教學目標：學生進一步熟悉基礎(chǔ)寫作的特征和基本要求，培養(yǎng)正確的寫作思路及方法，掌握常用的寫作模式和句型。消除對寫作的恐懼心理，培養(yǎng)寫作興趣。
教學重點：如何審題;如何進行信息整合;上下文的承接。
教學難點：寫作思路及方法的培養(yǎng)
教學方法：講練結(jié)合，精講多練，引導(dǎo)學生體會與模仿。
一、 基礎(chǔ)寫作題的特點
高考設(shè)置基礎(chǔ)寫作題的目的是要檢測考生最基礎(chǔ)的書面語言表達能力，如用詞的合理性、句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜度、語法運用的正確性、信息內(nèi)容的完整性、句子之間的連貫性等。因此，基礎(chǔ)寫作題與往年的書面表達依然會有很多相似點，但也會出現(xiàn)一些新的特點。
1.寫作題材貼近考生的學習和生活。歷年來高考作文題的題材都非常貼近考生的學習和生活，如校園活動、校外見聞、交友、旅游、以及與考生有關(guān)的話題討論等?？梢灶A(yù)料明年高考寫作題的題材還會在這些范圍內(nèi)，并為所有考生所熟悉。
2.寫作的題材主要是故事性描述和應(yīng)用文。歷年的基礎(chǔ)寫作題的題材也會與往年書面表達相似，主要有故事性描寫和應(yīng)用文寫作兩大類。命題形式可能是看圖寫故事、看圖表說明、根據(jù)表格信息完成一封短信或一份通知這類的應(yīng)用文等。
3.內(nèi)容呈現(xiàn)的方式具有半封閉性。作文試題逐步走向開放將是大勢所趨。但是，基礎(chǔ)寫作題還只能是半封閉的，其特點是寫作的內(nèi)容是被規(guī)定了的，考生必須將文章所規(guī)定的信息點完整、全面地表達出來，但對于語言表達的方式、信息組織的先后秩序、需要補充哪些必要的信息等，考試又有一定的自主構(gòu)思空間。
4.用5句話表達。這是基礎(chǔ)寫作題與往年書面表達題最顯著的不同點。往年是規(guī)定字數(shù)(100詞左右)，句子的數(shù)量不作規(guī)定，所以很多考生為了不犯句法錯誤總是使用一些簡單句。而歷年的基礎(chǔ)寫作只能用5句話來表達題目所給的全部信息點，但所給的信息點與往年的書面表達相比并不會減少，所以，用5個簡單句很難完成任務(wù)，必須使用復(fù)合句或并列句來綜合多個信息點，而且還要照顧句子之間的銜接和語意上的連貫。從只一點來說，基礎(chǔ)寫作題對考試運用語言能力的要求大大提高了。
二、基礎(chǔ)寫作題提出的新要求
1.信息組織能力。信息組織能力包括信息歸類、信息排列和信息表達三個環(huán)節(jié)。對于題目所提供的各種信息點，考生首先需要依照一定的標準將信息進行歸類，并初步計劃將哪些信息放到同一個句子中;其次是將信息進行合理的排列，排列必須依照一定的標準，如時間順序、空間順序、因果關(guān)系、遞進關(guān)系等;第三是選擇表達的秩序，確定句子之間的先后順序，這既要考慮語句上能否銜接，還要考慮語意上的連貫。在組織信息的過程中，還要對某些信息進行必要的增刪，使文章意思連貫、語言暢談、邏輯嚴密。
2.運用復(fù)雜句子的能力。在整理和歸類信息點之后，就需要正確地使用比較復(fù)雜的句子，綜合的表達信息。復(fù)雜句子主要有三類：
第一類是復(fù)合句或含有非謂語動詞、介詞短語的復(fù)雜句。復(fù)合句主要有三類：含有名詞性從句的復(fù)合句，含有狀語從句的復(fù)合句，含有定語從句的復(fù)合句。
第二類是并列句或帶有并列成分的復(fù)雜句。連接并列句或并列成分的并列連詞主要有四類：表示意義引申的并列連詞，如and，both… and，not only…but also，and… as well，not… nor，neither… nor等;表示選擇的并列連詞，如or，whether… or，either… or等;表示轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ鹊牟⒘羞B詞，如but，while，whereas，only等;表示因果關(guān)系的for。此外，therefore，besides，however，nevertheless，moreover，furthermore，what’s more，in addition，on the contrary，after all等連接性狀語也可以在句子之間起連接作用，表示分句之間的并列關(guān)系。
