn)樯唐方?jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義萌芽的出現(xiàn)，人們對(duì)金銀的渴望日益強(qiáng)烈，所以一定要去東方找黃金;因?yàn)樾枰?，所以遠(yuǎn)行;因?yàn)樵竿麖?qiáng)烈，所以不畏艱難?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)問(wèn)題的講解上，主要通過(guò)問(wèn)答法讓學(xué)生明白遠(yuǎn)行的根源，也即開(kāi)辟新航路的根本原因，與此同時(shí)，使學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)行的動(dòng)機(jī)也有了認(rèn)識(shí)，從而為開(kāi)辟新航路影響的理解埋下伏筆
3、天主教的召喚
指導(dǎo)學(xué)生觀察“哥倫布到達(dá)美洲”的插圖，圖片左方三個(gè)水手正在將一個(gè)“十字架”矗立在剛剛到達(dá)的陸地上，得出遠(yuǎn)行的精神支撐：天主教。
自主探究：歸納整理開(kāi)辟新航路的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了給學(xué)生吸收、消化知識(shí)的緩沖，并通過(guò)自己的小結(jié)、用自己的言語(yǔ)描述新航路開(kāi)辟的原因，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)基本知識(shí)的掌握。
二、不畏艱難的前行
小組活動(dòng)：在教具“世界地圖”(如圖)繪制新航路開(kāi)辟的過(guò)程，時(shí)間要求5分鐘，并評(píng)選效率高的小組。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生動(dòng)手繪制新航路開(kāi)辟的過(guò)程，既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮郑€要合作，因?yàn)橐诙虝r(shí)間內(nèi)完成某一任務(wù)，必須要與他人合作，只有合作才有效率，才能共贏。
根據(jù)教材“新航路開(kāi)辟”示意圖，四個(gè)人物，四條航線的繪制沒(méi)有什么難度，但要著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的觀察。迪亞士的航線是緊貼著陸地前行的，而哥倫布的航線是橫渡大西洋，并且在看不到陸地的茫茫大海中航行了兩個(gè)多月。再次讓學(xué)生體味航海家們勇敢、堅(jiān)持、不畏艱難的精神品質(zhì)。
三、改變世界的航行
1、世界的發(fā)現(xiàn)
兩幅地圖的比較：課本22頁(yè)15世紀(jì)的世界地圖&學(xué)生手中帶有各色箭頭的地圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“地理大發(fā)現(xiàn)”，彩色的箭頭如同紐帶，將地球上各個(gè)地區(qū)聯(lián)系起來(lái)，這其中，有些是人類(lèi)從未到過(guò)的地域，從未了解到的地方，因而，新航路的開(kāi)辟擴(kuò)大了人們的視野，改變了人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，這一過(guò)程就是“發(fā)現(xiàn)”和“被發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。
‚ 帶箭頭的地圖
經(jīng)過(guò)對(duì)新航路開(kāi)辟過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生手中的地圖上繪制了代表航線的各種箭頭。
箭頭如紐帶：代表航線的各種箭頭如同紐帶般將世界連為一體，從而認(rèn)識(shí)到新航路的開(kāi)辟結(jié)束世界各地相對(duì)孤立狀態(tài)。
箭頭的出發(fā)點(diǎn)、歸宿點(diǎn)：西歐。學(xué)生的地圖上，所有的箭頭從西歐出發(fā)，又回到了西歐，與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的西歐市場(chǎng)，有亞洲的茶葉、絲綢，有非洲的黃金、象牙，有美洲的玉米、煙草，進(jìn)而得出結(jié)論“以西歐為中心的世界市場(chǎng)的雛形開(kāi)始出現(xiàn)”。
2、西歐的改變
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西歐社會(huì)的重大變革——商業(yè)革命(商業(yè)地位日益重要，貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移);再進(jìn)一步指出西歐社會(huì)的價(jià)格革命(白銀貶值，物價(jià)上漲)進(jìn)而得出結(jié)論“加速西歐封建制度的解體，促進(jìn)資本主義的發(fā)展”。
3、亞非的生活
通過(guò)角色分析：假如你生活在亞洲、美洲，新航路的開(kāi)辟給你帶來(lái)了什么?認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟給亞非人民的掠奪與災(zāi)難。
小組展示：新航路改變了我的生活
【設(shè)計(jì)意圖】以小組為單位，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)扮演為地理專(zhuān)家、歐洲封建地主、歐洲商人、亞非人民等，并從小人物的生活入手，感知新航路帶給整個(gè)世界的影響。
課堂小結(jié)：
引入哥倫布航行裝備與鄭和下西洋隨行船只、人員裝備，給學(xué)生留下思考問(wèn)題：《不同夢(mèng)想的遠(yuǎn)行》
