對于很多鄉(xiāng)村教師，那些偏遠的鄉(xiāng)村，早已不是談?wù)摾硐肱c興趣的地方，黃土之上的他們，猶如在麥田收割之后的地里刨食的動物，有多出幾百元的收入，便拼命去抓住，能多一點是一點。
據(jù)報道，繼此前以甘肅渭源為時代切口的代課教師問題后，甘肅會寧這個曾經(jīng)以“狀元縣”著稱的地方，如今又以鄉(xiāng)村教師離職潮引起社會的關(guān)注。這群為偏遠地區(qū)的孩子傳道授業(yè)的鄉(xiāng)村教師，紛紛離職報考當?shù)氐木臁?BR> 事實上，這樣的離職潮，不僅僅在會寧才有，距離會寧只有100來公里的另一座縣城，我的老家隴西，也同樣出現(xiàn)了因警察的招錄考試而帶來的離職潮。
離職的原因，林林總總，但終歸逃不過待遇的緣故。而一些地方基層警察的待遇與鄉(xiāng)村教師相比，也就是每個月多幾百元。但就是這幾百元，讓基層社會面臨著尷尬的選擇。
這些年，因為鄉(xiāng)村教育師資的缺乏，很多鄉(xiāng)村孩子在正當讀書的年齡離開學(xué)校，過早進入社會，無所事事的他們在社會上游蕩，帶來了治安隱患。這讓基層警力緊張的局面雪上加霜。如果，基層教師紛紛轉(zhuǎn)行去做警察，這很可能導(dǎo)致更多的孩子面臨失學(xué)。
倘若，以一個體面的收入，來吸引更多人加入到鄉(xiāng)村教師的隊伍，使鄉(xiāng)村孩子能完成學(xué)業(yè)，鄉(xiāng)村社會亦會因為教育的加強變得溫文爾雅?；鶎又伟矄栴}或許將大為減輕。
遺憾的是，那個體面的收入，只是一個籠統(tǒng)的紙面規(guī)定。2012年發(fā)布的《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，明確要求依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，但終呈現(xiàn)在基層的，依然是很多地方教師低于公務(wù)人員的收入。今年6月初，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》，力促鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，以逐步形成“越往基層，越是艱苦，待遇越高”的激勵機制。很可惜，這群業(yè)已離職的鄉(xiāng)村教師，并未等到。
在待遇面前，在警察職業(yè)所帶來的權(quán)威感面前，對于很多鄉(xiāng)村教師，那些偏遠的鄉(xiāng)村，早已不是談?wù)摾硐肱c興趣的地方，黃土之上的他們，猶如在麥田收割之后的地里刨食的動物，有多出幾百元的收入，便拼命去抓住，能多一點是一點。
這里的他們，不僅僅是會寧的離職教師，還包括中國教育體系中的330萬鄉(xiāng)村教師——他們長期處于收入低、工作壓力大的困境中，物質(zhì)與精神的困局造就鄉(xiāng)村教育“下不去、留不住、教不好”的窘境。
如今會寧一批鄉(xiāng)村教師的離職，以個體的流動切開社會的痛點后，整個社會需要重新為鄉(xiāng)村基層做一個選擇，怎樣留住鄉(xiāng)村教師。
據(jù)報道，繼此前以甘肅渭源為時代切口的代課教師問題后，甘肅會寧這個曾經(jīng)以“狀元縣”著稱的地方，如今又以鄉(xiāng)村教師離職潮引起社會的關(guān)注。這群為偏遠地區(qū)的孩子傳道授業(yè)的鄉(xiāng)村教師，紛紛離職報考當?shù)氐木臁?BR> 事實上，這樣的離職潮，不僅僅在會寧才有，距離會寧只有100來公里的另一座縣城，我的老家隴西，也同樣出現(xiàn)了因警察的招錄考試而帶來的離職潮。
離職的原因，林林總總，但終歸逃不過待遇的緣故。而一些地方基層警察的待遇與鄉(xiāng)村教師相比，也就是每個月多幾百元。但就是這幾百元，讓基層社會面臨著尷尬的選擇。
這些年，因為鄉(xiāng)村教育師資的缺乏，很多鄉(xiāng)村孩子在正當讀書的年齡離開學(xué)校，過早進入社會，無所事事的他們在社會上游蕩，帶來了治安隱患。這讓基層警力緊張的局面雪上加霜。如果，基層教師紛紛轉(zhuǎn)行去做警察，這很可能導(dǎo)致更多的孩子面臨失學(xué)。
倘若，以一個體面的收入，來吸引更多人加入到鄉(xiāng)村教師的隊伍，使鄉(xiāng)村孩子能完成學(xué)業(yè)，鄉(xiāng)村社會亦會因為教育的加強變得溫文爾雅?；鶎又伟矄栴}或許將大為減輕。
遺憾的是，那個體面的收入，只是一個籠統(tǒng)的紙面規(guī)定。2012年發(fā)布的《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，明確要求依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，但終呈現(xiàn)在基層的，依然是很多地方教師低于公務(wù)人員的收入。今年6月初，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》，力促鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，以逐步形成“越往基層，越是艱苦，待遇越高”的激勵機制。很可惜，這群業(yè)已離職的鄉(xiāng)村教師，并未等到。
在待遇面前，在警察職業(yè)所帶來的權(quán)威感面前，對于很多鄉(xiāng)村教師，那些偏遠的鄉(xiāng)村，早已不是談?wù)摾硐肱c興趣的地方，黃土之上的他們，猶如在麥田收割之后的地里刨食的動物，有多出幾百元的收入，便拼命去抓住，能多一點是一點。
這里的他們，不僅僅是會寧的離職教師，還包括中國教育體系中的330萬鄉(xiāng)村教師——他們長期處于收入低、工作壓力大的困境中，物質(zhì)與精神的困局造就鄉(xiāng)村教育“下不去、留不住、教不好”的窘境。
如今會寧一批鄉(xiāng)村教師的離職，以個體的流動切開社會的痛點后，整個社會需要重新為鄉(xiāng)村基層做一個選擇，怎樣留住鄉(xiāng)村教師。