第三類是一些特殊句型，如使用強調(diào)句、倒裝句、含有with復(fù)合結(jié)構(gòu)的句子、there be開頭的句子、以形式主語it 開頭的句子等。
正確使用各種句型，不僅能夠完成題目所要求的任務(wù)，還能使文章的句式變得豐富、行文更加流暢、中心和主旨更加突出。
三、基礎(chǔ)寫作題的備考策略
在基礎(chǔ)寫作的備考過程中，一方面要重視養(yǎng)成一些良好的寫作習慣，如認真審題、巧妙構(gòu)思、常寫草稿、工整書寫、仔細核對等好習慣，另一方面在組織信息和訓練復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)方面要多下工夫。下面以“廣東省普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試廣東省英語科考試說明”中的樣題為例，探討如何備考基礎(chǔ)寫作題。
第一節(jié)：基礎(chǔ)寫作(共1小題，滿分15分)
假設(shè)你最近參加了由某電視臺舉辦的中考生英語演講比賽并獲獎，該臺準備組織獲獎?wù)呷ケ本﹨⒓右淮斡⒄Z夏令營活動，下表是這次活動的時間安排和活動內(nèi)容。
【寫作內(nèi)容】
電視臺就活動時間和活動內(nèi)容征求你的意見。請按照以下要求用英語以書信形式給予答復(fù)。
1.選擇適合你的時間并說明理由;
2.解釋你只能參加其中的兩項活動(聽英語講座和教外賓學中文)，雖然你認為所以的活動都很有意義;
3.說明你選擇的理由：聽英語講座了解英美文化的信息;教外賓學中文因為2008北京奧運會讓越來越多的外賓想了解中國。
【寫作要求】
1.必須使用5個句子表達全部內(nèi)容
2.信的開頭和結(jié)尾已給出。
3.夯實基礎(chǔ)，掌握基本的句子結(jié)構(gòu)及其用法。對于大多數(shù)考生來說，用詞不準和句子結(jié)構(gòu)錯誤是寫作失分的“罪魁禍首”。夯實基礎(chǔ)、掌握基本的句子結(jié)構(gòu)及其用法是基礎(chǔ)寫作備考的主要任務(wù)，完成這項任務(wù)可以分步驟進行：
教學內(nèi)容與過程：
Step one: Greetings and dictation
Step two: 講練結(jié)合，并就學生作文較常出現(xiàn)的錯誤進行點評，講評過程注意把握好學生作文中的常見的非智力因素方面的失分。
Step three: 就學生作文中出現(xiàn)的常見錯誤進行適當?shù)狞c評。
Dear Sir or Madam,
I’m glad to be invited to the English summer camp. ① Thank you very much for arranging so many activities, such as English corner, English lectures, English films, English songs, English plays and helping foreigners learn Chinese. ② I am sure all the activities will do a lot of good to us students. ③ But it is a pity that I can only take part in two of them, because I will have to spend some time in doing my research project. ④ I would like to listen to the lectures, by which I will learn some about western culture, and help foreigners learn Chinese, as more and more foreigners want to know about China and the 2008 Beijing Olympic Games.
⑤ I want to see my grandparents in the country right after our school finishes in mid-July, so I am going to attend the camp from August 15th to 22nd.
Thank you very much.
