一、課堂構(gòu)思
1.本節(jié)課一大特點(diǎn)是歷史概念難，理論性強(qiáng)。學(xué)生要掌握雅爾塔體系與兩極格局關(guān)系、“鐵幕”“冷戰(zhàn)”等內(nèi)容。
2.要加強(qiáng)對(duì)教材的整合，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，大膽對(duì)教材取舍。
3.盡量運(yùn)用本節(jié)豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果，擴(kuò)展學(xué)生視野。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1.課標(biāo)要求：了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。
2.本節(jié)課的主要內(nèi)容是二戰(zhàn)后在雅爾塔體系下以美蘇為首的兩極格局的形成。學(xué)習(xí)本課可為下一課做好鋪墊，使學(xué)生理解當(dāng)今國(guó)際關(guān)系發(fā)展的狀況。
三、學(xué)情分析
初中階段雖然提到戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系，但并不作獨(dú)立章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行講述，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的歷史概念和現(xiàn)象難以深入地了解。學(xué)生已有的歷史知識(shí)及能力不容樂(lè)觀。但重大的國(guó)際關(guān)系和美蘇對(duì)峙的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，容易激起學(xué)生的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.知識(shí)與能力
(1)了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢(shì)，兩極對(duì)峙局面形成的史實(shí)
(2)認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)對(duì)對(duì)峙局面形成成因的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。引導(dǎo)學(xué)生多角度地、辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系，主動(dòng)參與問(wèn)題的探究，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系和理解。
(2)發(fā)式教學(xué)，做到師生互動(dòng)和諧、平等交流;運(yùn)用歷史唯物主義的規(guī)定和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，主動(dòng)探究。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)大國(guó)之間的實(shí)力對(duì)比和利益關(guān)系，對(duì)國(guó)際關(guān)系格局的推移演變具有舉足輕重的影響。外交背后是實(shí)力和利益的較量。認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)峙的措施及表現(xiàn)。
難點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關(guān)系及對(duì)國(guó)際局勢(shì)的影響。
六、教學(xué)方法
1.充分利用本節(jié)課的教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體等直觀教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.講述法與討論法相結(jié)合，師生互動(dòng)。
七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)新課導(dǎo)入
(師)請(qǐng)同學(xué)閱讀單元引言，能否提煉出一個(gè)令你感到陌生的歷史概念?
(生)“冷戰(zhàn)”。
(師)能否就引言中的敘述說(shuō)明什么是“冷戰(zhàn)”?
(生)美蘇之間展開(kāi)的除戰(zhàn)爭(zhēng)以外的一切較量和對(duì)抗。
(師)你能否考慮出所謂“除戰(zhàn)爭(zhēng)以外的一切較量和對(duì)抗”可能有什么形式嗎?
(生一)只要不是武力的對(duì)抗，沒(méi)有訴諸戰(zhàn)爭(zhēng)就都是“冷戰(zhàn)”。
(生二)“冷戰(zhàn)”必然相對(duì)于“熱戰(zhàn)”而言。只要是矛盾雙方之一發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)就是“熱戰(zhàn)”。
(師)兩位同學(xué)其實(shí)都是說(shuō)明的一個(gè)問(wèn)題──“冷戰(zhàn)”就是不打仗的戰(zhàn)爭(zhēng)。那么除了打仗之外還可能有什么形式的較量呢?
(生)政治、外交手段、制造國(guó)際輿論、經(jīng)濟(jì)封鎖和制裁等等。
(師)那么我們就來(lái)看看這節(jié)課中到底有哪些除了大打出手之外的爭(zhēng)奪方式。當(dāng)然，同學(xué)們也需要考慮一個(gè)問(wèn)題：“冷戰(zhàn)”是不是一定沒(méi)有武力對(duì)抗?學(xué)習(xí)完本課，大家會(huì)找到答案。
英國(guó)前外相哈默斯頓的名言：我們沒(méi)有永恒的朋友，也沒(méi)有永恒的敵人，只有永恒的利益。二戰(zhàn)結(jié)束后由于意識(shí)形態(tài)的不同和美國(guó)稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時(shí)的同盟關(guān)系變成戰(zhàn)后的敵對(duì)關(guān)系。于是形成了二戰(zhàn)后一種新的國(guó)際關(guān)系格局──美蘇兩極格局。
(二)講授新課
利用幻燈展示本節(jié)課我們要探究的幾個(gè)重要問(wèn)題：
1.戰(zhàn)后出現(xiàn)兩極格局的原因是什么?
2.什么是“冷戰(zhàn)”?“冷戰(zhàn)”局面是怎樣形成的?
3.兩極格局對(duì)峙對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了哪些的重大影響?
(讓學(xué)生帶著1、2兩個(gè)問(wèn)題看書，思考，學(xué)生之間可以互相討論。)
(幻燈片)從一切能得到的指數(shù)來(lái)看，……美國(guó)是世界上強(qiáng)大的國(guó)家。許多美國(guó)人，包括政府中的主要人物，都認(rèn)為他們能夠運(yùn)用他們的力量命令全世界朝著美國(guó)式的民主資本主義方向走去。
──斯蒂芬•安布羅斯《全球主義的興起》
美國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值在戰(zhàn)爭(zhēng)中實(shí)際增長(zhǎng)了50%以上，而整個(gè)歐洲(不包括蘇聯(lián))卻下降了25%。到1953年絕大部分制造業(yè)從破壞中恢復(fù)過(guò)來(lái)后，整個(gè)歐洲所占比重也只有26%，而美國(guó)達(dá)44.7%。 (數(shù)據(jù)來(lái)源：保羅•肯尼迪著《大國(guó)的興衰》)
(師)請(qǐng)同學(xué)們從上述文字中分析一下戰(zhàn)后初期美國(guó)狀況和可能采取的外交政策?