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)對(duì)新航路開(kāi)辟的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生分析歷史問(wèn)題的方法得到有效的遷移，并在比較的基礎(chǔ)上，通過(guò)課后查閱相關(guān)資料，逐漸提升分析歷史問(wèn)題的能力。
課后反思：
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到要給學(xué)生搭建的是一個(gè)快樂(lè)的、有效的歷史課堂，所以盡可能的從學(xué)生的角度出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的、熟悉的知識(shí)去引導(dǎo)，注重運(yùn)用已有知識(shí)展開(kāi)教學(xué)。所以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)想到了深受學(xué)生歡迎的勵(lì)志歌曲《水手》。在分析新航路開(kāi)辟的原因時(shí)，音帶學(xué)生觀察課本中的插圖，并且從細(xì)節(jié)中感受當(dāng)時(shí)的情景，從而培養(yǎng)他們自主探究的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，設(shè)計(jì)了以小組合作的方式來(lái)繪制新航路開(kāi)辟的過(guò)程圖，這一部分在設(shè)計(jì)時(shí)的顧慮是多的，因?yàn)槲野褧r(shí)間完全交給了學(xué)生，而又不知道學(xué)生能否完成，會(huì)在多長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成，后來(lái)，根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我只留了5-8分鐘，對(duì)于這個(gè)時(shí)間，直到上課前還是心存忐忑。在分析新航路開(kāi)辟所帶來(lái)的影響時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠撥開(kāi)層層現(xiàn)象，自己得出結(jié)論，所以就從第二個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自己繪制的地圖入手，并將教材內(nèi)容整合為世界的發(fā)現(xiàn)、西歐的變化、亞非的生活三部分入手，盡可能淺顯易懂地將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程中，以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了學(xué)生的配合，這說(shuō)明，學(xué)生還是任課快樂(lè)的課堂，這點(diǎn)，我非常的欣慰，從導(dǎo)課時(shí)的歌曲《水手》中，當(dāng)全班同學(xué)齊唱“他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，至少我們還有夢(mèng)......”我便感覺(jué)到一種青春的激情，也感覺(jué)到了學(xué)生“高潮的激動(dòng)的情緒”，于是，在這種狀態(tài)下學(xué)生很快進(jìn)入角色，在課堂中積極思考，主動(dòng)參與，觀察圖片，分析原因，尤其在繪制新航路開(kāi)辟的過(guò)程時(shí)更是積極合作完成，在合作與交流中，所有的小組都在5分鐘之內(nèi)完成了任務(wù)，也為之后的點(diǎn)評(píng)留下了時(shí)間，而之后對(duì)于過(guò)程圖的點(diǎn)評(píng)本身就是從學(xué)生自己存在的問(wèn)題入手，更具有直接性，也更加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)?？傊?，整節(jié)課給了學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也積極主動(dòng)的參與其中，順利完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課的不足之處，是在教學(xué)的深度上應(yīng)該再挖掘，在快樂(lè)熱鬧的課堂背后，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生有內(nèi)心深處對(duì)歷史的思考。
《開(kāi)辟新航路》是人教版歷史必修二社會(huì)經(jīng)濟(jì)史中的第五課，屬于第二單元資本主義世界市場(chǎng)的形成于發(fā)展的開(kāi)篇。在第一個(gè)單元里，學(xué)生已經(jīng)了解了關(guān)于中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程以及經(jīng)濟(jì)政策，其中已經(jīng)掌握在古代中國(guó)明朝末年由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)出現(xiàn)了資本主義的萌芽。于是，第二個(gè)單元將視野轉(zhuǎn)向了整個(gè)世界，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)近代歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展所引發(fā)的一系列改變。與此同時(shí)，和古老的中國(guó)形成鮮明的對(duì)比，需要學(xué)生能夠以全球觀來(lái)審視這段歷史。而單就開(kāi)辟新航路這一歷史事件而言，在人類(lèi)發(fā)展長(zhǎng)河中本身就具有劃時(shí)代的意義。在開(kāi)辟新航路的過(guò)程中所折射出航海家們不畏艱難、勇往直前的精神是人類(lèi)永恒追求的價(jià)值觀。開(kāi)辟新航路以后帶來(lái)的巨大變化將世界連為一體，使其成為全球化的開(kāi)端，所以在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
