一、教材分析
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀文章。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
二、學(xué)情分析
對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)目標
1.會讀寫課文的生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生了解李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，體會光榮的革命傳統(tǒng)。
3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
四、教學(xué)重點
1.深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2.深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。
五、教學(xué)難點
結(jié)合當時的社會背景引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子。
六、教學(xué)課時
兩課時。
七、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標
1.練習(xí)用概括小標題的方法概括課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)課文中用對比的手法，抓住人物的神態(tài)、語言描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3.理解文章所使用的倒敘的表達方法。
教學(xué)要點
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2.再讀課文，初知全文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解李大釗同志在被捕前、被捕時與敵人作斗爭的事跡。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.有那么兩句詩“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”，今天，我們就來認識一位雖死猶生的革命前輩。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”?
2.簡介李大釗。可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了李大釗的哪幾件事?
出示練習(xí)：課文除第一自然段，是按_________順序?qū)懙?，主要寫了_________、_________、 _________這幾件事。
2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
課文除第一自然段，是按時間順序?qū)懙?主要講了四件事：被捕前、被捕時、在法庭上、被難后。
3.師小結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時、在法庭上以及父親遇難后的沉痛心情，表達作者對父親的懷念。我們把這樣的表達方法稱作倒敘。你還想起，我們以前學(xué)過哪些文章，也采取了這樣的表達方法呢?
出示練習(xí)：《十六年前的回憶》采用_________的表達方法，我們以前學(xué)過的文章_________ 也采用了這樣的表達方法。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
(1)學(xué)生自讀生字詞。
(2)小組檢查互相檢查生字詞掌握情況，對未掌握字詞的學(xué)生及時加以輔導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)易錯字“籍、殘”等字的書寫。
(4)學(xué)生按結(jié)構(gòu)歸類抄寫部分生字。刑 籍 屜 窩 匪 哼
三、理清課文思路，自主探究
自主探究課文內(nèi)容第一、第二部分
1.再次默讀課文并思考：按照時間的順序，我們可以把文章分為幾部分呢?
2.指名匯報交流。
3.自主再讀課文第一、第二部分，思考：從這兩部分描寫，你認識了一個怎么樣的李大釗?
4.學(xué)生自主學(xué)文之后在小組合作交流。
組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補充;如仍有解決不了的問題，可做上記號，待合作探究時解決。
5.品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。
從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話：
(1)“你小孩子家知道什么!”就“知道什么”，正確的理解是( )。
A.小孩你什么都不知道
B.小孩子你知道的不多
C.小孩子你不應(yīng)該知道
可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
(2)父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”
應(yīng)抓住詞語“堅決”“?！薄拜p易”“什么時候”讓學(xué)生在品詞中體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。后通過反復(fù)閱讀品析反問句的表達效果。
出示練習(xí)：我哪能離開呢?請換種說法。
6.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時”。
學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。
(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”
把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?
(2)面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。
“慣有”“嚴峻”兩個詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象，父親平時對待革命工作的態(tài)度。后使學(xué)生弄清父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么?體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。
7.體會對比描寫手法的反襯作用。
(1)文章“被捕前”“被捕時”兩部分內(nèi)容，均采用了怎么樣的描寫手法呢?(對比)這樣寫有什么作用呢?
①前后態(tài)度的對比。把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度做比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。
出示練習(xí)：通過這樣的對比描寫，我認識了一個_________的李大釗。
②面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比?！拔摇笔堑芍?、恐怖……父親是“不慌不忙”“嚴峻的態(tài)度”。
出示練習(xí)：通過這樣的對比描寫，我還認識了一個_________的李大釗。
8.教師小結(jié)。
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀文章。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
二、學(xué)情分析
對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)目標
1.會讀寫課文的生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生了解李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，體會光榮的革命傳統(tǒng)。
3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
四、教學(xué)重點
1.深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2.深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。
五、教學(xué)難點
結(jié)合當時的社會背景引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子。
六、教學(xué)課時
兩課時。
七、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標
1.練習(xí)用概括小標題的方法概括課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)課文中用對比的手法，抓住人物的神態(tài)、語言描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3.理解文章所使用的倒敘的表達方法。
教學(xué)要點
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2.再讀課文，初知全文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解李大釗同志在被捕前、被捕時與敵人作斗爭的事跡。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.有那么兩句詩“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”，今天，我們就來認識一位雖死猶生的革命前輩。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”?
2.簡介李大釗。可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了李大釗的哪幾件事?
出示練習(xí)：課文除第一自然段，是按_________順序?qū)懙?，主要寫了_________、_________、 _________這幾件事。
2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
課文除第一自然段，是按時間順序?qū)懙?主要講了四件事：被捕前、被捕時、在法庭上、被難后。
3.師小結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時、在法庭上以及父親遇難后的沉痛心情，表達作者對父親的懷念。我們把這樣的表達方法稱作倒敘。你還想起，我們以前學(xué)過哪些文章，也采取了這樣的表達方法呢?
出示練習(xí)：《十六年前的回憶》采用_________的表達方法，我們以前學(xué)過的文章_________ 也采用了這樣的表達方法。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
(1)學(xué)生自讀生字詞。
(2)小組檢查互相檢查生字詞掌握情況，對未掌握字詞的學(xué)生及時加以輔導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)易錯字“籍、殘”等字的書寫。
(4)學(xué)生按結(jié)構(gòu)歸類抄寫部分生字。刑 籍 屜 窩 匪 哼
三、理清課文思路，自主探究
自主探究課文內(nèi)容第一、第二部分
1.再次默讀課文并思考：按照時間的順序，我們可以把文章分為幾部分呢?
2.指名匯報交流。
3.自主再讀課文第一、第二部分，思考：從這兩部分描寫，你認識了一個怎么樣的李大釗?
4.學(xué)生自主學(xué)文之后在小組合作交流。
組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補充;如仍有解決不了的問題，可做上記號，待合作探究時解決。
5.品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。
從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話：
(1)“你小孩子家知道什么!”就“知道什么”，正確的理解是( )。
A.小孩你什么都不知道
B.小孩子你知道的不多
C.小孩子你不應(yīng)該知道
可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
(2)父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”
應(yīng)抓住詞語“堅決”“?！薄拜p易”“什么時候”讓學(xué)生在品詞中體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。后通過反復(fù)閱讀品析反問句的表達效果。
出示練習(xí)：我哪能離開呢?請換種說法。
6.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時”。
學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。
(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”
把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?
(2)面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。
“慣有”“嚴峻”兩個詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象，父親平時對待革命工作的態(tài)度。后使學(xué)生弄清父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么?體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。
7.體會對比描寫手法的反襯作用。
(1)文章“被捕前”“被捕時”兩部分內(nèi)容，均采用了怎么樣的描寫手法呢?(對比)這樣寫有什么作用呢?
①前后態(tài)度的對比。把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度做比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。
出示練習(xí)：通過這樣的對比描寫，我認識了一個_________的李大釗。
②面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比?！拔摇笔堑芍?、恐怖……父親是“不慌不忙”“嚴峻的態(tài)度”。
出示練習(xí)：通過這樣的對比描寫，我還認識了一個_________的李大釗。
8.教師小結(jié)。