學(xué)語文而使人能明智的生活。文學(xué)是人學(xué)，間接經(jīng)驗(yàn)多了，精神境界得以提升，自家的人生就少走彎路，以攻則下，以守則固。人生是自我感覺的過程，這個(gè)自我的感覺，得有充實(shí)的內(nèi)生活才成，學(xué)語文，能使我們的生活充實(shí)。以下是整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。
【篇一】
《廬山的云霧》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能背誦課文，學(xué)會(huì)本課生字
2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、錄音
(一)談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎?說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實(shí)，廬山神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
B、用“------?”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。
增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。
①第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個(gè)成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語的意思?
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
②第二節(jié)：
絨帽(rong)纏繞(chanrao)
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎?請(qǐng)同學(xué)來幫幫忙。
彌漫：(霧氣)布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
③第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語，你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
④第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
(三)同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么?
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬變。
4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
【篇二】
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
2、會(huì)用“當(dāng)初、祝賀”造通順、連貫的句子。
3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
提高性目標(biāo)：
4、抓住關(guān)鍵語句體會(huì)劉翔的堅(jiān)持不懈、自信，進(jìn)而有感情朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過關(guān)鍵語句體會(huì)到劉翔實(shí)現(xiàn)理想所付出的堅(jiān)持與努力，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
認(rèn)識(shí)約翰遜、劉翔。
四、課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
2、會(huì)用“當(dāng)初、祝賀”造通順、連貫的句子。
3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
二、教學(xué)過程：
板塊一：
(一)教學(xué)內(nèi)容：正確讀準(zhǔn)生字詞、正確朗讀課文。
(二)完成目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。
2、理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
3、正確、流利朗讀課文。
(三)教學(xué)過程
1、揭題：教師板書課題，學(xué)生讀題。質(zhì)疑：誰翻越遠(yuǎn)方的大山?怎么翻越的?遠(yuǎn)方的大山是什么?
2、學(xué)生初讀課文，按照學(xué)習(xí)提示自學(xué)：
自學(xué)提示：
(1)借助書后拼音，先讀準(zhǔn)以下生詞讀音：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢有朝一日
(2)讀課文3遍，不認(rèn)識(shí)的看書后生字表或查詞典，力爭(zhēng)正確流利，組內(nèi)分自然段練讀，準(zhǔn)備朗讀競(jìng)賽。
(3)查字典，理解“奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣”，在書中標(biāo)注好解釋。
(4)會(huì)用“當(dāng)初祝賀”造句
3、交流反饋
(1)指名2-3個(gè)后進(jìn)生讀生詞，根據(jù)情況正音。集體讀。
(2)小組競(jìng)賽讀課文，要求正確、流利，(挑選4組分別朗讀1—5,6-11自然段)集體評(píng)議，宣布優(yōu)勝小組，并加分。
(3)交流三個(gè)詞語的意思，有錯(cuò)誤的糾正。
4、當(dāng)初就是以前，誰能用上這個(gè)詞造個(gè)正確、連貫的句子?
在你取得成功或別人取得成功的時(shí)候，你會(huì)怎樣祝賀?用上這個(gè)詞造個(gè)句子。
自己造個(gè)句子，如果有困難就選擇剛才同學(xué)們?cè)斓暮玫囊粋€(gè)句子寫在語文書上。
(四)教學(xué)意圖
通過學(xué)生自學(xué)、小組競(jìng)賽朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，變要我學(xué)為我想學(xué)。教師提供具體可行的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，為學(xué)生的自學(xué)鋪設(shè)階梯。
版塊二：
(一)教學(xué)內(nèi)容：理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
(二)完成目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能用規(guī)定的句式說出課題的含義。
2、根據(jù)時(shí)間順序，了解劉翔翻越大山的進(jìn)程。
(三)教學(xué)過程
1、課文讀了這么多遍，現(xiàn)在你能談?wù)剬?duì)課題的認(rèn)識(shí)和理解嗎?
(指名2名后進(jìn)生和2名中等生回答)
用上2-3句話說說你對(duì)課題的理解，誰會(huì)說?(指名2名中等生和1名優(yōu)等生回答)
根據(jù)回答適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
2、快速瀏覽課文，課文是按什么順序介紹劉翔超越約翰遜的經(jīng)過的?(時(shí)間順序)
3、根據(jù)教師提供的表格，閱讀全文，完成表格。
時(shí)間與約翰遜的距離我的發(fā)現(xiàn)
剛練跨欄
第碰面
第并肩賽跑
過招次數(shù)越來越多
國際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽
4、與你的同桌交流交流，有困難互相商量商量。
5、集體交流
(1)教師歸納與約翰遜的距離：遙不可及——站在山腳下——翻越大山
根據(jù)這樣的階段，誰能給課文分段?交流(指名1名中等生回答)集體分好段。
(2)通過這樣的時(shí)間表、這樣的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)?