Yours truly,Li Ping
第一步：練習寫簡單句，練就寫簡單句基本不犯語言錯誤的“真功”?？忌仨毷炀氄莆沼⒄Z的五種基本句型，尤其是：“主語+謂語+(其它成分)”;“主語+系動詞+表語”。
附五種基本句型：
1.主語 ＋ 連系動詞 ＋ 表語，可用于這種句型的連系動詞分成兩類：表示變化的：turn，become，get，go，stay，remain等;表示狀態(tài)的：be，seem，look，feel，taste，smell等。
2.主語 ＋ 不及物動詞，注意：不及物的短語動詞也可用于這個句型，如 Great changes have taken place in my hometown. 另這種句型中常有狀語，且不用于被動語態(tài)。
3.主語 ＋ 及物動詞 ＋ 賓語，及物的短語動詞也可用于這種句型。但如果短語由“動詞 + 副詞”構(gòu)成，作賓語的代詞只能置于其中，作賓語的名詞則既可置于其中也可置于其后;如果短語動詞由“動詞 + 介詞”構(gòu)成，無論是代詞還是名詞作賓語，一律置于其后，如：他考慮了(它)這個計劃一夜。
He thought it / the plan over all the night.
He thought over the plan all the night.
He thought about it / the plan all the night.
4. 主語 ＋ 及物動詞 ＋ 間接賓語 ＋ 直接賓語，一些間接賓語可改成一個由to引起的短語，表示動作是“向誰”做的;一些間接賓語可改成一個由for引起的短語表動作是“為誰”做的。
如：我給他一些錢。/ 他給我買了一本書。
I gave him some money. / I gave some money to him.
He bought me a book. / He bought a+ book for me.
5.主語 ＋ 及物動詞 ＋ 賓語 ＋ 賓補，必須注意有多種形式都可以作為賓補的成分，如：n，adj，to do，省略to的不定式，介詞短語等。
如表示獨一的頭銜、職位或身份的名詞作賓補時，不用冠詞：我們選他當班長。 We made him monitor.
第二步：練習運用復(fù)雜句。要提高運用復(fù)雜句的能力，考生必須要攻克三個易錯點：一是主句與從句之間主謂結(jié)構(gòu)混亂，造成主句缺謂語；二是沒有掌握關(guān)聯(lián)詞的用法，錯用、多用、漏用關(guān)聯(lián)詞；三是該使用簡單句的地方人為地復(fù)雜化，如可以用分詞或介詞短語來表達的，卻偏要用從句。
此外，簡單句用得太多，會造成文章讀起來乏味。在評卷員看來，同樣意思的內(nèi)容，能夠運用比較復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)來表達，當然會認為其運用語言的能力要比只會用簡單句來表達要強，評分自然就高。
1.巧用非謂語動詞。運用非謂語動詞，可以使文句看起來更簡潔，使語言更加豐富多彩，重點更加突出，增加文采。如：I covered my ears, trying to keep the noises out, but failed. (2004年廣東卷)
2.巧用with復(fù)合結(jié)構(gòu)?！皐ith+名詞/ 代詞+現(xiàn)在分詞/ 過去分詞/ 形容詞/ 副詞/ 介詞”結(jié)構(gòu)，常作伴隨狀語以增加被描繪內(nèi)容的生動性和情感性，使文章讀起來更簡潔明了。試以下兩個句子：
I couldn’t go on studying because there was so much noise troubling me. (普通)
I couldn’t go on studying with so much noise troubling me. (高級)2004年廣東卷
3.巧用復(fù)合句。高考評分標準強調(diào)使用語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和復(fù)雜性，鼓勵考生盡量使用教復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，并且對由此產(chǎn)生的錯誤采取了寬容的態(tài)度。如果恰當運用各類從句，就會使文章出彩。如2006年廣東卷：What’s more, people have easy access to the Internet, which enables them to send and receive e-mails whenever they like. (定語從句)
4.巧用倒裝句、感嘆句、強調(diào)句、虛擬語氣句等。使用這些句式可使文章化平淡為生動，加強語氣，使評卷老師感受作者的強烈情感。如以下幾個句子：
(倒裝句)Only in this way can Internet Bars be well used by people.