(生)美國(guó)成為戰(zhàn)后強(qiáng)大而富有的國(guó)家，因此它的外交政策可能更注重?cái)U(kuò)大自身的勢(shì)力范圍和影響力，進(jìn)而操縱整個(gè)世界。
(師)如果是這樣，可能會(huì)帶來(lái)什么樣的國(guó)際局勢(shì)呢?
(生一)美國(guó)可能成為世界霸主，操縱世界局勢(shì)。
(生二)美國(guó)的目標(biāo)也可能引起其他國(guó)家的不滿，而導(dǎo)致聯(lián)合抗美的形勢(shì)。
(師)同學(xué)們提出的兩種可能的確有存在的合理性。那么能否在分析一下材料中所提到的“他們能夠運(yùn)用他們的力量命令全世界朝著美國(guó)式的民主資本主義方向走去”的主張可能會(huì)遇到障礙嗎?
(生)障礙是蘇聯(lián)。這是不同的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度。
(幻燈片)材料一 喬治•凱南1947年發(fā)表文章稱：“……美國(guó)對(duì)蘇政策的主要方面就是長(zhǎng)期、耐心、堅(jiān)定和警惕地對(duì)俄國(guó)擴(kuò)張傾向的遏制……遏制的目標(biāo)可以分三層：一是阻止蘇聯(lián)進(jìn)一步擴(kuò)張勢(shì)力，將其影響限制在二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)范圍內(nèi)，維持戰(zhàn)后的狀況;二是促使共產(chǎn)主義世界內(nèi)部矛盾的發(fā)展，瓦解社會(huì)主義陣營(yíng)，從而大大削弱蘇聯(lián)的力量;三是蘇聯(lián)內(nèi)政、外交朝西方所希望的方向發(fā)展?！?BR> 材料二 杜勒斯攻擊凱南的政策是消極的，注定要失敗的，不道德的。他說(shuō)：“美國(guó)的目標(biāo)不能僅僅是把蘇聯(lián)共產(chǎn)主義限制在目前的范圍內(nèi)……美國(guó)政策的目標(biāo)之一是終恢復(fù)至今受莫斯科控制的亞洲和歐洲國(guó)家真正的獨(dú)立，我們不參與旨在承認(rèn)蘇聯(lián)對(duì)它目前控制下國(guó)家*組織的行為?！?——《美國(guó)對(duì)外關(guān)系文件選》
①材料一中美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)政策的主要特征是什么?
②材料二中杜勒斯和凱南的分歧是什么?
③杜勒斯和凱南的政策是否有根本分歧?為什么?
利用幻燈片展示問(wèn)題：
1.戰(zhàn)后出現(xiàn)兩極格局的原因是什么?
引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面來(lái)回答，并注意史論結(jié)合，然后展示如下內(nèi)容：
(1)戰(zhàn)后西歐和日本衰落，美國(guó)確立稱霸全球的戰(zhàn)略;
(2)蘇聯(lián)實(shí)力增強(qiáng)，社會(huì)主義國(guó)家在世界上的影響日益增大;
(3)國(guó)家利益的爭(zhēng)奪和意識(shí)形態(tài)的分歧。然后，簡(jiǎn)要介紹教材導(dǎo)言中丘吉爾的“鐵幕”演說(shuō)。
讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹丘吉爾“鐵幕”演說(shuō)及丘吉爾本人。
教師可視學(xué)生回答情況補(bǔ)充如下內(nèi)容：
英國(guó)首相丘吉爾是在第二次世界大戰(zhàn)期間，帶領(lǐng)英國(guó)人民取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)偉大勝利的民族英雄，是與斯大林、羅斯福并立的“三巨頭”之一。
丘吉爾的頭上戴有許多流光溢彩的桂冠，他是嚴(yán)謹(jǐn)多產(chǎn)的作家、辯才無(wú)礙的演說(shuō)家、經(jīng)邦治國(guó)的政治家、戰(zhàn)爭(zhēng)中的傳奇英雄。他一生中寫出了26部共45卷(本)專著，幾乎每部著作出版后都在英國(guó)和世界上引起轟動(dòng)，獲得如潮好評(píng)。1953年，他被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。此外，丘吉爾還可以稱之為預(yù)言家、發(fā)明家、戰(zhàn)略家、外交家。值得注意的是，丘吉爾是有名的頑固反共人物。二戰(zhàn)中與蘇聯(lián)結(jié)為盟國(guó)，體現(xiàn)了一個(gè)杰出政治家的外交的高度靈活性。但他曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我愿意看到的二戰(zhàn)結(jié)局是斯大林俄國(guó)躺在手術(shù)臺(tái)上，*德國(guó)被埋在墳?zāi)估??！本褪撬_(kāi)了“冷戰(zhàn)”的序幕。
介紹教材中杜魯門總統(tǒng)在國(guó)會(huì)的演說(shuō)圖片。(幻燈片)
材料一 我相信美國(guó)的政策旨在支持自由國(guó)家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來(lái)壓力的征服企圖。我相信我們必須協(xié)助自由國(guó)家人民依照其自己的方式，造成其本身的命運(yùn)。
——杜魯門在關(guān)于援助希臘和土耳其的國(guó)會(huì)特別聯(lián)席會(huì)議上的演說(shuō)
教師補(bǔ)充說(shuō)明：杜魯門主義指1947年3月12日，美國(guó)總統(tǒng)杜魯門在國(guó)情咨文中提出的霸權(quán)主義政策。
給學(xué)生設(shè)問(wèn)：什么是“杜魯門主義”?