劉翔是在次的拼搏中縮短著與約翰遜的距離;即使一開始失敗，可他并沒有放棄，他靠的是他的堅(jiān)持不懈縮短著與約翰遜的距離;劉翔通過不懈的努力將不可能變成了可能。
(四)教學(xué)意圖
抓住文章線索，通過表格形式讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下閱讀課文，在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文本含義，感受人物形象。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題：完成硬筆習(xí)字冊(cè)
補(bǔ)充習(xí)題1、2、3題
選作題：
讀讀《我是劉翔》，真實(shí)了解劉翔成為“跨欄王”的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
通過關(guān)鍵語句體會(huì)到劉翔實(shí)現(xiàn)理想所付出的堅(jiān)持與努力，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
二、教學(xué)過程：
板塊一
(一)教學(xué)內(nèi)容:通過關(guān)鍵語句體會(huì)到劉翔實(shí)現(xiàn)理想所付出的堅(jiān)持與努力，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義
(二)完成目標(biāo)
1、有感情朗讀課文。
2、抓住文中劉翔的心理活動(dòng)，深入體會(huì)人物堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、在深入理解的基礎(chǔ)上，交流自己的感想。
(三)教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課完成表格，我們知道劉翔是靠什么翻越這座大山的?
(堅(jiān)持不懈頑強(qiáng)拼搏、自信樂觀)
2、課文3——11自然段具體介紹了劉翔翻越大山的經(jīng)過，請(qǐng)同學(xué)們默讀這幾個(gè)自然段，畫出描寫劉翔心理活動(dòng)的3處語段，聯(lián)系上文先想想：他問什么會(huì)這樣想?從他的心理活動(dòng)中你讀出了一個(gè)怎樣的劉翔?然后帶著你的發(fā)現(xiàn)，入情入境的讀好這三句話。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)(看學(xué)生畫的句子，有什么困難及時(shí)幫助)
4、集體交流
(1)先說說畫的什么句子
出示：①我暗暗問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎?”
②在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點(diǎn)迷糊：我打敗了約翰遜?是真的嗎?
③那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山!
(2)聯(lián)系上文想想他什么會(huì)這樣想?
▲約翰遜在當(dāng)初是劉翔眼中遙不可及的大山，根本不可能翻越。
再看這句，你讀出了他當(dāng)時(shí)怎樣的心理?看到了一個(gè)怎樣的劉翔?
(沒有信心，有懷疑、有憧憬、萌發(fā)了愿望、有一種渴望)
帶著你的收獲讀好這一句。
▲從2002年到2004年，劉翔和約翰遜競(jìng)賽了多少回?每什么結(jié)果?
(摔倒——10次沒有超越——打敗)面對(duì)次的挫敗，此時(shí)的勝利是否來的太意外?太突然?一個(gè)迷糊寫出了此時(shí)劉翔的心情，什么心情?(不敢相信懷疑)
帶著這樣的心情，誰來讀好這一句。
▲約翰遜向他祝賀，此時(shí)劉翔才發(fā)覺是真的。
讀讀這句，你讀出了劉翔怎樣的心情?(欣喜激動(dòng))
帶著這份欣喜與激動(dòng)再讀這句。
回看全文，當(dāng)初——無數(shù)次站在同一條起跑線，無數(shù)次失敗——如今終于戰(zhàn)勝對(duì)手，此時(shí)此刻，如果你就是劉翔，相信你一定心潮澎湃，你還會(huì)想到什么?還會(huì)對(duì)自己說什么?根據(jù)老師提供的句式，自己試著寫一段心理：
那一刻我不禁想到次與他競(jìng)爭(zhēng)較量的過程——
那一刻我手舉五星紅旗奔跑在賽道上，興奮不已——
那一刻——
6、此時(shí)此刻的我們，目睹劉翔成功的瞬間，我們心中怎不感慨萬千
拿起你們的筆，寫寫此刻你們心中的感想吧!如果你能用上冒號(hào)，句子不少于2句，就更好了!