學(xué)情分析：
《開(kāi)辟新航路》是高中一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)初中及高中一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的歷史知識(shí)的儲(chǔ)備。與此同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生思維比較活躍，有強(qiáng)烈的求知欲，但又缺乏對(duì)于歷史知識(shí)全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，不能從整體上感知?dú)v史，也不能夠透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律、分析歷史的本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生有一定的自我意識(shí)，能夠獨(dú)立的思考和判斷，也具備競(jìng)爭(zhēng)、與人合作的思維與能力。
課標(biāo)定位：
根據(jù)新課程對(duì)教學(xué)中三個(gè)維度的要求，這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)也從三個(gè)方面入手設(shè)計(jì)：
1、知識(shí)與技能：分析新航路開(kāi)辟的原因與條件，知道新航路開(kāi)辟的過(guò)程，理解新航路開(kāi)辟的影響。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，小組合作，自主探究，啟迪學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)航海家們不畏艱難、勇往直前的精神，同時(shí)形成對(duì)于歷史事件的價(jià)值性判斷，能夠一分為二、辯證的認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念
《開(kāi)辟新航路》是人教版歷史必修二第二單元的開(kāi)篇，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)辟新航路的基本史實(shí)，也就是讓學(xué)生明了為何開(kāi)辟新航路，怎樣開(kāi)辟新航路，并在此基礎(chǔ)上，深刻理解這一歷史事件帶來(lái)的影響。蘇霍姆林斯基說(shuō)“課上得有趣，就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂(lè)”。為了在課堂上讓學(xué)生保持一種“高潮的激動(dòng)的情緒”并能“感受到智慧的力量”，從學(xué)生的積極性，參與度出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，并將基本知識(shí)和學(xué)生間的合作競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉悅的過(guò)程中掌握新知，以還給學(xué)生活躍的課堂為理念設(shè)計(jì)《開(kāi)辟新航路》。
教學(xué)準(zhǔn)備
將學(xué)生以6-8人分為若干個(gè)小組，為每個(gè)小組準(zhǔn)備彩筆、世界地圖。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
引用歌曲《水手》的歌詞“他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，至少我們還有夢(mèng)”(引導(dǎo)學(xué)生齊唱)。這是來(lái)自水手內(nèi)心的吶喊，風(fēng)雨大浪、艱難困苦怕什么，至少心中還有夢(mèng)。五百多年前，也是一些水手，面對(duì)茫茫大海，不顧生命的安危，依然選擇了奮力前行，而正是他們的遠(yuǎn)行，開(kāi)啟了一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】只有學(xué)生在親自演唱的過(guò)程中，才會(huì)體味到歌曲本身的鏗鏘有力，從而對(duì)航海家們不畏艱難、勇往直前的精神有初步的感知。
二、為了黃金的遠(yuǎn)行
指導(dǎo)學(xué)生用不超過(guò)2分鐘的時(shí)間速讀課本第一目，并思考問(wèn)題“為何開(kāi)辟新航路”。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣做是為了提升學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提取有效信息的閱讀能力
1、“新航路”名稱(chēng)釋義
“新”路——“舊”路行不通(引導(dǎo)學(xué)生明了“舊”路的方向、地點(diǎn)、行不通的表現(xiàn))。
“航”路——大海上的路(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海路的交通工具，以及15世紀(jì)航海、造船技術(shù)的發(fā)展)。
“新航路”—— 一條從前沒(méi)有的海上航路;一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)新航路名稱(chēng)的解讀，使學(xué)生對(duì)于這一歷史事件有整體的感知，從而對(duì)進(jìn)一步更加深刻的了解學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、東方的誘惑
根據(jù)材料分析“為何一定要去東方?”
