一、開門見山，進入新課
1、今天，我們來學習一篇有關(guān)動物的文章。(板書：金色的腳印)齊讀課題。
2、這篇課文的作者叫(椋鳩十)。大家對作者有什么了解嗎?(學生匯報)
3、師補充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關(guān)于動物的文章。那么，我們今天要學的這篇文章就是其中的一篇。
二、初讀課文，整體感知
1、課前預(yù)習了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎?(板書：角色 老狐貍 小狐貍 正太郎)
2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?
快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。
3、圍繞學習提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流，取幾個小標題。
4、匯報初讀情況。
(1) 兩名同學上臺板演。
(2) 師小結(jié)： 大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學生的板書一一說)
(3) 試著概括文章的主要內(nèi)容(師提示概括的技巧)
(4) 師小結(jié)學習這樣的長課文的方法。
三、討論交流，細細品讀
1.老師范讀第一自然段，隨機出示第二自然段。
⑴指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的?
⑵師小結(jié)：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨的環(huán)境，這是一種什么描寫?(板書：環(huán)境)就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當時的孤獨無助、凄涼。
⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。
2.從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細細品讀。
要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么?
⑴學生匯報：我選擇的是……，我從這里感悟到……
⑵老師指導(dǎo)品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。(四個場景一一品讀)
從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學習中，點出對比的手法的運用。(板書：對比)
⑶品讀后，引導(dǎo)修改小標題。(如：舍命引狗 冒險做窩 …… )
⑷師小結(jié)取小標題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當時的一種情感。
3.體會、品讀人與動物的情感。
⑴承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢?
⑵學生交流、匯報;老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。 (如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)
4.總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書。
老狐貍
救↙ 幫助↖↘救
小狐貍 ← 正太郎
救
5.品讀課文的后3個自然段。
⑴學生齊讀這3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場面，但是課文后還留了一段，為什么?
⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”
問：讀了這段話給你一個怎樣的感受呢?
⑶ 出示第二自然段，師生對比朗讀。
從對比朗讀中，你感受到什么呢?你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢?
⑷師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸?？鞓返纳?，也象征了人類與動物的和諧相處，這是一種象征手法。(板書：象征)
同時，這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng)，又起到點題的作用。(板書：呼應(yīng) 點題)
⑸再品讀后一個自然段“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?BR> 四、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習方法。
⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護。
⑵學習方法：我們學習這樣的文章，可以重點抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系?以及對比、象征、呼應(yīng)等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。
五、作業(yè)：課外練筆(二選一)
①你與小動物之間能體現(xiàn)真情的一個片段;
②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?
1、今天，我們來學習一篇有關(guān)動物的文章。(板書：金色的腳印)齊讀課題。
2、這篇課文的作者叫(椋鳩十)。大家對作者有什么了解嗎?(學生匯報)
3、師補充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關(guān)于動物的文章。那么，我們今天要學的這篇文章就是其中的一篇。
二、初讀課文，整體感知
1、課前預(yù)習了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎?(板書：角色 老狐貍 小狐貍 正太郎)
2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?
快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。
3、圍繞學習提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流，取幾個小標題。
4、匯報初讀情況。
(1) 兩名同學上臺板演。
(2) 師小結(jié)： 大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學生的板書一一說)
(3) 試著概括文章的主要內(nèi)容(師提示概括的技巧)
(4) 師小結(jié)學習這樣的長課文的方法。
三、討論交流，細細品讀
1.老師范讀第一自然段，隨機出示第二自然段。
⑴指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的?
⑵師小結(jié)：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨的環(huán)境，這是一種什么描寫?(板書：環(huán)境)就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當時的孤獨無助、凄涼。
⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。
2.從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細細品讀。
要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么?
⑴學生匯報：我選擇的是……，我從這里感悟到……
⑵老師指導(dǎo)品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。(四個場景一一品讀)
從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學習中，點出對比的手法的運用。(板書：對比)
⑶品讀后，引導(dǎo)修改小標題。(如：舍命引狗 冒險做窩 …… )
⑷師小結(jié)取小標題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當時的一種情感。
3.體會、品讀人與動物的情感。
⑴承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢?
⑵學生交流、匯報;老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。 (如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)
4.總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書。
老狐貍
救↙ 幫助↖↘救
小狐貍 ← 正太郎
救
5.品讀課文的后3個自然段。
⑴學生齊讀這3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場面，但是課文后還留了一段，為什么?
⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”
問：讀了這段話給你一個怎樣的感受呢?
⑶ 出示第二自然段，師生對比朗讀。
從對比朗讀中，你感受到什么呢?你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢?
⑷師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸?？鞓返纳?，也象征了人類與動物的和諧相處，這是一種象征手法。(板書：象征)
同時，這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng)，又起到點題的作用。(板書：呼應(yīng) 點題)
⑸再品讀后一個自然段“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?BR> 四、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習方法。
⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護。
⑵學習方法：我們學習這樣的文章，可以重點抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系?以及對比、象征、呼應(yīng)等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。
五、作業(yè)：課外練筆(二選一)
①你與小動物之間能體現(xiàn)真情的一個片段;
②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?