學(xué)生寫話
有感情地朗讀所寫的句子，發(fā)現(xiàn)語病及時(shí)修改，也可以補(bǔ)充潤色。
組內(nèi)交流所寫的句子，評(píng)出優(yōu)秀的，全班交流。
7、根據(jù)交流情況，學(xué)生再次修改自己的句子。
8、教師小結(jié)：
夢(mèng)想從起飛到跨越，需要堅(jiān)持不懈的努力，劉翔之所以能夠成功跨越大山，靠的就是頑強(qiáng)拼搏，靠的就是挑戰(zhàn)自我、永不言棄。老師也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能做一個(gè)強(qiáng)者，勇于挑戰(zhàn)別人、挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難。
(四)設(shè)計(jì)意圖
緊扣文本中的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上掛下聯(lián)深入讀懂文本深層次的內(nèi)容，入情入境感受人物心情，進(jìn)而理解心理活動(dòng)描寫的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用這樣的方式表達(dá)自己的感受。通過小組評(píng)比讀后感的方式讓更多的學(xué)生參與，不但會(huì)寫，更能寫好讀后感。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題：完成補(bǔ)充習(xí)題
修改寫話抄在家作本上。
選做題：收集勵(lì)志格言(堅(jiān)持理想自信)并讀讀積累。
繼續(xù)閱讀《我是劉翔》
板書設(shè)計(jì)
翻越遠(yuǎn)方的大山
劉翔——————約翰遜
頑強(qiáng)拼搏永不言棄
堅(jiān)持不懈勇于挑戰(zhàn)
【篇三】
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，展開想象，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?BR> 3、看圖。
出示圖片：同學(xué)們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣?(學(xué)生自由說)你們喜歡它嗎?
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了?
(2)如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì)怎么想?(生答)
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語句)(相機(jī)板書：同情洗澡敷藥取名)
(3)想象：如果是你，你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活，展開想象，練習(xí)說話。
(4)經(jīng)過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫——(引說)。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么?
我也越發(fā)喜愛它了，所以我疼愛地對(duì)它說--(出示“我”說的話，生讀)
指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5)師生接讀：從此，我天天和雪兒一起(到陽臺(tái)上去看藍(lán)天)，去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎?(自由自在)
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往，還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來!
(6)齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1)學(xué)生自讀。
(2)學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們，真誠地幫助它們。
(出示圖片，并相機(jī)板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1)師述：雪兒是人類忠實(shí)的朋友，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí)，你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說些什么?
(2)文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請(qǐng)找出來。(板書：歡呼)
(3)(出示句子)指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)議。(誰能將高興的心情讀出來?)
(4)師范讀第3句，學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5)雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)
“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說話。
(6)一起生活了很長時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說?
指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)，并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得哪一段感人，你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背。指名試背。)
【篇一】
《廬山的云霧》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能背誦課文，學(xué)會(huì)本課生字
2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、錄音
(一)談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎?說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實(shí)，廬山神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
B、用“------?”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。
增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。
①第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個(gè)成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語的意思?
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
②第二節(jié)：
絨帽(rong)纏繞(chanrao)
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎?請(qǐng)同學(xué)來幫幫忙。
彌漫：(霧氣)布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
③第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語，你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
④第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
(三)同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么?
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬變。
4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
【篇二】
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
2、會(huì)用“當(dāng)初、祝賀”造通順、連貫的句子。
3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
提高性目標(biāo)：
4、抓住關(guān)鍵語句體會(huì)劉翔的堅(jiān)持不懈、自信，進(jìn)而有感情朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過關(guān)鍵語句體會(huì)到劉翔實(shí)現(xiàn)理想所付出的堅(jiān)持與努力，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
認(rèn)識(shí)約翰遜、劉翔。
四、課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
2、會(huì)用“當(dāng)初、祝賀”造通順、連貫的句子。
3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
二、教學(xué)過程：
板塊一：
(一)教學(xué)內(nèi)容：正確讀準(zhǔn)生字詞、正確朗讀課文。
(二)完成目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。
2、理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
3、正確、流利朗讀課文。
(三)教學(xué)過程
1、揭題：教師板書課題，學(xué)生讀題。質(zhì)疑：誰翻越遠(yuǎn)方的大山?怎么翻越的?遠(yuǎn)方的大山是什么?
2、學(xué)生初讀課文，按照學(xué)習(xí)提示自學(xué)：
自學(xué)提示：
(1)借助書后拼音，先讀準(zhǔn)以下生詞讀音：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢有朝一日
(2)讀課文3遍，不認(rèn)識(shí)的看書后生字表或查詞典，力爭(zhēng)正確流利，組內(nèi)分自然段練讀，準(zhǔn)備朗讀競(jìng)賽。
(3)查字典，理解“奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣”，在書中標(biāo)注好解釋。
(4)會(huì)用“當(dāng)初祝賀”造句
3、交流反饋
(1)指名2-3個(gè)后進(jìn)生讀生詞，根據(jù)情況正音。集體讀。
(2)小組競(jìng)賽讀課文，要求正確、流利，(挑選4組分別朗讀1—5,6-11自然段)集體評(píng)議，宣布優(yōu)勝小組，并加分。
(3)交流三個(gè)詞語的意思，有錯(cuò)誤的糾正。
4、當(dāng)初就是以前，誰能用上這個(gè)詞造個(gè)正確、連貫的句子?