利用幻燈片展示馬歇爾計(jì)劃。(幻燈片)
材料二 美國(guó)應(yīng)該盡力協(xié)助世界回復(fù)至經(jīng)濟(jì)健全的常態(tài)，沒(méi)有它，也就沒(méi)有政治的安定，沒(méi)有牢固的和平。我們的政策不是反對(duì)任何國(guó)家、任何主義，而是反對(duì)饑餓、貧窮、悲慘、混亂。我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟(jì)的再生，促使政治社會(huì)的結(jié)構(gòu)容納自由制度存在。我相信這種援助，在危機(jī)深重的時(shí)候，決不能根據(jù)零碎解決的辦法。美國(guó)政府未來(lái)的援助，應(yīng)該不僅是緩和物，而是徹底的治療。
——美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說(shuō)
教師補(bǔ)充說(shuō)明：1947年6月5日，美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾借出席哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮并接受名譽(yù)學(xué)位的機(jī)會(huì)，提出美國(guó)幫助歐洲復(fù)興的建議，即“馬歇爾計(jì)劃”。如果說(shuō)杜魯門主義是“冷戰(zhàn)”在政治上的表現(xiàn)，那么馬歇爾計(jì)劃則是“冷戰(zhàn)”在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)。
給學(xué)生設(shè)問(wèn)：(1)什么是“馬歇爾計(jì)劃”?(2)馬歇爾提出援助歐洲的目標(biāo)是什么?與材料一中杜魯門表白的目的有何不同?
2.什么是“冷戰(zhàn)”?“冷戰(zhàn)”局面是怎么樣形成的?
“冷戰(zhàn)”是指第二次世界大戰(zhàn)后至90年代初期蘇聯(lián)解體期間，以美蘇為主的兩大陣營(yíng)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的除戰(zhàn)爭(zhēng)之外的一切敵對(duì)行為?！袄鋺?zhàn)”的核心是遏制蘇聯(lián)，是美國(guó)由戰(zhàn)前的局部擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)橥菩腥虬詸?quán)政策的開(kāi)始。
當(dāng)時(shí)美蘇雙方為何不訴諸“熱戰(zhàn)”即戰(zhàn)爭(zhēng)的方式呢?原因很多，首先是當(dāng)時(shí)整體直接訴諸戰(zhàn)爭(zhēng)并不符合雙方的根本利益，美國(guó)要把資本主義推廣到全世界，要建立世界霸主地位，而除美國(guó)外其他主要資本主義國(guó)家都遭到二戰(zhàn)的削弱，有待于恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定政治，否則就會(huì)有爆發(fā)革命的危機(jī)。美國(guó)也需要戰(zhàn)后的緩沖來(lái)發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，進(jìn)一步增強(qiáng)擴(kuò)張的資本。而蘇聯(lián)更是需要時(shí)間，進(jìn)行戰(zhàn)后重建，盡快從戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟中站起來(lái);其次從國(guó)際輿論角度也不利于戰(zhàn)爭(zhēng)，世界人民剛剛飽嘗世界大戰(zhàn)之苦，都希望和平穩(wěn)定的環(huán)境來(lái)安居樂(lè)業(yè)，逆之，會(huì)陷入世界人民孤立的境內(nèi)，也不會(huì)得到美蘇人民的支持;再者，當(dāng)時(shí)在軍事上美蘇都具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，而且雙方均擁有核武器，一旦核戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，雙方將兩敗俱傷，這也是一個(gè)重要的因素。所以，冷戰(zhàn)就成為美蘇及兩大陣營(yíng)對(duì)抗的重要方式。
形成的過(guò)程：
開(kāi)始的標(biāo)志：杜魯門主義的發(fā)表(1947年)。
美國(guó)馬歇爾計(jì)劃(實(shí)質(zhì))。
蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)。
美國(guó)：北約。1949《北大西洋公約組織》。
蘇聯(lián)：華沙。1955《華沙條約》(正式形成)蘇聯(lián)。
(以上問(wèn)題都要求學(xué)生通過(guò)思考，然后學(xué)生自己作答，教師利用幻燈片顯示答案)
3. “冷戰(zhàn)”局面下的國(guó)際關(guān)系——全面“冷戰(zhàn)”，局部“熱戰(zhàn)”
A對(duì)德國(guó)的爭(zhēng)奪：
德國(guó)分裂，先后成立德意志聯(lián)邦共和國(guó)和德意志民主共和國(guó)。
B對(duì)朝鮮半島的爭(zhēng)奪：
以北緯38度線為界，分成朝鮮民主主義人民共和國(guó)和大韓民國(guó)。
C古巴導(dǎo)彈危機(jī)，其結(jié)果表明戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)在美國(guó)。
D對(duì)越南的侵略，美國(guó)慘敗，其殖民統(tǒng)治受阻。
4、“冷”、“熱”交織的影響。
(1)政治上嚴(yán)重惡化了國(guó)際關(guān)系，“冷戰(zhàn)”關(guān)系成為國(guó)際關(guān)系的重中之重，使西歐依靠美國(guó)，東歐依靠蘇聯(lián);使戰(zhàn)后世界分裂為兩個(gè)敵對(duì)的陣營(yíng)。
(2)重妨礙了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(世界被人為地劃分為幾個(gè)封閉的經(jīng)濟(jì)體系)，造成南北差距進(jìn)一步擴(kuò)大。
(3)軍事上由于兩個(gè)軍事政治集團(tuán)擴(kuò)軍備戰(zhàn)，進(jìn)行軍備競(jìng)賽，使世界處于核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅下;局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人類陷入新的戰(zhàn)爭(zhēng)威脅中。
