第一單元 生物的演變
誰能生存下來
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。
2.能以某個(gè)具體對象解釋適者生存、自然選擇的道理。
3.意識到人與自然要和諧相處。意識到科學(xué)探究是永無休止的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
各小組準(zhǔn)備一小袋烘烤熟的花生。
教師準(zhǔn)備鉗子、鑷子若干。
教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。
學(xué)生查閱達(dá)爾文的故事及關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。
相關(guān)課件。
能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
1.吃花生實(shí)驗(yàn)。
為了讓學(xué)生體驗(yàn)地雀的喙對吃食的影響，創(chuàng)設(shè)一個(gè)地雀吃種子的情境：
將各大組分成大地雀、小地雀兩個(gè)小組，大地雀組學(xué)生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鑷子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數(shù)一數(shù)“吃”了多少粒種子。
討論為什么大地雀吃得多？因?yàn)殂Q子比鑷子堅(jiān)固有力量。
2.閱讀分析課本第9頁的小資料。
討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀不能生存下來？
因?yàn)槠溧勾蠖鴱?qiáng)壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅(jiān)固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。
3.拓展。
⑴做撿豆子實(shí)驗(yàn)?？梢愿鶕?jù)課堂進(jìn)展情況，選擇是否開展這一實(shí)驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣险沂嘲?！根?jù)學(xué)生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時(shí)間控制在5分鐘左右。待學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)量后，告訴學(xué)生草地各色豆子數(shù)量都是30顆。
討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因?yàn)榧t色、黃色顏色鮮艷，很容易被發(fā)現(xiàn)，綠色與草的顏色一致，不容易發(fā)現(xiàn)。學(xué)生非常真切地領(lǐng)悟到——生物只有適應(yīng)環(huán)境才容易生存。
⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領(lǐng)，適應(yīng)生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？
①斑馬、蝴蝶、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動物的保護(hù)色。
②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蠖的擬態(tài)。枯葉蝶的樣子像枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲的形態(tài)象樹枝。
③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強(qiáng)壯進(jìn)化。
4.查閱地雀與達(dá)爾文的資料、查閱人類進(jìn)化的資料。
第二課時(shí)
1.導(dǎo)入
上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關(guān)系。地雀在生物進(jìn)化可是一種標(biāo)記性的生物。關(guān)于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據(jù)學(xué)生的興趣狀況可以介紹或讓學(xué)生在電腦上查閱一些與地雀相關(guān)的資料。
2.談?wù)摰厝概c達(dá)爾文。
生物學(xué)家提到地雀，必定談?wù)撨_(dá)爾文，談?wù)撨_(dá)爾文也必定談?wù)摰厝?。地雀也稱達(dá)爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約１０００公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨(dú)特而聞名。這些地雀曾使一個(gè)多世紀(jì)前經(jīng)過此地的英國生物學(xué)家達(dá)爾文深思，催生了進(jìn)化論。
⑴ 達(dá)爾文對地雀的研究。達(dá)爾文正確地推測：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位置獨(dú)特，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，加之長期與世隔絕，動植物自行生長發(fā)育，從而形成了獨(dú)自的特點(diǎn)，一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們?nèi)ミm應(yīng)這些環(huán)境，適應(yīng)的結(jié)果使它們的后代差異越來越大，終變成了不同的種類。
⑵根據(jù)課堂進(jìn)展選擇學(xué)習(xí)——關(guān)于地雀研究的新進(jìn)展。美國普林斯頓大學(xué)的生物學(xué)家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們近發(fā)現(xiàn)地雀（達(dá)爾文雀）進(jìn)化神速的證據(jù)。在特定的生存競爭中，地雀能在2003、2004兩年內(nèi)改變喙的形態(tài)。
3.達(dá)爾文故事會。
大部分同學(xué)都準(zhǔn)備了達(dá)爾文故事，請同學(xué)們推薦幾位同學(xué)或自告奮勇上講臺講解達(dá)爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。
4.總結(jié)達(dá)爾文的偉大成就。
5.永遠(yuǎn)的探索。
了解達(dá)爾文的進(jìn)化論面臨的挑戰(zhàn)，是學(xué)生意識到科學(xué)探究是永無止境的。
達(dá)爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來自于宗教領(lǐng)域；同時(shí)他還面臨著來自科學(xué)養(yǎng)同行的反對，但是達(dá)爾問終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認(rèn)的自然選擇學(xué)說。但這并不代表達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論能結(jié)實(shí)一切進(jìn)化現(xiàn)象，不面臨新的挑戰(zhàn)，達(dá)爾文的進(jìn)化論還有進(jìn)一步發(fā)展完善的必要。
6.用自然選擇學(xué)說解釋，現(xiàn)在長頸鹿的長頸原因。
7.小組交流關(guān)于人類進(jìn)化的資料。人從哪里來?生命從哪里來?人是怎樣成功地進(jìn)化為智慧生命的？先在小組內(nèi)匯報(bào)人類的起源與進(jìn)化情況，各小組將資料裝訂成冊，然后在全班匯報(bào)交流。
8.運(yùn)用想象對未來人的演變趨勢進(jìn)行推測。學(xué)生可以將想象的人設(shè)計(jì)出來，匯報(bào)時(shí)展示，并說明理由。
