繪畫是兒童感知世界的一種方式，是兒童自我表達(dá)的一種語言，也是兒童成長(zhǎng)生活的一種需要。兒童的繪畫行為是由手部動(dòng)作發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。每個(gè)兒童都遵循這個(gè)繪畫成長(zhǎng)的必然規(guī)律，即從涂鴉期到象征期再到概念畫期，并按照這一規(guī)律持續(xù)性地成長(zhǎng)。與此對(duì)應(yīng)，小班幼兒年齡在3-4周歲，他們的繪畫正處于涂鴉期。所謂情境法指的是教師根據(jù)幼兒繪畫教學(xué)的需要為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使之產(chǎn)生身臨其境的感覺，并引發(fā)相應(yīng)的情感和態(tài)度，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。
一、巧設(shè)情境，催生有目的的涂鴉動(dòng)機(jī)小班幼兒興奮強(qiáng)于抑制，情緒多變，很容易受外界因素的干擾，因此作畫時(shí)缺乏明確的目的，他們往往由所畫的圖形聯(lián)想到自己經(jīng)驗(yàn)中的某些事物，繪畫的內(nèi)容也在不斷地變化。所以，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近生活、凸顯趣味的情境，為幼兒提供充滿豐富感受的體驗(yàn)活動(dòng)，在情境的驅(qū)動(dòng)下架起幼兒體驗(yàn)與表現(xiàn)之間的橋梁，幫助幼兒完成從無目的的涂鴉到有目的的繪畫過渡。
二、借助情境語言，向幼兒提出作畫要求
一個(gè)良好情境的創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒積極地投身到活動(dòng)中。如何讓幼兒在愉快的情境中領(lǐng)會(huì)繪畫的要求和目標(biāo)呢?這就需要我們教師自身也要沉浸在情境中去，運(yùn)用情境語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。
一、巧設(shè)情境，催生有目的的涂鴉動(dòng)機(jī)小班幼兒興奮強(qiáng)于抑制，情緒多變，很容易受外界因素的干擾，因此作畫時(shí)缺乏明確的目的，他們往往由所畫的圖形聯(lián)想到自己經(jīng)驗(yàn)中的某些事物，繪畫的內(nèi)容也在不斷地變化。所以，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近生活、凸顯趣味的情境，為幼兒提供充滿豐富感受的體驗(yàn)活動(dòng)，在情境的驅(qū)動(dòng)下架起幼兒體驗(yàn)與表現(xiàn)之間的橋梁，幫助幼兒完成從無目的的涂鴉到有目的的繪畫過渡。
二、借助情境語言，向幼兒提出作畫要求
一個(gè)良好情境的創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒積極地投身到活動(dòng)中。如何讓幼兒在愉快的情境中領(lǐng)會(huì)繪畫的要求和目標(biāo)呢?這就需要我們教師自身也要沉浸在情境中去，運(yùn)用情境語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。