(4)兩大軍事政治集團(tuán)彼此勢(shì)均力敵，都不敢輕易動(dòng)武，在近半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā);
(5)兩強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)客觀上促進(jìn)科技的發(fā)展。
(三)本課小結(jié)
1、兩極格局形成的簡(jiǎn)要過(guò)程：
(1)基本原因：
意識(shí)形態(tài)和國(guó)家利益矛盾沖突加劇。
(2)形成過(guò)程
①1946年3月，丘吉爾在美國(guó)發(fā)表反共反蘇演講，主張遏制蘇聯(lián)。發(fā)出信號(hào)。
②1947年3月，杜魯門主義的提出，美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國(guó)家發(fā)動(dòng)“冷戰(zhàn)”。
③1947年6月，提出并實(shí)施“馬歇爾計(jì)劃”。
④1949年12月，以美國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家成立針對(duì)蘇聯(lián)的北大西洋公約組織。
⑤1949年，德國(guó)分裂。
⑥1950年，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，并派艦隊(duì)駛?cè)肱_(tái)灣海峽，干涉中國(guó)內(nèi)政。
⑦1955年，蘇聯(lián)和東歐七國(guó)成立針對(duì)北約的華沙條約組織。這樣戰(zhàn)后以美蘇為首的兩大軍事政治集團(tuán)相對(duì)峙的局面形成，也標(biāo)志著兩極格局終形成。
2、兩極格局的特點(diǎn)：
(1)美國(guó)、蘇聯(lián)及其盟國(guó)互相對(duì)抗和爭(zhēng)奪，陣線比較分明和穩(wěn)定。兩個(gè)陣線都服從于美蘇戰(zhàn)略利益大局。
(2)世界兩極格局，實(shí)際上是以美蘇為中心全面對(duì)抗為特點(diǎn)的格局。美國(guó)、蘇聯(lián)作為對(duì)立雙方的盟主在國(guó)際事務(wù)中起主導(dǎo)作用。
(3)“冷戰(zhàn)”是斗爭(zhēng)的主要方式，顯著特點(diǎn)是在壓制共產(chǎn)主義和穩(wěn)定資本主義過(guò)程中不訴諸戰(zhàn)爭(zhēng)。由此表現(xiàn)為政治上的對(duì)抗、軍事上的對(duì)峙、意識(shí)形態(tài)的對(duì)立和經(jīng)濟(jì)上的割據(jù)。
雅爾塔體系下的兩極格局，對(duì)戰(zhàn)后近50年國(guó)際關(guān)系的影響，既有積極的一面，也有消極的一面。積極作用：①有利于緩解世界緊張局勢(shì)，在半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。雅爾塔體系消除了德日兩個(gè)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)策源地，有資格打世界大戰(zhàn)的美蘇兩國(guó)又長(zhǎng)期勢(shì)均力敵，使雙方均不敢貿(mào)然行事。這種建立在大國(guó)均勢(shì)基礎(chǔ)之上的國(guó)際秩序，雖然不能消除沖突的根源，但卻使大國(guó)行事時(shí)有一定的約束。②相對(duì)穩(wěn)定的國(guó)際環(huán)境為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技革命的進(jìn)行創(chuàng)造了有利的國(guó)際環(huán)境，在一定程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的多極化格局的出現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，并進(jìn)一步影響了世界格局的多極化趨勢(shì)?！袄鋺?zhàn)”局面下的兩極對(duì)抗與妥協(xié)，為各種力量發(fā)展提供了一定的機(jī)會(huì)，不同社會(huì)制度的國(guó)家在長(zhǎng)期共存中，都程度不同地從對(duì)方身上借鑒了經(jīng)驗(yàn)，吸取了教訓(xùn)，并用于內(nèi)部的調(diào)整和改革，推動(dòng)了世界的整體發(fā)展和世界形勢(shì)走向緩和。消極作用：①打上了濃厚的大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治色彩，無(wú)視弱小國(guó)家利益，導(dǎo)致戰(zhàn)后超級(jí)大國(guó)的霸權(quán)主義。②擅劃國(guó)界，分裂國(guó)家的做法，種下了不穩(wěn)定的禍根，導(dǎo)致日后世界的紛爭(zhēng)和不安寧。③戰(zhàn)后兩大集團(tuán)日益演變成美蘇聯(lián)各超級(jí)大國(guó)的工具，為謀求霸權(quán)，兩強(qiáng)展開(kāi)長(zhǎng)期的軍備競(jìng)賽和地區(qū)爭(zhēng)奪，導(dǎo)致世界局勢(shì)長(zhǎng)期緊張動(dòng)蕩。④兩極對(duì)峙的格局下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序長(zhǎng)期得不到改善，給廣大發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)不利影響。
八、課后習(xí)題
1.本節(jié)課一大特點(diǎn)是歷史概念難，理論性強(qiáng)。學(xué)生要掌握雅爾塔體系與兩極格局關(guān)系、“鐵幕”“冷戰(zhàn)”等內(nèi)容。
2.要加強(qiáng)對(duì)教材的整合，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，大膽對(duì)教材取舍。
3.盡量運(yùn)用本節(jié)豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果，擴(kuò)展學(xué)生視野。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1.課標(biāo)要求：了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。
2.本節(jié)課的主要內(nèi)容是二戰(zhàn)后在雅爾塔體系下以美蘇為首的兩極格局的形成。學(xué)習(xí)本課可為下一課做好鋪墊，使學(xué)生理解當(dāng)今國(guó)際關(guān)系發(fā)展的狀況。
三、學(xué)情分析