在你取得成功或別人取得成功的時(shí)候，你會(huì)怎樣祝賀?用上這個(gè)詞造個(gè)句子。
自己造個(gè)句子，如果有困難就選擇剛才同學(xué)們?cè)斓暮玫囊粋€(gè)句子寫在語文書上。
(四)教學(xué)意圖
通過學(xué)生自學(xué)、小組競(jìng)賽朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，變要我學(xué)為我想學(xué)。教師提供具體可行的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，為學(xué)生的自學(xué)鋪設(shè)階梯。
版塊二：
(一)教學(xué)內(nèi)容：理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
(二)完成目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能用規(guī)定的句式說出課題的含義。
2、根據(jù)時(shí)間順序，了解劉翔翻越大山的進(jìn)程。
(三)教學(xué)過程
1、課文讀了這么多遍，現(xiàn)在你能談?wù)剬?duì)課題的認(rèn)識(shí)和理解嗎?
(指名2名后進(jìn)生和2名中等生回答)
用上2-3句話說說你對(duì)課題的理解，誰會(huì)說?(指名2名中等生和1名優(yōu)等生回答)
根據(jù)回答適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
2、快速瀏覽課文，課文是按什么順序介紹劉翔超越約翰遜的經(jīng)過的?(時(shí)間順序)
3、根據(jù)教師提供的表格，閱讀全文，完成表格。
時(shí)間與約翰遜的距離我的發(fā)現(xiàn)
剛練跨欄
第碰面
第并肩賽跑
過招次數(shù)越來越多
國際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽
4、與你的同桌交流交流，有困難互相商量商量。
5、集體交流
(1)教師歸納與約翰遜的距離：遙不可及——站在山腳下——翻越大山
根據(jù)這樣的階段，誰能給課文分段?交流(指名1名中等生回答)集體分好段。
(2)通過這樣的時(shí)間表、這樣的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)?
劉翔是在次的拼搏中縮短著與約翰遜的距離;即使一開始失敗，可他并沒有放棄，他靠的是他的堅(jiān)持不懈縮短著與約翰遜的距離;劉翔通過不懈的努力將不可能變成了可能。
(四)教學(xué)意圖
抓住文章線索，通過表格形式讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下閱讀課文，在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文本含義，感受人物形象。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題：完成硬筆習(xí)字冊(cè)
補(bǔ)充習(xí)題1、2、3題
選作題：
讀讀《我是劉翔》，真實(shí)了解劉翔成為“跨欄王”的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
通過關(guān)鍵語句體會(huì)到劉翔實(shí)現(xiàn)理想所付出的堅(jiān)持與努力，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
二、教學(xué)過程：
板塊一
(一)教學(xué)內(nèi)容:通過關(guān)鍵語句體會(huì)到劉翔實(shí)現(xiàn)理想所付出的堅(jiān)持與努力，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義
(二)完成目標(biāo)
1、有感情朗讀課文。
2、抓住文中劉翔的心理活動(dòng)，深入體會(huì)人物堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、在深入理解的基礎(chǔ)上，交流自己的感想。
(三)教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課完成表格，我們知道劉翔是靠什么翻越這座大山的?
(堅(jiān)持不懈頑強(qiáng)拼搏、自信樂觀)
2、課文3——11自然段具體介紹了劉翔翻越大山的經(jīng)過，請(qǐng)同學(xué)們默讀這幾個(gè)自然段，畫出描寫劉翔心理活動(dòng)的3處語段，聯(lián)系上文先想想：他問什么會(huì)這樣想?從他的心理活動(dòng)中你讀出了一個(gè)怎樣的劉翔?然后帶著你的發(fā)現(xiàn)，入情入境的讀好這三句話。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)(看學(xué)生畫的句子，有什么困難及時(shí)幫助)
4、集體交流
(1)先說說畫的什么句子
出示：①我暗暗問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎?”
②在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點(diǎn)迷糊：我打敗了約翰遜?是真的嗎?
③那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山!
(2)聯(lián)系上文想想他什么會(huì)這樣想?
