小畫大世界
兒童的涂鴉是兒童生長(zhǎng)的印記，兒童學(xué)畫畫表達(dá)著兒童內(nèi)心世界和外部環(huán)境中所遭受的閱歷與抵觸。兒童繪畫作品背后那一個(gè)個(gè)特別的故事，那一個(gè)個(gè)共同而鮮活的兒童，那些五彩繽紛又偶有抵觸的心靈世界，如何透過兒童的畫，看到這些故事、看到這樣的兒童、觸摸到兒童的心靈世界。假如你控制了那些躲藏在圖畫中的言語，你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的快樂、幸福、擔(dān)憂、恐懼、孤單與悲傷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)明性的加工才能和自愈才能。
畫讓我們走進(jìn)兒童的世界
兒童畫不只能夠傳達(dá)信息，應(yīng)該留意它有時(shí)分還能“呼救”的功用，希望得到那些敏感的成人們的關(guān)注與同情。但是，大多數(shù)的成人關(guān)于兒童繪畫作品的價(jià)值視而不見，或者僅僅是保管起來，并不能從中讀懂兒童訴說些什么。我們要學(xué)會(huì)如何讀懂兒童畫中的圖畫言語，如何進(jìn)入兒童的機(jī)密世界。呼吁父母?jìng)円约坝捉坦ぷ髡咭詫捜莸膽B(tài)度支持兒童共同的表達(dá)才能與表達(dá)方式，并以一顆敏感的心去感受兒童畫中的意涵，走進(jìn)兒童的心靈世界。
畫讓媽媽與孩子更嚴(yán)密
家長(zhǎng)輔導(dǎo)與咨詢工作創(chuàng)始了借助圖畫媒介的先和。在對(duì)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)與咨詢工作中，作者采用小組繪畫方式，讓媽媽們也拿起畫筆，給予她們自在即興的繪畫時(shí)機(jī)，她們開端擺脫成人世界“學(xué)院派”的繪畫方式，自在地創(chuàng)作，充沛釋放、激起本人久已沉睡的發(fā)明力，踏上本人的發(fā)明力發(fā)現(xiàn)之旅。同時(shí)，媽媽們關(guān)于兒童的繪畫也有了更敏感深入的感受性，關(guān)于兒童的需求有了更深化的了解，親子之間的聯(lián)絡(luò)從而更嚴(yán)密了。媽媽畫畫成為兒童與媽媽之間的溝通媒介與關(guān)系橋梁。
不是每一幅畫都一定包含更深的含義，不是每個(gè)意味性符號(hào)都要被解碼，不是每幅畫的機(jī)密都要被參透。作者提示我們，之有一幅畫特別惹起我們的留意或者一個(gè)兒童長(zhǎng)時(shí)間表現(xiàn)出一種令人擔(dān)憂的繪畫行為時(shí)，我們才有必要去探求圖畫的內(nèi)容和圖畫背后的意義。更多的時(shí)分，我們需求做的只是提供應(yīng)兒童盡可能多的自在發(fā)明空間，尊重他們共同的表達(dá)方式。
兒童的涂鴉是兒童生長(zhǎng)的印記，兒童學(xué)畫畫表達(dá)著兒童內(nèi)心世界和外部環(huán)境中所遭受的閱歷與抵觸。兒童繪畫作品背后那一個(gè)個(gè)特別的故事，那一個(gè)個(gè)共同而鮮活的兒童，那些五彩繽紛又偶有抵觸的心靈世界，如何透過兒童的畫，看到這些故事、看到這樣的兒童、觸摸到兒童的心靈世界。假如你控制了那些躲藏在圖畫中的言語，你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的快樂、幸福、擔(dān)憂、恐懼、孤單與悲傷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)明性的加工才能和自愈才能。
畫讓我們走進(jìn)兒童的世界
兒童畫不只能夠傳達(dá)信息，應(yīng)該留意它有時(shí)分還能“呼救”的功用，希望得到那些敏感的成人們的關(guān)注與同情。但是，大多數(shù)的成人關(guān)于兒童繪畫作品的價(jià)值視而不見，或者僅僅是保管起來，并不能從中讀懂兒童訴說些什么。我們要學(xué)會(huì)如何讀懂兒童畫中的圖畫言語，如何進(jìn)入兒童的機(jī)密世界。呼吁父母?jìng)円约坝捉坦ぷ髡咭詫捜莸膽B(tài)度支持兒童共同的表達(dá)才能與表達(dá)方式，并以一顆敏感的心去感受兒童畫中的意涵，走進(jìn)兒童的心靈世界。
畫讓媽媽與孩子更嚴(yán)密
家長(zhǎng)輔導(dǎo)與咨詢工作創(chuàng)始了借助圖畫媒介的先和。在對(duì)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)與咨詢工作中，作者采用小組繪畫方式，讓媽媽們也拿起畫筆，給予她們自在即興的繪畫時(shí)機(jī)，她們開端擺脫成人世界“學(xué)院派”的繪畫方式，自在地創(chuàng)作，充沛釋放、激起本人久已沉睡的發(fā)明力，踏上本人的發(fā)明力發(fā)現(xiàn)之旅。同時(shí)，媽媽們關(guān)于兒童的繪畫也有了更敏感深入的感受性，關(guān)于兒童的需求有了更深化的了解，親子之間的聯(lián)絡(luò)從而更嚴(yán)密了。媽媽畫畫成為兒童與媽媽之間的溝通媒介與關(guān)系橋梁。
不是每一幅畫都一定包含更深的含義，不是每個(gè)意味性符號(hào)都要被解碼，不是每幅畫的機(jī)密都要被參透。作者提示我們，之有一幅畫特別惹起我們的留意或者一個(gè)兒童長(zhǎng)時(shí)間表現(xiàn)出一種令人擔(dān)憂的繪畫行為時(shí)，我們才有必要去探求圖畫的內(nèi)容和圖畫背后的意義。更多的時(shí)分，我們需求做的只是提供應(yīng)兒童盡可能多的自在發(fā)明空間，尊重他們共同的表達(dá)方式。