初中階段雖然提到戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系，但并不作獨(dú)立章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行講述，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的歷史概念和現(xiàn)象難以深入地了解。學(xué)生已有的歷史知識(shí)及能力不容樂(lè)觀。但重大的國(guó)際關(guān)系和美蘇對(duì)峙的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，容易激起學(xué)生的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.知識(shí)與能力
(1)了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢(shì)，兩極對(duì)峙局面形成的史實(shí)
(2)認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)對(duì)對(duì)峙局面形成成因的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。引導(dǎo)學(xué)生多角度地、辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系，主動(dòng)參與問(wèn)題的探究，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系和理解。
(2)發(fā)式教學(xué)，做到師生互動(dòng)和諧、平等交流;運(yùn)用歷史唯物主義的規(guī)定和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，主動(dòng)探究。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)大國(guó)之間的實(shí)力對(duì)比和利益關(guān)系，對(duì)國(guó)際關(guān)系格局的推移演變具有舉足輕重的影響。外交背后是實(shí)力和利益的較量。認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)峙的措施及表現(xiàn)。
難點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關(guān)系及對(duì)國(guó)際局勢(shì)的影響。
六、教學(xué)方法
1.充分利用本節(jié)課的教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體等直觀教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.講述法與討論法相結(jié)合，師生互動(dòng)。
七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)新課導(dǎo)入
(師)請(qǐng)同學(xué)閱讀單元引言，能否提煉出一個(gè)令你感到陌生的歷史概念?
(生)“冷戰(zhàn)”。
(師)能否就引言中的敘述說(shuō)明什么是“冷戰(zhàn)”?
(生)美蘇之間展開(kāi)的除戰(zhàn)爭(zhēng)以外的一切較量和對(duì)抗。
(師)你能否考慮出所謂“除戰(zhàn)爭(zhēng)以外的一切較量和對(duì)抗”可能有什么形式嗎?
(生一)只要不是武力的對(duì)抗，沒(méi)有訴諸戰(zhàn)爭(zhēng)就都是“冷戰(zhàn)”。
(生二)“冷戰(zhàn)”必然相對(duì)于“熱戰(zhàn)”而言。只要是矛盾雙方之一發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)就是“熱戰(zhàn)”。
(師)兩位同學(xué)其實(shí)都是說(shuō)明的一個(gè)問(wèn)題──“冷戰(zhàn)”就是不打仗的戰(zhàn)爭(zhēng)。那么除了打仗之外還可能有什么形式的較量呢?
(生)政治、外交手段、制造國(guó)際輿論、經(jīng)濟(jì)封鎖和制裁等等。
(師)那么我們就來(lái)看看這節(jié)課中到底有哪些除了大打出手之外的爭(zhēng)奪方式。當(dāng)然，同學(xué)們也需要考慮一個(gè)問(wèn)題：“冷戰(zhàn)”是不是一定沒(méi)有武力對(duì)抗?學(xué)習(xí)完本課，大家會(huì)找到答案。
英國(guó)前外相哈默斯頓的名言：我們沒(méi)有永恒的朋友，也沒(méi)有永恒的敵人，只有永恒的利益。二戰(zhàn)結(jié)束后由于意識(shí)形態(tài)的不同和美國(guó)稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時(shí)的同盟關(guān)系變成戰(zhàn)后的敵對(duì)關(guān)系。于是形成了二戰(zhàn)后一種新的國(guó)際關(guān)系格局──美蘇兩極格局。
(二)講授新課
利用幻燈展示本節(jié)課我們要探究的幾個(gè)重要問(wèn)題：
1.戰(zhàn)后出現(xiàn)兩極格局的原因是什么?
2.什么是“冷戰(zhàn)”?“冷戰(zhàn)”局面是怎樣形成的?
3.兩極格局對(duì)峙對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了哪些的重大影響?
(讓學(xué)生帶著1、2兩個(gè)問(wèn)題看書，思考，學(xué)生之間可以互相討論。)
(幻燈片)從一切能得到的指數(shù)來(lái)看，……美國(guó)是世界上強(qiáng)大的國(guó)家。許多美國(guó)人，包括政府中的主要人物，都認(rèn)為他們能夠運(yùn)用他們的力量命令全世界朝著美國(guó)式的民主資本主義方向走去。
──斯蒂芬•安布羅斯《全球主義的興起》
美國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值在戰(zhàn)爭(zhēng)中實(shí)際增長(zhǎng)了50%以上，而整個(gè)歐洲(不包括蘇聯(lián))卻下降了25%。到1953年絕大部分制造業(yè)從破壞中恢復(fù)過(guò)來(lái)后，整個(gè)歐洲所占比重也只有26%，而美國(guó)達(dá)44.7%。 (數(shù)據(jù)來(lái)源：保羅•肯尼迪著《大國(guó)的興衰》)
(師)請(qǐng)同學(xué)們從上述文字中分析一下戰(zhàn)后初期美國(guó)狀況和可能采取的外交政策?