(感嘆句)I thought, “How hard mum is working! She must be very tired.”
5.巧用排山倒海句式。如能運用一個個排比句、對偶句、不定式或短語，可令文章增色不少，給評卷員眼前一亮的感覺。如：The purpose of the program are to make our school more beautiful, to make the air cleaner and fresher, and to turn our school into a better place for us to study and live in.
第三步：結(jié)構(gòu)要清晰而流暢，巧用過渡詞。眾所周知，語言的層次不是傳統(tǒng)語法所說的句子，而是語篇。語篇指的是一系列連接的語段或句子構(gòu)成的語言整體。一篇好的文章不但句子正確，要點齊全，更重要的是有效地使用了語句間的連接成分。因此，恰當使用好連接性的詞語和句子，是使作文獲得高分的一個重要因素。
附高中英語書面表達常用的過渡詞語和表達方式：
1.文章及段落起始的過渡詞語：to begin with; generally speaking; first of all; in the first place; in general; generally; in my opinion;
2.文章及段落結(jié)尾常用的過渡詞語：therefore, thus; in conclusion; in brief; to sum up; in a word (注意：要避免在這些短語之前用“so”)
3.常見的表示先后次序的過渡詞語：first; second; next; eventually; since then; afterward; meanwhile; therefore; immediately
4.常見的表示因果關(guān)系的過渡詞語：accordingly; for this reason; as a result; in this way; consequently; so; due to; therefore; because of; thus
5.常用于比較和對比的過渡詞語：in contrast with; similarly; on the contrary; different from; likewise; equally important; on one hand, on the other hand
6.常用于表示舉例的過渡詞語：a case in point; for example; that is; for instance
7.有關(guān)描寫圖表的過渡詞語：during this time/ period; apart from; compared with; from the above table/ chart/ graph; on average; below/ above the average; increase/ reduce/ decrease by
8.常用表示強調(diào)的過度詞語：furthermore; moreover; besides; in fact; indeed; in particular; what’s more; in addition;
教學重點：如何審題;如何進行信息整合;上下文的承接。
教學難點：寫作思路及方法的培養(yǎng)
教學方法：講練結(jié)合，精講多練，引導(dǎo)學生體會與模仿。
一、 基礎(chǔ)寫作題的特點
高考設(shè)置基礎(chǔ)寫作題的目的是要檢測考生最基礎(chǔ)的書面語言表達能力，如用詞的合理性、句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜度、語法運用的正確性、信息內(nèi)容的完整性、句子之間的連貫性等。因此，基礎(chǔ)寫作題與往年的書面表達依然會有很多相似點，但也會出現(xiàn)一些新的特點。
1.寫作題材貼近考生的學習和生活。歷年來高考作文題的題材都非常貼近考生的學習和生活，如校園活動、校外見聞、交友、旅游、以及與考生有關(guān)的話題討論等?？梢灶A(yù)料明年高考寫作題的題材還會在這些范圍內(nèi)，并為所有考生所熟悉。
2.寫作的題材主要是故事性描述和應(yīng)用文。歷年的基礎(chǔ)寫作題的題材也會與往年書面表達相似，主要有故事性描寫和應(yīng)用文寫作兩大類。命題形式可能是看圖寫故事、看圖表說明、根據(jù)表格信息完成一封短信或一份通知這類的應(yīng)用文等。
