近些年來(lái)，中小學(xué)藝術(shù)展演、“小荷風(fēng)采”舞蹈比賽及一些省級(jí)少兒舞蹈比賽呈現(xiàn)的少兒舞蹈創(chuàng)編作品層出不窮，但經(jīng)典的、可以廣為流傳的作品較少。少兒舞蹈作品普遍存在成人化的狀況，大多數(shù)作品構(gòu)思缺乏新意、結(jié)構(gòu)雷同、缺乏對(duì)少年兒童心理層面深層次的了解。通過(guò)對(duì)北京、廣州、西安等城市少兒舞蹈比賽的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)校外知名專(zhuān)家編排的參賽節(jié)目占總節(jié)目數(shù)的70%以上，而由校內(nèi)舞蹈教師編排的參賽節(jié)目所占比例不足20%，校內(nèi)舞蹈教師編排的參賽節(jié)目大多數(shù)是照搬已出版的成品節(jié)目?？梢?jiàn)，當(dāng)前少兒舞蹈教師舞蹈創(chuàng)編水平不容樂(lè)觀，而造成這種狀況的原因，除了中小學(xué)對(duì)舞蹈創(chuàng)編的重視不夠外，還有少兒舞蹈教師創(chuàng)造性素質(zhì)和創(chuàng)編能力的問(wèn)題。
一、高師舞蹈教育存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)置不合理
少兒舞蹈教師通常畢業(yè)于高等師范院校，而高師舞蹈教育往往沿用專(zhuān)業(yè)院校的模式，課程設(shè)置缺乏自己的特點(diǎn)，沒(méi)有突出的舞蹈編創(chuàng)。目前，高等師范院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)教師普遍來(lái)自以北京舞蹈學(xué)院為主的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，或以北京師范大學(xué)為主的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，及從各專(zhuān)業(yè)團(tuán)體轉(zhuǎn)行的演員。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致高等師范院校舞蹈教育沿用專(zhuān)業(yè)院校舞蹈的教育模式，課程設(shè)置普遍包括芭蕾基訓(xùn)、中國(guó)古典舞基訓(xùn)、五大民族的中國(guó)民族民間舞蹈、舞蹈基礎(chǔ)理論及教學(xué)法等，樣樣俱全卻無(wú)重點(diǎn)，而在周課時(shí)特別少的情況下，專(zhuān)業(yè)底子薄的師范生能逐一深入掌握各個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)的也只是知其然，不知其所以然。尤其是舞蹈創(chuàng)編課程，高師院校多數(shù)是在學(xué)生在校后一年，也就是在實(shí)習(xí)的那個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，除了實(shí)習(xí)，只有不到兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)編，這么短的時(shí)間只能讓學(xué)生了解到一點(diǎn)簡(jiǎn)單的編舞理論和技法，還未將學(xué)生的創(chuàng)作思路真正打開(kāi)課程就已結(jié)束，這種課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力極為不利。
2.教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性
在舞蹈教學(xué)中，言傳身教的教學(xué)法成了固定模式。學(xué)生根據(jù)老師的講解和示范來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)法促使學(xué)生一味地去模仿，學(xué)生思維具有依賴(lài)性，模仿成為習(xí)慣，逐漸失去創(chuàng)新意識(shí)，造成不具備主動(dòng)創(chuàng)編的主觀能動(dòng)性。新時(shí)代需要高師舞蹈教育培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)編作品能與時(shí)俱進(jìn)，這就要求高師院校必須改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的需求。
3.教材內(nèi)容實(shí)用性較差
當(dāng)前高師院校的舞蹈教材普遍照搬專(zhuān)業(yè)院校的教材，因?yàn)槲璧咐蠋熃^大多數(shù)畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)舞蹈院校，而專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的教學(xué)對(duì)象多是畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)院校附中和各省藝校的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)、底子厚、專(zhuān)業(yè)水平較高，能夠適應(yīng)難度較高和內(nèi)容較豐富的教材。把這樣的教材搬上高師院校課堂，對(duì)于絕大多數(shù)直接從高中升上來(lái)的幾近半路出家的學(xué)生來(lái)說(shuō)教材內(nèi)容偏難，他們絕大部分精力都放到學(xué)習(xí)上，沒(méi)有心思去研究舞蹈的創(chuàng)作，使得創(chuàng)編素質(zhì)得不到提升。
4.創(chuàng)編的后續(xù)教育措施不夠
舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)是通過(guò)先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再到實(shí)踐中磨合逐漸完成的。這門(mén)課的教學(xué)模式主要是通過(guò)老師講舞蹈的編舞技法→學(xué)生按技法要求做練習(xí)→學(xué)生回課→修改→再回課等環(huán)節(jié)進(jìn)行編舞的學(xué)習(xí)。而因?yàn)檎n時(shí)有限，教師只要求學(xué)生基本能做就行，要想在完整的舞蹈編排中較好地運(yùn)用這些技法，還需要大量實(shí)踐，在實(shí)踐中反復(fù)推敲，不斷完善，而這一不斷完善的過(guò)程對(duì)于編舞基礎(chǔ)較差的高師學(xué)生來(lái)說(shuō)是需要得到指點(diǎn)的。因此，高師院校創(chuàng)編課的后續(xù)教育做得不夠，特別是學(xué)生的實(shí)習(xí)安排管理和實(shí)驗(yàn)基地的建立還存在一定缺陷。
一、高師舞蹈教育存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)置不合理
少兒舞蹈教師通常畢業(yè)于高等師范院校，而高師舞蹈教育往往沿用專(zhuān)業(yè)院校的模式，課程設(shè)置缺乏自己的特點(diǎn)，沒(méi)有突出的舞蹈編創(chuàng)。目前，高等師范院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)教師普遍來(lái)自以北京舞蹈學(xué)院為主的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，或以北京師范大學(xué)為主的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，及從各專(zhuān)業(yè)團(tuán)體轉(zhuǎn)行的演員。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致高等師范院校舞蹈教育沿用專(zhuān)業(yè)院校舞蹈的教育模式，課程設(shè)置普遍包括芭蕾基訓(xùn)、中國(guó)古典舞基訓(xùn)、五大民族的中國(guó)民族民間舞蹈、舞蹈基礎(chǔ)理論及教學(xué)法等，樣樣俱全卻無(wú)重點(diǎn)，而在周課時(shí)特別少的情況下，專(zhuān)業(yè)底子薄的師范生能逐一深入掌握各個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)的也只是知其然，不知其所以然。尤其是舞蹈創(chuàng)編課程，高師院校多數(shù)是在學(xué)生在校后一年，也就是在實(shí)習(xí)的那個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，除了實(shí)習(xí)，只有不到兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)編，這么短的時(shí)間只能讓學(xué)生了解到一點(diǎn)簡(jiǎn)單的編舞理論和技法，還未將學(xué)生的創(chuàng)作思路真正打開(kāi)課程就已結(jié)束，這種課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力極為不利。
2.教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性
在舞蹈教學(xué)中，言傳身教的教學(xué)法成了固定模式。學(xué)生根據(jù)老師的講解和示范來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)法促使學(xué)生一味地去模仿，學(xué)生思維具有依賴(lài)性，模仿成為習(xí)慣，逐漸失去創(chuàng)新意識(shí)，造成不具備主動(dòng)創(chuàng)編的主觀能動(dòng)性。新時(shí)代需要高師舞蹈教育培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)編作品能與時(shí)俱進(jìn)，這就要求高師院校必須改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的需求。
3.教材內(nèi)容實(shí)用性較差
當(dāng)前高師院校的舞蹈教材普遍照搬專(zhuān)業(yè)院校的教材，因?yàn)槲璧咐蠋熃^大多數(shù)畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)舞蹈院校，而專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的教學(xué)對(duì)象多是畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)院校附中和各省藝校的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)、底子厚、專(zhuān)業(yè)水平較高，能夠適應(yīng)難度較高和內(nèi)容較豐富的教材。把這樣的教材搬上高師院校課堂，對(duì)于絕大多數(shù)直接從高中升上來(lái)的幾近半路出家的學(xué)生來(lái)說(shuō)教材內(nèi)容偏難，他們絕大部分精力都放到學(xué)習(xí)上，沒(méi)有心思去研究舞蹈的創(chuàng)作，使得創(chuàng)編素質(zhì)得不到提升。
4.創(chuàng)編的后續(xù)教育措施不夠
舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)是通過(guò)先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再到實(shí)踐中磨合逐漸完成的。這門(mén)課的教學(xué)模式主要是通過(guò)老師講舞蹈的編舞技法→學(xué)生按技法要求做練習(xí)→學(xué)生回課→修改→再回課等環(huán)節(jié)進(jìn)行編舞的學(xué)習(xí)。而因?yàn)檎n時(shí)有限，教師只要求學(xué)生基本能做就行，要想在完整的舞蹈編排中較好地運(yùn)用這些技法，還需要大量實(shí)踐，在實(shí)踐中反復(fù)推敲，不斷完善，而這一不斷完善的過(guò)程對(duì)于編舞基礎(chǔ)較差的高師學(xué)生來(lái)說(shuō)是需要得到指點(diǎn)的。因此，高師院校創(chuàng)編課的后續(xù)教育做得不夠，特別是學(xué)生的實(shí)習(xí)安排管理和實(shí)驗(yàn)基地的建立還存在一定缺陷。