(生)美國(guó)成為戰(zhàn)后強(qiáng)大而富有的國(guó)家，因此它的外交政策可能更注重?cái)U(kuò)大自身的勢(shì)力范圍和影響力，進(jìn)而操縱整個(gè)世界。
(師)如果是這樣，可能會(huì)帶來(lái)什么樣的國(guó)際局勢(shì)呢?
(生一)美國(guó)可能成為世界霸主，操縱世界局勢(shì)。
(生二)美國(guó)的目標(biāo)也可能引起其他國(guó)家的不滿，而導(dǎo)致聯(lián)合抗美的形勢(shì)。
(師)同學(xué)們提出的兩種可能的確有存在的合理性。那么能否在分析一下材料中所提到的“他們能夠運(yùn)用他們的力量命令全世界朝著美國(guó)式的民主資本主義方向走去”的主張可能會(huì)遇到障礙嗎?
(生)障礙是蘇聯(lián)。這是不同的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度。
(幻燈片)材料一 喬治•凱南1947年發(fā)表文章稱：“……美國(guó)對(duì)蘇政策的主要方面就是長(zhǎng)期、耐心、堅(jiān)定和警惕地對(duì)俄國(guó)擴(kuò)張傾向的遏制……遏制的目標(biāo)可以分三層：一是阻止蘇聯(lián)進(jìn)一步擴(kuò)張勢(shì)力，將其影響限制在二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)范圍內(nèi)，維持戰(zhàn)后的狀況;二是促使共產(chǎn)主義世界內(nèi)部矛盾的發(fā)展，瓦解社會(huì)主義陣營(yíng)，從而大大削弱蘇聯(lián)的力量;三是蘇聯(lián)內(nèi)政、外交朝西方所希望的方向發(fā)展?！?BR> 材料二 杜勒斯攻擊凱南的政策是消極的，注定要失敗的，不道德的。他說(shuō)：“美國(guó)的目標(biāo)不能僅僅是把蘇聯(lián)共產(chǎn)主義限制在目前的范圍內(nèi)……美國(guó)政策的目標(biāo)之一是終恢復(fù)至今受莫斯科控制的亞洲和歐洲國(guó)家真正的獨(dú)立，我們不參與旨在承認(rèn)蘇聯(lián)對(duì)它目前控制下國(guó)家*組織的行為?！?——《美國(guó)對(duì)外關(guān)系文件選》
①材料一中美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)政策的主要特征是什么?
②材料二中杜勒斯和凱南的分歧是什么?
③杜勒斯和凱南的政策是否有根本分歧?為什么?
利用幻燈片展示問(wèn)題：
1.戰(zhàn)后出現(xiàn)兩極格局的原因是什么?
引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面來(lái)回答，并注意史論結(jié)合，然后展示如下內(nèi)容：
(1)戰(zhàn)后西歐和日本衰落，美國(guó)確立稱霸全球的戰(zhàn)略;
(2)蘇聯(lián)實(shí)力增強(qiáng)，社會(huì)主義國(guó)家在世界上的影響日益增大;
(3)國(guó)家利益的爭(zhēng)奪和意識(shí)形態(tài)的分歧。然后，簡(jiǎn)要介紹教材導(dǎo)言中丘吉爾的“鐵幕”演說(shuō)。
讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹丘吉爾“鐵幕”演說(shuō)及丘吉爾本人。
教師可視學(xué)生回答情況補(bǔ)充如下內(nèi)容：
英國(guó)首相丘吉爾是在第二次世界大戰(zhàn)期間，帶領(lǐng)英國(guó)人民取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)偉大勝利的民族英雄，是與斯大林、羅斯福并立的“三巨頭”之一。
丘吉爾的頭上戴有許多流光溢彩的桂冠，他是嚴(yán)謹(jǐn)多產(chǎn)的作家、辯才無(wú)礙的演說(shuō)家、經(jīng)邦治國(guó)的政治家、戰(zhàn)爭(zhēng)中的傳奇英雄。他一生中寫出了26部共45卷(本)專著，幾乎每部著作出版后都在英國(guó)和世界上引起轟動(dòng)，獲得如潮好評(píng)。1953年，他被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。此外，丘吉爾還可以稱之為預(yù)言家、發(fā)明家、戰(zhàn)略家、外交家。值得注意的是，丘吉爾是有名的頑固反共人物。二戰(zhàn)中與蘇聯(lián)結(jié)為盟國(guó)，體現(xiàn)了一個(gè)杰出政治家的外交的高度靈活性。但他曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我愿意看到的二戰(zhàn)結(jié)局是斯大林俄國(guó)躺在手術(shù)臺(tái)上，*德國(guó)被埋在墳?zāi)估??！本褪撬_(kāi)了“冷戰(zhàn)”的序幕。
介紹教材中杜魯門總統(tǒng)在國(guó)會(huì)的演說(shuō)圖片。(幻燈片)
材料一 我相信美國(guó)的政策旨在支持自由國(guó)家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來(lái)壓力的征服企圖。我相信我們必須協(xié)助自由國(guó)家人民依照其自己的方式，造成其本身的命運(yùn)。
——杜魯門在關(guān)于援助希臘和土耳其的國(guó)會(huì)特別聯(lián)席會(huì)議上的演說(shuō)
教師補(bǔ)充說(shuō)明：杜魯門主義指1947年3月12日，美國(guó)總統(tǒng)杜魯門在國(guó)情咨文中提出的霸權(quán)主義政策。
給學(xué)生設(shè)問(wèn)：什么是“杜魯門主義”?