▲約翰遜在當(dāng)初是劉翔眼中遙不可及的大山，根本不可能翻越。
再看這句，你讀出了他當(dāng)時(shí)怎樣的心理?看到了一個(gè)怎樣的劉翔?
(沒有信心，有懷疑、有憧憬、萌發(fā)了愿望、有一種渴望)
帶著你的收獲讀好這一句。
▲從2002年到2004年，劉翔和約翰遜競(jìng)賽了多少回?每什么結(jié)果?
(摔倒——10次沒有超越——打敗)面對(duì)次的挫敗，此時(shí)的勝利是否來的太意外?太突然?一個(gè)迷糊寫出了此時(shí)劉翔的心情，什么心情?(不敢相信懷疑)
帶著這樣的心情，誰來讀好這一句。
▲約翰遜向他祝賀，此時(shí)劉翔才發(fā)覺是真的。
讀讀這句，你讀出了劉翔怎樣的心情?(欣喜激動(dòng))
帶著這份欣喜與激動(dòng)再讀這句。
回看全文，當(dāng)初——無數(shù)次站在同一條起跑線，無數(shù)次失敗——如今終于戰(zhàn)勝對(duì)手，此時(shí)此刻，如果你就是劉翔，相信你一定心潮澎湃，你還會(huì)想到什么?還會(huì)對(duì)自己說什么?根據(jù)老師提供的句式，自己試著寫一段心理：
那一刻我不禁想到次與他競(jìng)爭(zhēng)較量的過程——
那一刻我手舉五星紅旗奔跑在賽道上，興奮不已——
那一刻——
6、此時(shí)此刻的我們，目睹劉翔成功的瞬間，我們心中怎不感慨萬千
拿起你們的筆，寫寫此刻你們心中的感想吧!如果你能用上冒號(hào)，句子不少于2句，就更好了!
學(xué)生寫話
有感情地朗讀所寫的句子，發(fā)現(xiàn)語病及時(shí)修改，也可以補(bǔ)充潤色。
組內(nèi)交流所寫的句子，評(píng)出優(yōu)秀的，全班交流。
7、根據(jù)交流情況，學(xué)生再次修改自己的句子。
8、教師小結(jié)：
夢(mèng)想從起飛到跨越，需要堅(jiān)持不懈的努力，劉翔之所以能夠成功跨越大山，靠的就是頑強(qiáng)拼搏，靠的就是挑戰(zhàn)自我、永不言棄。老師也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能做一個(gè)強(qiáng)者，勇于挑戰(zhàn)別人、挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難。
(四)設(shè)計(jì)意圖
緊扣文本中的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上掛下聯(lián)深入讀懂文本深層次的內(nèi)容，入情入境感受人物心情，進(jìn)而理解心理活動(dòng)描寫的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用這樣的方式表達(dá)自己的感受。通過小組評(píng)比讀后感的方式讓更多的學(xué)生參與，不但會(huì)寫，更能寫好讀后感。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題：完成補(bǔ)充習(xí)題
修改寫話抄在家作本上。
選做題：收集勵(lì)志格言(堅(jiān)持理想自信)并讀讀積累。
繼續(xù)閱讀《我是劉翔》
板書設(shè)計(jì)
翻越遠(yuǎn)方的大山
劉翔——————約翰遜
頑強(qiáng)拼搏永不言棄
堅(jiān)持不懈勇于挑戰(zhàn)
【篇三】
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，展開想象，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?BR> 3、看圖。
出示圖片：同學(xué)們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣?(學(xué)生自由說)你們喜歡它嗎?
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了?
(2)如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì)怎么想?(生答)
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語句)(相機(jī)板書：同情洗澡敷藥取名)
(3)想象：如果是你，你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活，展開想象，練習(xí)說話。
(4)經(jīng)過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫——(引說)。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么?
我也越發(fā)喜愛它了，所以我疼愛地對(duì)它說--(出示“我”說的話，生讀)
指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5)師生接讀：從此，我天天和雪兒一起(到陽臺(tái)上去看藍(lán)天)，去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎?(自由自在)
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往，還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來!
(6)齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1)學(xué)生自讀。
(2)學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們，真誠地幫助它們。
(出示圖片，并相機(jī)板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1)師述：雪兒是人類忠實(shí)的朋友，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí)，你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說些什么?
(2)文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請(qǐng)找出來。(板書：歡呼)
(3)(出示句子)指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)議。(誰能將高興的心情讀出來?)
(4)師范讀第3句，學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5)雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)
“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說話。
(6)一起生活了很長時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說?
指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)，并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得哪一段感人，你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背。指名試背。)