3.內(nèi)容呈現(xiàn)的方式具有半封閉性。作文試題逐步走向開放將是大勢所趨。但是，基礎(chǔ)寫作題還只能是半封閉的，其特點是寫作的內(nèi)容是被規(guī)定了的，考生必須將文章所規(guī)定的信息點完整、全面地表達出來，但對于語言表達的方式、信息組織的先后秩序、需要補充哪些必要的信息等，考試又有一定的自主構(gòu)思空間。
4.用5句話表達。這是基礎(chǔ)寫作題與往年書面表達題最顯著的不同點。往年是規(guī)定字數(shù)(100詞左右)，句子的數(shù)量不作規(guī)定，所以很多考生為了不犯句法錯誤總是使用一些簡單句。而歷年的基礎(chǔ)寫作只能用5句話來表達題目所給的全部信息點，但所給的信息點與往年的書面表達相比并不會減少，所以，用5個簡單句很難完成任務(wù)，必須使用復(fù)合句或并列句來綜合多個信息點，而且還要照顧句子之間的銜接和語意上的連貫。從只一點來說，基礎(chǔ)寫作題對考試運用語言能力的要求大大提高了。
二、基礎(chǔ)寫作題提出的新要求
1.信息組織能力。信息組織能力包括信息歸類、信息排列和信息表達三個環(huán)節(jié)。對于題目所提供的各種信息點，考生首先需要依照一定的標準將信息進行歸類，并初步計劃將哪些信息放到同一個句子中;其次是將信息進行合理的排列，排列必須依照一定的標準，如時間順序、空間順序、因果關(guān)系、遞進關(guān)系等;第三是選擇表達的秩序，確定句子之間的先后順序，這既要考慮語句上能否銜接，還要考慮語意上的連貫。在組織信息的過程中，還要對某些信息進行必要的增刪，使文章意思連貫、語言暢談、邏輯嚴密。
2.運用復(fù)雜句子的能力。在整理和歸類信息點之后，就需要正確地使用比較復(fù)雜的句子，綜合的表達信息。復(fù)雜句子主要有三類：
第一類是復(fù)合句或含有非謂語動詞、介詞短語的復(fù)雜句。復(fù)合句主要有三類：含有名詞性從句的復(fù)合句，含有狀語從句的復(fù)合句，含有定語從句的復(fù)合句。
第二類是并列句或帶有并列成分的復(fù)雜句。連接并列句或并列成分的并列連詞主要有四類：表示意義引申的并列連詞，如and，both… and，not only…but also，and… as well，not… nor，neither… nor等;表示選擇的并列連詞，如or，whether… or，either… or等;表示轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ鹊牟⒘羞B詞，如but，while，whereas，only等;表示因果關(guān)系的for。此外，therefore，besides，however，nevertheless，moreover，furthermore，what’s more，in addition，on the contrary，after all等連接性狀語也可以在句子之間起連接作用，表示分句之間的并列關(guān)系。
第三類是一些特殊句型，如使用強調(diào)句、倒裝句、含有with復(fù)合結(jié)構(gòu)的句子、there be開頭的句子、以形式主語it 開頭的句子等。
正確使用各種句型，不僅能夠完成題目所要求的任務(wù)，還能使文章的句式變得豐富、行文更加流暢、中心和主旨更加突出。
三、基礎(chǔ)寫作題的備考策略
在基礎(chǔ)寫作的備考過程中，一方面要重視養(yǎng)成一些良好的寫作習慣，如認真審題、巧妙構(gòu)思、常寫草稿、工整書寫、仔細核對等好習慣，另一方面在組織信息和訓練復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)方面要多下工夫。下面以“廣東省普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試廣東省英語科考試說明”中的樣題為例，探討如何備考基礎(chǔ)寫作題。
第一節(jié)：基礎(chǔ)寫作(共1小題，滿分15分)
假設(shè)你最近參加了由某電視臺舉辦的中考生英語演講比賽并獲獎，該臺準備組織獲獎?wù)呷ケ本﹨⒓右淮斡⒄Z夏令營活動，下表是這次活動的時間安排和活動內(nèi)容。
【寫作內(nèi)容】
電視臺就活動時間和活動內(nèi)容征求你的意見。請按照以下要求用英語以書信形式給予答復(fù)。
1.選擇適合你的時間并說明理由;
2.解釋你只能參加其中的兩項活動(聽英語講座和教外賓學中文)，雖然你認為所以的活動都很有意義;
3.說明你選擇的理由：聽英語講座了解英美文化的信息;教外賓學中文因為2008北京奧運會讓越來越多的外賓想了解中國。
【寫作要求】
1.必須使用5個句子表達全部內(nèi)容
2.信的開頭和結(jié)尾已給出。