利用幻燈片展示馬歇爾計(jì)劃。(幻燈片)
材料二 美國(guó)應(yīng)該盡力協(xié)助世界回復(fù)至經(jīng)濟(jì)健全的常態(tài)，沒(méi)有它，也就沒(méi)有政治的安定，沒(méi)有牢固的和平。我們的政策不是反對(duì)任何國(guó)家、任何主義，而是反對(duì)饑餓、貧窮、悲慘、混亂。我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟(jì)的再生，促使政治社會(huì)的結(jié)構(gòu)容納自由制度存在。我相信這種援助，在危機(jī)深重的時(shí)候，決不能根據(jù)零碎解決的辦法。美國(guó)政府未來(lái)的援助，應(yīng)該不僅是緩和物，而是徹底的治療。
——美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說(shuō)
教師補(bǔ)充說(shuō)明：1947年6月5日，美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾借出席哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮并接受名譽(yù)學(xué)位的機(jī)會(huì)，提出美國(guó)幫助歐洲復(fù)興的建議，即“馬歇爾計(jì)劃”。如果說(shuō)杜魯門主義是“冷戰(zhàn)”在政治上的表現(xiàn)，那么馬歇爾計(jì)劃則是“冷戰(zhàn)”在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)。
給學(xué)生設(shè)問(wèn)：(1)什么是“馬歇爾計(jì)劃”?(2)馬歇爾提出援助歐洲的目標(biāo)是什么?與材料一中杜魯門表白的目的有何不同?
2.什么是“冷戰(zhàn)”?“冷戰(zhàn)”局面是怎么樣形成的?
“冷戰(zhàn)”是指第二次世界大戰(zhàn)后至90年代初期蘇聯(lián)解體期間，以美蘇為主的兩大陣營(yíng)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的除戰(zhàn)爭(zhēng)之外的一切敵對(duì)行為?！袄鋺?zhàn)”的核心是遏制蘇聯(lián)，是美國(guó)由戰(zhàn)前的局部擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)橥菩腥虬詸?quán)政策的開(kāi)始。
當(dāng)時(shí)美蘇雙方為何不訴諸“熱戰(zhàn)”即戰(zhàn)爭(zhēng)的方式呢?原因很多，首先是當(dāng)時(shí)整體直接訴諸戰(zhàn)爭(zhēng)并不符合雙方的根本利益，美國(guó)要把資本主義推廣到全世界，要建立世界霸主地位，而除美國(guó)外其他主要資本主義國(guó)家都遭到二戰(zhàn)的削弱，有待于恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定政治，否則就會(huì)有爆發(fā)革命的危機(jī)。美國(guó)也需要戰(zhàn)后的緩沖來(lái)發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，進(jìn)一步增強(qiáng)擴(kuò)張的資本。而蘇聯(lián)更是需要時(shí)間，進(jìn)行戰(zhàn)后重建，盡快從戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟中站起來(lái);其次從國(guó)際輿論角度也不利于戰(zhàn)爭(zhēng)，世界人民剛剛飽嘗世界大戰(zhàn)之苦，都希望和平穩(wěn)定的環(huán)境來(lái)安居樂(lè)業(yè)，逆之，會(huì)陷入世界人民孤立的境內(nèi)，也不會(huì)得到美蘇人民的支持;再者，當(dāng)時(shí)在軍事上美蘇都具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，而且雙方均擁有核武器，一旦核戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，雙方將兩敗俱傷，這也是一個(gè)重要的因素。所以，冷戰(zhàn)就成為美蘇及兩大陣營(yíng)對(duì)抗的重要方式。
形成的過(guò)程：
開(kāi)始的標(biāo)志：杜魯門主義的發(fā)表(1947年)。
美國(guó)馬歇爾計(jì)劃(實(shí)質(zhì))。
蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)。
美國(guó)：北約。1949《北大西洋公約組織》。
蘇聯(lián)：華沙。1955《華沙條約》(正式形成)蘇聯(lián)。
(以上問(wèn)題都要求學(xué)生通過(guò)思考，然后學(xué)生自己作答，教師利用幻燈片顯示答案)
3. “冷戰(zhàn)”局面下的國(guó)際關(guān)系——全面“冷戰(zhàn)”，局部“熱戰(zhàn)”
A對(duì)德國(guó)的爭(zhēng)奪：
德國(guó)分裂，先后成立德意志聯(lián)邦共和國(guó)和德意志民主共和國(guó)。
B對(duì)朝鮮半島的爭(zhēng)奪：
以北緯38度線為界，分成朝鮮民主主義人民共和國(guó)和大韓民國(guó)。
C古巴導(dǎo)彈危機(jī)，其結(jié)果表明戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)在美國(guó)。
D對(duì)越南的侵略，美國(guó)慘敗，其殖民統(tǒng)治受阻。
4、“冷”、“熱”交織的影響。
(1)政治上嚴(yán)重惡化了國(guó)際關(guān)系，“冷戰(zhàn)”關(guān)系成為國(guó)際關(guān)系的重中之重，使西歐依靠美國(guó)，東歐依靠蘇聯(lián);使戰(zhàn)后世界分裂為兩個(gè)敵對(duì)的陣營(yíng)。
(2)重妨礙了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(世界被人為地劃分為幾個(gè)封閉的經(jīng)濟(jì)體系)，造成南北差距進(jìn)一步擴(kuò)大。
