正確的教學技巧是“快樂舞蹈”的催化劑
舞蹈教師們應(yīng)掌握教學技巧，注重舞蹈教學的情趣性與藝術(shù)性，將枯燥、緊張的舞蹈訓練轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂性表演活動，讓孩子在舞蹈中找到快樂，享受舞蹈帶來的樂趣。通俗化的教學語言：對于剛開始學習舞蹈的孩子，教師應(yīng)使用通俗化的教學語言，盡量不要使用專業(yè)術(shù)語教學。如果必須使用，也要將專業(yè)術(shù)語剖開來講解。
比如在講述“重心”的含義時，就不能單純地說明它是物體各部分所受重力的合力作用點，孩子必然是不明白的。這時候，教師可以用一個形象的比喻“站在這個位置上面就像一個釘子一樣釘在這里，控制好了重心，身體就有了挺拔的柱子”，這樣孩子腦海中就會浮現(xiàn)具體的景象，他們即便不懂得確切的意思，但也會知道該如何來做。當孩子已經(jīng)進入第3年學舞時，教師們就必須開始規(guī)范。
便利的輔助工具：教師利用輔助工具幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。例如講述保持重心直立時，用一根木棍放在孩子的背后，讓他親身感受從頭頂?shù)侥_部都是一條直線的感覺。這種輔助工具是隨機選擇的，一本書或一條繩都有可能被使用，選擇的關(guān)鍵只在于能幫助孩子直觀感受動作含義，更快更好地掌握舞蹈動作。
技巧性地抓住孩子注意力：孩子能夠集中精力的時間一般在30分鐘左右，當孩子出現(xiàn)眼神渙散、開始“犯懶”的時候，教師們就應(yīng)該用集體活動或者游戲等方式，來活躍下課堂氣氛，重新凝聚孩子們的注意力?；顒雍陀螒螂m然不同于舞蹈，但也能從中挖掘出美的舞蹈動作、姿態(tài)，進行選擇加工后突出其中的舞蹈成分，這樣既讓孩子玩的快樂又能加強他們身體各部位的靈活與協(xié)調(diào)能力、動作與音樂的協(xié)調(diào)能力等，繼而促進孩子舞蹈的學習。
Tip:孩子們都喜歡的石頭、剪刀、步游戲，可以配上《鈴兒響叮當》這首歌曲來進行，培養(yǎng)他們對音樂的感受能力，建立更好的節(jié)奏感?；蛘咦尯⒆觽冸S意模仿兔子跳、小鳥飛等動作，鍛煉他們的形體姿態(tài)，增強模仿能力、身體協(xié)調(diào)能力。
正確的教學情緒是“快樂舞蹈”的保證
作為一名業(yè)余少兒舞蹈教學的老師，應(yīng)該將“快樂”始終貫穿于舞蹈教育中。但這對于許多剛剛從事舞蹈教學的舞者來說，卻不是件容易的事。由于教學經(jīng)驗和學識方面的欠缺，他們往往很難控制好自己的情緒，容易心急。這樣的老師容易嚇走孩子。
當孩子產(chǎn)生逆反心理或者害怕的時候，就會不愿意繼續(xù)再學跳舞。這就好比學習文化課時，出現(xiàn)部分學生嚴重偏科現(xiàn)象樣，同一名學生英語特別好語文卻出奇地差，究其原因大多就在于他更喜歡英語老師而討厭語文老師，所以就將全部的時間和心思花在學習英語上而忽略了語文。
這大概就是所謂的“愛屋及烏、恨屋及烏”吧。所以，教師們應(yīng)該學會控制自己的情緒，除了平時上課之外，也要多和孩子、孩子家長多接觸、交流，把學生當做自己的孩子般看待，多關(guān)心他們。孩子是有感知能力的，他會感覺到教師對他的關(guān)愛， 會很容易接受并喜歡上教師，這樣他們才會越來越愛舞蹈，并且越跳越好。
