人教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　科學(xué)教育理論：
    

　　依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
    

　　教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理：
    

　　教學(xué)內(nèi)容：
    

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。
    

　　教學(xué)方法：
    

　　實(shí)驗(yàn)研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測(cè)---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。
    

　　學(xué)情分析：
    

　　1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級(jí)三個(gè)班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。
    

　　2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長(zhǎng)和某些教師由于觀念的問(wèn)題，低年級(jí)時(shí)偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒(méi)有得到家長(zhǎng)和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。
    

　　3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級(jí)，兒童對(duì)周?chē)挛锞哂兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
    

　　教學(xué)目標(biāo)：
    

　　知識(shí)目標(biāo)：
    

　　認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費(fèi)力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
    

　　過(guò)程與方法：
    

　　用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
    

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：
    

　　體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會(huì)到小組合作的重要性。
    

　　教學(xué)重點(diǎn)：
    

　　對(duì)杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究
    

　　教學(xué)難點(diǎn)：
    

　　對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析
    

　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    

　　杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
    

　　教學(xué)過(guò)程：
    

　　一、簡(jiǎn)單操作導(dǎo)入
    

　　生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到撬大石頭的情況，請(qǐng)同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長(zhǎng)們是怎樣撬石頭的？為什么家長(zhǎng)們會(huì)這樣做呢？讓我們來(lái)揭開(kāi)它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
    

　　二、學(xué)習(xí)新知
    

　　認(rèn)識(shí)杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，我們把它叫做“杠桿”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講臺(tái)上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱(chēng)及定義。榜書(shū)：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置，說(shuō)說(shuō)定義。
    

　　三、鞏固新知
    

　　那么我們以后遇到一些簡(jiǎn)單的機(jī)械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識(shí)去判斷呢？要求組內(nèi)簡(jiǎn)單交流，教師請(qǐng)同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕?，說(shuō)說(shuō)同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說(shuō)明。
    

　　四、應(yīng)用所學(xué)
    

　　出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請(qǐng)小組代表在班內(nèi)交流。（學(xué)生觀察的很仔細(xì)，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變，教師對(duì)同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表?yè)P(yáng)）。
    

　　五、實(shí)際判斷
    

　　出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請(qǐng)學(xué)生判斷是不是杠桿？并說(shuō)明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
    

　　六、實(shí)驗(yàn)研究
    

　　教師讓學(xué)生試著猜測(cè)判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個(gè)猜測(cè)我們來(lái)深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
    

　　教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況，要求小組分工，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把它填寫(xiě)到課本第6頁(yè)的表格中。
    

　　七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
    

　　對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種；費(fèi)力情況有（ ）種。
    

　　八、對(duì)數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律
    

　　通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
    

　　1、在什么情況下，杠桿省力？
    

　　_____________________________________
    

　　2、在什么情況下，杠桿費(fèi)力？
    

　　_____________________________________
    

　　3、在什么情況下，杠桿不省力也不費(fèi)力？
    

　　_____________________________________
    

　　自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對(duì)各組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過(guò)程中允許其他同學(xué)追問(wèn)、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和質(zhì)疑。后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?；仡欓_(kāi)始我們的猜測(cè)判斷對(duì)嗎？
    

　　九、課堂小結(jié)
    

　　這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費(fèi)力；有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認(rèn)真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
    

　　教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
    

　　設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)介：我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)。采用生活常見(jiàn)現(xiàn)象開(kāi)始導(dǎo)入。過(guò)程中以“參與式”教學(xué)設(shè)計(jì)為主。采取“學(xué)生猜測(cè)（推測(cè)）---實(shí)驗(yàn)研究---數(shù)據(jù)分析---實(shí)驗(yàn)結(jié)論”讓學(xué)生獲取新知。小組討論、交流、質(zhì)疑的方式加深理解。適當(dāng)插入多媒體課件，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。評(píng)價(jià)方式采用多元化評(píng)價(jià)方法。
    

　　附： 　　　　榜書(shū)設(shè)計(jì)
    

　　第二課：杠桿的科學(xué)
    

　　杠桿的三個(gè)重要的點(diǎn)：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。（判斷是否是杠桿的依據(jù)）
    

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
    

　?。?）、支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)省力。
    

　?。?）、支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)費(fèi)力。
    

　?。?）、支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離等于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)不省力也不費(fèi)力。