誰能生存下來
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。
2.能以某個(gè)具體對象解釋適者生存、自然選擇的道理。
3.意識到人與自然要和諧相處。意識到科學(xué)探究是永無休止的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
各小組準(zhǔn)備一小袋烘烤熟的花生。
教師準(zhǔn)備鉗子、鑷子若干。
教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。
學(xué)生查閱達(dá)爾文的故事及關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。
相關(guān)課件。
能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
1.吃花生實(shí)驗(yàn)。
為了讓學(xué)生體驗(yàn)地雀的喙對吃食的影響，創(chuàng)設(shè)一個(gè)地雀吃種子的情境：
將各大組分成大地雀、小地雀兩個(gè)小組，大地雀組學(xué)生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鑷子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數(shù)一數(shù)“吃”了多少粒種子。
討論為什么大地雀吃得多？因?yàn)殂Q子比鑷子堅(jiān)固有力量。
2.閱讀分析課本第9頁的小資料。
討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀不能生存下來？
因?yàn)槠溧勾蠖鴱?qiáng)壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅(jiān)固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。
3.拓展。
⑴做撿豆子實(shí)驗(yàn)?？梢愿鶕?jù)課堂進(jìn)展情況，選擇是否開展這一實(shí)驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣险沂嘲?！根?jù)學(xué)生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時(shí)間控制在5分鐘左右。待學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)量后，告訴學(xué)生草地各色豆子數(shù)量都是30顆。
討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因?yàn)榧t色、黃色顏色鮮艷，很容易被發(fā)現(xiàn)，綠色與草的顏色一致，不容易發(fā)現(xiàn)。學(xué)生非常真切地領(lǐng)悟到——生物只有適應(yīng)環(huán)境才容易生存。
⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領(lǐng)，適應(yīng)生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？
①斑馬、蝴蝶、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動物的保護(hù)色。
②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蠖的擬態(tài)。枯葉蝶的樣子像枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲的形態(tài)象樹枝。
③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強(qiáng)壯進(jìn)化。
4.查閱地雀與達(dá)爾文的資料、查閱人類進(jìn)化的資料。
第二課時(shí)
1.導(dǎo)入
上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關(guān)系。地雀在生物進(jìn)化可是一種標(biāo)記性的生物。關(guān)于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據(jù)學(xué)生的興趣狀況可以介紹或讓學(xué)生在電腦上查閱一些與地雀相關(guān)的資料。
2.談?wù)摰厝概c達(dá)爾文。
生物學(xué)家提到地雀，必定談?wù)撨_(dá)爾文，談?wù)撨_(dá)爾文也必定談?wù)摰厝?。地雀也稱達(dá)爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約１０００公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨(dú)特而聞名。這些地雀曾使一個(gè)多世紀(jì)前經(jīng)過此地的英國生物學(xué)家達(dá)爾文深思，催生了進(jìn)化論。
⑴ 達(dá)爾文對地雀的研究。達(dá)爾文正確地推測：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位置獨(dú)特，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，加之長期與世隔絕，動植物自行生長發(fā)育，從而形成了獨(dú)自的特點(diǎn)，一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們?nèi)ミm應(yīng)這些環(huán)境，適應(yīng)的結(jié)果使它們的后代差異越來越大，終變成了不同的種類。
⑵根據(jù)課堂進(jìn)展選擇學(xué)習(xí)——關(guān)于地雀研究的新進(jìn)展。美國普林斯頓大學(xué)的生物學(xué)家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們近發(fā)現(xiàn)地雀（達(dá)爾文雀）進(jìn)化神速的證據(jù)。在特定的生存競爭中，地雀能在2003、2004兩年內(nèi)改變喙的形態(tài)。
3.達(dá)爾文故事會。
大部分同學(xué)都準(zhǔn)備了達(dá)爾文故事，請同學(xué)們推薦幾位同學(xué)或自告奮勇上講臺講解達(dá)爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。
4.總結(jié)達(dá)爾文的偉大成就。
5.永遠(yuǎn)的探索。
了解達(dá)爾文的進(jìn)化論面臨的挑戰(zhàn)，是學(xué)生意識到科學(xué)探究是永無止境的。
達(dá)爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來自于宗教領(lǐng)域；同時(shí)他還面臨著來自科學(xué)養(yǎng)同行的反對，但是達(dá)爾問終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認(rèn)的自然選擇學(xué)說。但這并不代表達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論能結(jié)實(shí)一切進(jìn)化現(xiàn)象，不面臨新的挑戰(zhàn)，達(dá)爾文的進(jìn)化論還有進(jìn)一步發(fā)展完善的必要。
6.用自然選擇學(xué)說解釋，現(xiàn)在長頸鹿的長頸原因。
7.小組交流關(guān)于人類進(jìn)化的資料。人從哪里來?生命從哪里來?人是怎樣成功地進(jìn)化為智慧生命的？先在小組內(nèi)匯報(bào)人類的起源與進(jìn)化情況，各小組將資料裝訂成冊，然后在全班匯報(bào)交流。
8.運(yùn)用想象對未來人的演變趨勢進(jìn)行推測。學(xué)生可以將想象的人設(shè)計(jì)出來，匯報(bào)時(shí)展示，并說明理由。