【教學目標】
1、學習課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、通過學習，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
教學掛圖、卡片。
【教學過程】
一、導入新課
1、猜謎語：
動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么?
謎底：風
2、板書：
風。
3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的身手?(想)好，那俺們這節(jié)課就請同學們來展示自身畫風的身手。
4、板書：
畫。
二、初讀課文，整體感知
1、首先，俺們來展示一下你們自同學字的身手?？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?
⑴ 自由讀課文，借助拼音讀準字音。
⑵ 出示卡片，全班齊讀生字。
⑶ 開火車讀，在就個別字組詞。
⑷ 做個小游戲。
⑸ 指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。
2、過渡：
看來，同學們的生字都掌握的不錯?，F(xiàn)在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)
2、匯報：
⑴ 趙小藝：
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”
體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。
板書：旗子飄
⑵ 陳丹：
句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。
板書：小樹彎
⑶ 宋濤：
句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’?！?BR> 體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。
板書：雨絲斜
⑷ 趙小藝：
句子：“風車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?BR> 體會：風車轉(zhuǎn)動是因為風吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風車就表示有風。
板書：風車轉(zhuǎn)
2、交流、討論：
通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)
板書：敢想敢做，善于動腦。
3、現(xiàn)在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?
⑴ 個別讀(分段朗讀)
⑵ 分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風?，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。不過，老師這要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?
例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。
四、小結(jié)
風雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好小朋友。
五、板書設計
旗子飄
小樹彎 敢想敢做
15、畫風 雨絲斜 善于動腦
風車轉(zhuǎn)
五、作業(yè)
1、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。
2、畫畫風，畫好后與同學交流。
1、學習課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、通過學習，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
教學掛圖、卡片。
【教學過程】
一、導入新課
1、猜謎語：
動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么?
謎底：風
2、板書：
風。
3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的身手?(想)好，那俺們這節(jié)課就請同學們來展示自身畫風的身手。
4、板書：
畫。
二、初讀課文，整體感知
1、首先，俺們來展示一下你們自同學字的身手?？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?
⑴ 自由讀課文，借助拼音讀準字音。
⑵ 出示卡片，全班齊讀生字。
⑶ 開火車讀，在就個別字組詞。
⑷ 做個小游戲。
⑸ 指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。
2、過渡：
看來，同學們的生字都掌握的不錯?，F(xiàn)在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)
2、匯報：
⑴ 趙小藝：
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”
體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。
板書：旗子飄
⑵ 陳丹：
句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。
板書：小樹彎
⑶ 宋濤：
句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’?！?BR> 體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。
板書：雨絲斜
⑷ 趙小藝：
句子：“風車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?BR> 體會：風車轉(zhuǎn)動是因為風吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風車就表示有風。
板書：風車轉(zhuǎn)
2、交流、討論：
通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)
板書：敢想敢做，善于動腦。
3、現(xiàn)在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?
⑴ 個別讀(分段朗讀)
⑵ 分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風?，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。不過，老師這要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?
例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。
四、小結(jié)
風雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好小朋友。
五、板書設計
旗子飄
小樹彎 敢想敢做
15、畫風 雨絲斜 善于動腦
風車轉(zhuǎn)
五、作業(yè)
1、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。
2、畫畫風，畫好后與同學交流。