舞蹈教師們應(yīng)掌握教學技巧，注重舞蹈教學的情趣性與藝術(shù)性，將枯燥、緊張的舞蹈訓練轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂性表演活動，讓孩子在舞蹈中找到快樂，享受舞蹈帶來的樂趣。通俗化的教學語言：對于剛開始學習舞蹈的孩子，教師應(yīng)使用通俗化的教學語言，盡量不要使用專業(yè)術(shù)語教學。如果必須使用，也要將專業(yè)術(shù)語剖開來講解。
比如在講述“重心”的含義時，就不能單純地說明它是物體各部分所受重力的合力作用點，孩子必然是不明白的。這時候，教師可以用一個形象的比喻“站在這個位置上面就像一個釘子一樣釘在這里，控制好了重心，身體就有了挺拔的柱子”，這樣孩子腦海中就會浮現(xiàn)具體的景象，他們即便不懂得確切的意思，但也會知道該如何來做。當孩子已經(jīng)進入第3年學舞時，教師們就必須開始規(guī)范。
便利的輔助工具：教師利用輔助工具幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。例如講述保持重心直立時，用一根木棍放在孩子的背后，讓他親身感受從頭頂?shù)侥_部都是一條直線的感覺。這種輔助工具是隨機選擇的，一本書或一條繩都有可能被使用，選擇的關(guān)鍵只在于能幫助孩子直觀感受動作含義，更快更好地掌握舞蹈動作。
技巧性地抓住孩子注意力：孩子能夠集中精力的時間一般在30分鐘左右，當孩子出現(xiàn)眼神渙散、開始“犯懶”的時候，教師們就應(yīng)該用集體活動或者游戲等方式，來活躍下課堂氣氛，重新凝聚孩子們的注意力?；顒雍陀螒螂m然不同于舞蹈，但也能從中挖掘出美的舞蹈動作、姿態(tài)，進行選擇加工后突出其中的舞蹈成分，這樣既讓孩子玩的快樂又能加強他們身體各部位的靈活與協(xié)調(diào)能力、動作與音樂的協(xié)調(diào)能力等，繼而促進孩子舞蹈的學習。
Tip:孩子們都喜歡的石頭、剪刀、步游戲，可以配上《鈴兒響叮當》這首歌曲來進行，培養(yǎng)他們對音樂的感受能力，建立更好的節(jié)奏感?；蛘咦尯⒆觽冸S意模仿兔子跳、小鳥飛等動作，鍛煉他們的形體姿態(tài)，增強模仿能力、身體協(xié)調(diào)能力。
正確的教學情緒是“快樂舞蹈”的保證
作為一名業(yè)余少兒舞蹈教學的老師，應(yīng)該將“快樂”始終貫穿于舞蹈教育中。但這對于許多剛剛從事舞蹈教學的舞者來說，卻不是件容易的事。由于教學經(jīng)驗和學識方面的欠缺，他們往往很難控制好自己的情緒，容易心急。這樣的老師容易嚇走孩子。
當孩子產(chǎn)生逆反心理或者害怕的時候，就會不愿意繼續(xù)再學跳舞。這就好比學習文化課時，出現(xiàn)部分學生嚴重偏科現(xiàn)象樣，同一名學生英語特別好語文卻出奇地差，究其原因大多就在于他更喜歡英語老師而討厭語文老師，所以就將全部的時間和心思花在學習英語上而忽略了語文。
這大概就是所謂的“愛屋及烏、恨屋及烏”吧。所以，教師們應(yīng)該學會控制自己的情緒，除了平時上課之外，也要多和孩子、孩子家長多接觸、交流，把學生當做自己的孩子般看待，多關(guān)心他們。孩子是有感知能力的，他會感覺到教師對他的關(guān)愛， 會很容易接受并喜歡上教師，這樣他們才會越來越愛舞蹈，并且越跳越好。