“東方是金瓦蓋頂，金磚鋪地，門(mén)窗都是黃金裝飾，連河道里都有滾動(dòng)的礦石，東方簡(jiǎn)直是一個(gè)燦爛輝煌的黃金世界，冒險(xiǎn)家的樂(lè)園?！R可·波羅”
認(rèn)識(shí)：東方的誘惑來(lái)自金燦燦的黃金
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟迪學(xué)生思維，“為什么歐洲人眼中的黃金那么重要?”
指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖“西歐商人清點(diǎn)錢(qián)幣”，開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)“角色暢想”，圍繞圖片中的三個(gè)人物，在聆聽(tīng)錢(qián)幣叮當(dāng)作響的時(shí)候他們?cè)谙胄┦裁?，從而引出歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及資本主義萌芽的出現(xiàn)，并得出商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和遠(yuǎn)行的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)：因?yàn)樯唐方?jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義萌芽的出現(xiàn)，人們對(duì)金銀的渴望日益強(qiáng)烈，所以一定要去東方找黃金;因?yàn)樾枰?，所以遠(yuǎn)行;因?yàn)樵竿麖?qiáng)烈，所以不畏艱難?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)問(wèn)題的講解上，主要通過(guò)問(wèn)答法讓學(xué)生明白遠(yuǎn)行的根源，也即開(kāi)辟新航路的根本原因，與此同時(shí)，使學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)行的動(dòng)機(jī)也有了認(rèn)識(shí)，從而為開(kāi)辟新航路影響的理解埋下伏筆
3、天主教的召喚
指導(dǎo)學(xué)生觀察“哥倫布到達(dá)美洲”的插圖，圖片左方三個(gè)水手正在將一個(gè)“十字架”矗立在剛剛到達(dá)的陸地上，得出遠(yuǎn)行的精神支撐：天主教。
自主探究：歸納整理開(kāi)辟新航路的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了給學(xué)生吸收、消化知識(shí)的緩沖，并通過(guò)自己的小結(jié)、用自己的言語(yǔ)描述新航路開(kāi)辟的原因，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)基本知識(shí)的掌握。
二、不畏艱難的前行
小組活動(dòng)：在教具“世界地圖”(如圖)繪制新航路開(kāi)辟的過(guò)程，時(shí)間要求5分鐘，并評(píng)選效率高的小組。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生動(dòng)手繪制新航路開(kāi)辟的過(guò)程，既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮郑€要合作，因?yàn)橐诙虝r(shí)間內(nèi)完成某一任務(wù)，必須要與他人合作，只有合作才有效率，才能共贏。
根據(jù)教材“新航路開(kāi)辟”示意圖，四個(gè)人物，四條航線的繪制沒(méi)有什么難度，但要著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的觀察。迪亞士的航線是緊貼著陸地前行的，而哥倫布的航線是橫渡大西洋，并且在看不到陸地的茫茫大海中航行了兩個(gè)多月。再次讓學(xué)生體味航海家們勇敢、堅(jiān)持、不畏艱難的精神品質(zhì)。
三、改變世界的航行
1、世界的發(fā)現(xiàn)
兩幅地圖的比較：課本22頁(yè)15世紀(jì)的世界地圖&學(xué)生手中帶有各色箭頭的地圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“地理大發(fā)現(xiàn)”，彩色的箭頭如同紐帶，將地球上各個(gè)地區(qū)聯(lián)系起來(lái)，這其中，有些是人類(lèi)從未到過(guò)的地域，從未了解到的地方，因而，新航路的開(kāi)辟擴(kuò)大了人們的視野，改變了人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，這一過(guò)程就是“發(fā)現(xiàn)”和“被發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。
‚ 帶箭頭的地圖
經(jīng)過(guò)對(duì)新航路開(kāi)辟過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生手中的地圖上繪制了代表航線的各種箭頭。
箭頭如紐帶：代表航線的各種箭頭如同紐帶般將世界連為一體，從而認(rèn)識(shí)到新航路的開(kāi)辟結(jié)束世界各地相對(duì)孤立狀態(tài)。
箭頭的出發(fā)點(diǎn)、歸宿點(diǎn)：西歐。學(xué)生的地圖上，所有的箭頭從西歐出發(fā)，又回到了西歐，與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的西歐市場(chǎng)，有亞洲的茶葉、絲綢，有非洲的黃金、象牙，有美洲的玉米、煙草，進(jìn)而得出結(jié)論“以西歐為中心的世界市場(chǎng)的雛形開(kāi)始出現(xiàn)”。
2、西歐的改變