3.夯實基礎(chǔ)，掌握基本的句子結(jié)構(gòu)及其用法。對于大多數(shù)考生來說，用詞不準和句子結(jié)構(gòu)錯誤是寫作失分的“罪魁禍首”。夯實基礎(chǔ)、掌握基本的句子結(jié)構(gòu)及其用法是基礎(chǔ)寫作備考的主要任務(wù)，完成這項任務(wù)可以分步驟進行：
教學內(nèi)容與過程：
Step one: Greetings and dictation
Step two: 講練結(jié)合，并就學生作文較常出現(xiàn)的錯誤進行點評，講評過程注意把握好學生作文中的常見的非智力因素方面的失分。
Step three: 就學生作文中出現(xiàn)的常見錯誤進行適當?shù)狞c評。
Dear Sir or Madam,
I’m glad to be invited to the English summer camp. ① Thank you very much for arranging so many activities, such as English corner, English lectures, English films, English songs, English plays and helping foreigners learn Chinese. ② I am sure all the activities will do a lot of good to us students. ③ But it is a pity that I can only take part in two of them, because I will have to spend some time in doing my research project. ④ I would like to listen to the lectures, by which I will learn some about western culture, and help foreigners learn Chinese, as more and more foreigners want to know about China and the 2008 Beijing Olympic Games.
⑤ I want to see my grandparents in the country right after our school finishes in mid-July, so I am going to attend the camp from August 15th to 22nd.
Thank you very much.
Yours truly,Li Ping
第一步：練習寫簡單句，練就寫簡單句基本不犯語言錯誤的“真功”?？忌仨毷炀氄莆沼⒄Z的五種基本句型，尤其是：“主語+謂語+(其它成分)”;“主語+系動詞+表語”。
附五種基本句型：
1.主語 ＋ 連系動詞 ＋ 表語，可用于這種句型的連系動詞分成兩類：表示變化的：turn，become，get，go，stay，remain等;表示狀態(tài)的：be，seem，look，feel，taste，smell等。
2.主語 ＋ 不及物動詞，注意：不及物的短語動詞也可用于這個句型，如 Great changes have taken place in my hometown. 另這種句型中常有狀語，且不用于被動語態(tài)。
3.主語 ＋ 及物動詞 ＋ 賓語，及物的短語動詞也可用于這種句型。但如果短語由“動詞 + 副詞”構(gòu)成，作賓語的代詞只能置于其中，作賓語的名詞則既可置于其中也可置于其后;如果短語動詞由“動詞 + 介詞”構(gòu)成，無論是代詞還是名詞作賓語，一律置于其后，如：他考慮了(它)這個計劃一夜。
He thought it / the plan over all the night.
He thought over the plan all the night.
He thought about it / the plan all the night.
4. 主語 ＋ 及物動詞 ＋ 間接賓語 ＋ 直接賓語，一些間接賓語可改成一個由to引起的短語，表示動作是“向誰”做的;一些間接賓語可改成一個由for引起的短語表動作是“為誰”做的。
如：我給他一些錢。/ 他給我買了一本書。
I gave him some money. / I gave some money to him.
He bought me a book. / He bought a+ book for me.
5.主語 ＋ 及物動詞 ＋ 賓語 ＋ 賓補，必須注意有多種形式都可以作為賓補的成分，如：n，adj，to do，省略to的不定式，介詞短語等。
如表示獨一的頭銜、職位或身份的名詞作賓補時，不用冠詞：我們選他當班長。 We made him monitor.