(3)軍事上由于兩個(gè)軍事政治集團(tuán)擴(kuò)軍備戰(zhàn)，進(jìn)行軍備競(jìng)賽，使世界處于核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅下;局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人類陷入新的戰(zhàn)爭(zhēng)威脅中。
(4)兩大軍事政治集團(tuán)彼此勢(shì)均力敵，都不敢輕易動(dòng)武，在近半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā);
(5)兩強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)客觀上促進(jìn)科技的發(fā)展。
(三)本課小結(jié)
1、兩極格局形成的簡(jiǎn)要過(guò)程：
(1)基本原因：
意識(shí)形態(tài)和國(guó)家利益矛盾沖突加劇。
(2)形成過(guò)程
①1946年3月，丘吉爾在美國(guó)發(fā)表反共反蘇演講，主張遏制蘇聯(lián)。發(fā)出信號(hào)。
②1947年3月，杜魯門主義的提出，美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國(guó)家發(fā)動(dòng)“冷戰(zhàn)”。
③1947年6月，提出并實(shí)施“馬歇爾計(jì)劃”。
④1949年12月，以美國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家成立針對(duì)蘇聯(lián)的北大西洋公約組織。
⑤1949年，德國(guó)分裂。
⑥1950年，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，并派艦隊(duì)駛?cè)肱_(tái)灣海峽，干涉中國(guó)內(nèi)政。
⑦1955年，蘇聯(lián)和東歐七國(guó)成立針對(duì)北約的華沙條約組織。這樣戰(zhàn)后以美蘇為首的兩大軍事政治集團(tuán)相對(duì)峙的局面形成，也標(biāo)志著兩極格局終形成。
2、兩極格局的特點(diǎn)：
(1)美國(guó)、蘇聯(lián)及其盟國(guó)互相對(duì)抗和爭(zhēng)奪，陣線比較分明和穩(wěn)定。兩個(gè)陣線都服從于美蘇戰(zhàn)略利益大局。
(2)世界兩極格局，實(shí)際上是以美蘇為中心全面對(duì)抗為特點(diǎn)的格局。美國(guó)、蘇聯(lián)作為對(duì)立雙方的盟主在國(guó)際事務(wù)中起主導(dǎo)作用。
(3)“冷戰(zhàn)”是斗爭(zhēng)的主要方式，顯著特點(diǎn)是在壓制共產(chǎn)主義和穩(wěn)定資本主義過(guò)程中不訴諸戰(zhàn)爭(zhēng)。由此表現(xiàn)為政治上的對(duì)抗、軍事上的對(duì)峙、意識(shí)形態(tài)的對(duì)立和經(jīng)濟(jì)上的割據(jù)。
雅爾塔體系下的兩極格局，對(duì)戰(zhàn)后近50年國(guó)際關(guān)系的影響，既有積極的一面，也有消極的一面。積極作用：①有利于緩解世界緊張局勢(shì)，在半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。雅爾塔體系消除了德日兩個(gè)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)策源地，有資格打世界大戰(zhàn)的美蘇兩國(guó)又長(zhǎng)期勢(shì)均力敵，使雙方均不敢貿(mào)然行事。這種建立在大國(guó)均勢(shì)基礎(chǔ)之上的國(guó)際秩序，雖然不能消除沖突的根源，但卻使大國(guó)行事時(shí)有一定的約束。②相對(duì)穩(wěn)定的國(guó)際環(huán)境為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技革命的進(jìn)行創(chuàng)造了有利的國(guó)際環(huán)境，在一定程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的多極化格局的出現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，并進(jìn)一步影響了世界格局的多極化趨勢(shì)?！袄鋺?zhàn)”局面下的兩極對(duì)抗與妥協(xié)，為各種力量發(fā)展提供了一定的機(jī)會(huì)，不同社會(huì)制度的國(guó)家在長(zhǎng)期共存中，都程度不同地從對(duì)方身上借鑒了經(jīng)驗(yàn)，吸取了教訓(xùn)，并用于內(nèi)部的調(diào)整和改革，推動(dòng)了世界的整體發(fā)展和世界形勢(shì)走向緩和。消極作用：①打上了濃厚的大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治色彩，無(wú)視弱小國(guó)家利益，導(dǎo)致戰(zhàn)后超級(jí)大國(guó)的霸權(quán)主義。②擅劃國(guó)界，分裂國(guó)家的做法，種下了不穩(wěn)定的禍根，導(dǎo)致日后世界的紛爭(zhēng)和不安寧。③戰(zhàn)后兩大集團(tuán)日益演變成美蘇聯(lián)各超級(jí)大國(guó)的工具，為謀求霸權(quán)，兩強(qiáng)展開(kāi)長(zhǎng)期的軍備競(jìng)賽和地區(qū)爭(zhēng)奪，導(dǎo)致世界局勢(shì)長(zhǎng)期緊張動(dòng)蕩。④兩極對(duì)峙的格局下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序長(zhǎng)期得不到改善，給廣大發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)不利影響。
八、課后習(xí)題