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西歐社會(huì)的重大變革——商業(yè)革命(商業(yè)地位日益重要，貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移);再進(jìn)一步指出西歐社會(huì)的價(jià)格革命(白銀貶值，物價(jià)上漲)進(jìn)而得出結(jié)論“加速西歐封建制度的解體，促進(jìn)資本主義的發(fā)展”。
3、亞非的生活
通過(guò)角色分析：假如你生活在亞洲、美洲，新航路的開(kāi)辟給你帶來(lái)了什么?認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟給亞非人民的掠奪與災(zāi)難。
小組展示：新航路改變了我的生活
【設(shè)計(jì)意圖】以小組為單位，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)扮演為地理專(zhuān)家、歐洲封建地主、歐洲商人、亞非人民等，并從小人物的生活入手，感知新航路帶給整個(gè)世界的影響。
課堂小結(jié)：
引入哥倫布航行裝備與鄭和下西洋隨行船只、人員裝備，給學(xué)生留下思考問(wèn)題：《不同夢(mèng)想的遠(yuǎn)行》
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)對(duì)新航路開(kāi)辟的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生分析歷史問(wèn)題的方法得到有效的遷移，并在比較的基礎(chǔ)上，通過(guò)課后查閱相關(guān)資料，逐漸提升分析歷史問(wèn)題的能力。
課后反思：
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到要給學(xué)生搭建的是一個(gè)快樂(lè)的、有效的歷史課堂，所以盡可能的從學(xué)生的角度出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的、熟悉的知識(shí)去引導(dǎo)，注重運(yùn)用已有知識(shí)展開(kāi)教學(xué)。所以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)想到了深受學(xué)生歡迎的勵(lì)志歌曲《水手》。在分析新航路開(kāi)辟的原因時(shí)，音帶學(xué)生觀察課本中的插圖，并且從細(xì)節(jié)中感受當(dāng)時(shí)的情景，從而培養(yǎng)他們自主探究的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，設(shè)計(jì)了以小組合作的方式來(lái)繪制新航路開(kāi)辟的過(guò)程圖，這一部分在設(shè)計(jì)時(shí)的顧慮是多的，因?yàn)槲野褧r(shí)間完全交給了學(xué)生，而又不知道學(xué)生能否完成，會(huì)在多長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成，后來(lái)，根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我只留了5-8分鐘，對(duì)于這個(gè)時(shí)間，直到上課前還是心存忐忑。在分析新航路開(kāi)辟所帶來(lái)的影響時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠撥開(kāi)層層現(xiàn)象，自己得出結(jié)論，所以就從第二個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自己繪制的地圖入手，并將教材內(nèi)容整合為世界的發(fā)現(xiàn)、西歐的變化、亞非的生活三部分入手，盡可能淺顯易懂地將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程中，以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了學(xué)生的配合，這說(shuō)明，學(xué)生還是任課快樂(lè)的課堂，這點(diǎn)，我非常的欣慰，從導(dǎo)課時(shí)的歌曲《水手》中，當(dāng)全班同學(xué)齊唱“他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，至少我們還有夢(mèng)......”我便感覺(jué)到一種青春的激情，也感覺(jué)到了學(xué)生“高潮的激動(dòng)的情緒”，于是，在這種狀態(tài)下學(xué)生很快進(jìn)入角色，在課堂中積極思考，主動(dòng)參與，觀察圖片，分析原因，尤其在繪制新航路開(kāi)辟的過(guò)程時(shí)更是積極合作完成，在合作與交流中，所有的小組都在5分鐘之內(nèi)完成了任務(wù)，也為之后的點(diǎn)評(píng)留下了時(shí)間，而之后對(duì)于過(guò)程圖的點(diǎn)評(píng)本身就是從學(xué)生自己存在的問(wèn)題入手，更具有直接性，也更加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)?？傊?，整節(jié)課給了學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也積極主動(dòng)的參與其中，順利完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課的不足之處，是在教學(xué)的深度上應(yīng)該再挖掘，在快樂(lè)熱鬧的課堂背后，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生有內(nèi)心深處對(duì)歷史的思考。