第二步：練習運用復(fù)雜句。要提高運用復(fù)雜句的能力，考生必須要攻克三個易錯點：一是主句與從句之間主謂結(jié)構(gòu)混亂，造成主句缺謂語；二是沒有掌握關(guān)聯(lián)詞的用法，錯用、多用、漏用關(guān)聯(lián)詞；三是該使用簡單句的地方人為地復(fù)雜化，如可以用分詞或介詞短語來表達的，卻偏要用從句。
此外，簡單句用得太多，會造成文章讀起來乏味。在評卷員看來，同樣意思的內(nèi)容，能夠運用比較復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)來表達，當然會認為其運用語言的能力要比只會用簡單句來表達要強，評分自然就高。
1.巧用非謂語動詞。運用非謂語動詞，可以使文句看起來更簡潔，使語言更加豐富多彩，重點更加突出，增加文采。如：I covered my ears, trying to keep the noises out, but failed. (2004年廣東卷)
2.巧用with復(fù)合結(jié)構(gòu)?！皐ith+名詞/ 代詞+現(xiàn)在分詞/ 過去分詞/ 形容詞/ 副詞/ 介詞”結(jié)構(gòu)，常作伴隨狀語以增加被描繪內(nèi)容的生動性和情感性，使文章讀起來更簡潔明了。試以下兩個句子：
I couldn’t go on studying because there was so much noise troubling me. (普通)
I couldn’t go on studying with so much noise troubling me. (高級)2004年廣東卷
3.巧用復(fù)合句。高考評分標準強調(diào)使用語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和復(fù)雜性，鼓勵考生盡量使用教復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，并且對由此產(chǎn)生的錯誤采取了寬容的態(tài)度。如果恰當運用各類從句，就會使文章出彩。如2006年廣東卷：What’s more, people have easy access to the Internet, which enables them to send and receive e-mails whenever they like. (定語從句)
4.巧用倒裝句、感嘆句、強調(diào)句、虛擬語氣句等。使用這些句式可使文章化平淡為生動，加強語氣，使評卷老師感受作者的強烈情感。如以下幾個句子：
(倒裝句)Only in this way can Internet Bars be well used by people.
(感嘆句)I thought, “How hard mum is working! She must be very tired.”
5.巧用排山倒海句式。如能運用一個個排比句、對偶句、不定式或短語，可令文章增色不少，給評卷員眼前一亮的感覺。如：The purpose of the program are to make our school more beautiful, to make the air cleaner and fresher, and to turn our school into a better place for us to study and live in.
第三步：結(jié)構(gòu)要清晰而流暢，巧用過渡詞。眾所周知，語言的層次不是傳統(tǒng)語法所說的句子，而是語篇。語篇指的是一系列連接的語段或句子構(gòu)成的語言整體。一篇好的文章不但句子正確，要點齊全，更重要的是有效地使用了語句間的連接成分。因此，恰當使用好連接性的詞語和句子，是使作文獲得高分的一個重要因素。
附高中英語書面表達常用的過渡詞語和表達方式：
1.文章及段落起始的過渡詞語：to begin with; generally speaking; first of all; in the first place; in general; generally; in my opinion;
2.文章及段落結(jié)尾常用的過渡詞語：therefore, thus; in conclusion; in brief; to sum up; in a word (注意：要避免在這些短語之前用“so”)
3.常見的表示先后次序的過渡詞語：first; second; next; eventually; since then; afterward; meanwhile; therefore; immediately
4.常見的表示因果關(guān)系的過渡詞語：accordingly; for this reason; as a result; in this way; consequently; so; due to; therefore; because of; thus
5.常用于比較和對比的過渡詞語：in contrast with; similarly; on the contrary; different from; likewise; equally important; on one hand, on the other hand
6.常用于表示舉例的過渡詞語：a case in point; for example; that is; for instance
7.有關(guān)描寫圖表的過渡詞語：during this time/ period; apart from; compared with; from the above table/ chart/ graph; on average; below/ above the average; increase/ reduce/ decrease by
8.常用表示強調(diào)的過度詞語：furthermore; moreover; besides; in fact; indeed; in particular; what’s more; in addition;