作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，以下是整理的《高一生物上冊優(yōu)秀教案》希望能夠幫助到大家。
1.高一生物上冊優(yōu)秀教案 篇一
一、教學目標：
1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上
2、說出生命系統(tǒng)的結構層次
3、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)
二、教學重難點：
1、細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點
2、說出生命系統(tǒng)的結構層次是難點
三、教學用具：
多媒體課件
四、課時安排：
1課時
五、教學方法：
啟發(fā)式教學、求同存異討論教學、自學指導法
六、教學過程：
(一)、組織教學，穩(wěn)定學生的情緒
(二)、引入新課：
問題：
1、病毒是不是生物?
2、病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復制的呢?
3、冠狀病毒在哪些細胞里面復制?
(三)、問題討論：
1、瀏覽PPT上病毒的圖片以及相關資料：
2、組織學生進行思考討論并回答老師提出的問題。
3、總結：小結上的內容，沒有細胞結構的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命特征，說明細胞是生命的基本特征。細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。
問題：細胞能表現(xiàn)出哪些生命活動呢?指導學生閱讀資料并進行小組討論活動。
(四)、分析細胞是生命活動的基本特征。學生自學資料并思考討論
實例一：草履蟲除了XX和運動，還能攝食、排泄、生長、應激;
實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、XX、分化有關系;
實例三：縮手反應的結構基礎，強調多重分化細胞之間的協(xié)調合作;
小結：細胞是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動;多細胞生物是在細胞生命活動的基礎上實現(xiàn)各種的生命功能;一切生命活動都離不開細胞。
(五)、生命系統(tǒng)的結構層次
1、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結構層次，找學生上黑板板書這九個層次：
2、依次講解生命系統(tǒng)的幾個層次，尤其是種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念
3、強調單細胞生物，高等植物的生命系統(tǒng)結構層次與動物的區(qū)別
小結：生命系統(tǒng)的宏觀結構層次為生物圈，微觀層次為細胞，各層次都可以獨立完成生命活動，但彼此又相互依賴，相互制約，各層次之間緊密聯(lián)系互相配合成為一個整體。
七、本節(jié)小結：
一切生物的生命活動都離不開細胞，細胞是生物體結構和功能的基本單位;
生命系統(tǒng)的結構層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群和群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
八、教學反思：
1、內容熟悉，能抓住重難點，條理清晰
2、能充分調動學生的積極性
2.高一生物上冊優(yōu)秀教案 篇二
【教學目標】
1、知識目的
①舉例說出幾種細胞器的結構和功能。
②制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。
③簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。
④討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。
2、能力目標
通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法，能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接受科學方法的訓練，培養(yǎng)學生動手能力以及加強學生對細胞微觀結構的認識。
3、德育目標
通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學生進行辯證唯物主義的教育
【教學重點和難點】
1、教學重點
①引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能;
②細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。
2、教學難點
①細胞器之間的協(xié)調配合;
②制造人的口腔上皮細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。
【教學方法和手段】
利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用實驗探究法、講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生動手、觀察、比較和總結的能力。
【教學準備】
1、準備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1%的詹那綠染液。
2、課件制作：制作線粒體、葉綠體、內質網(wǎng)、高爾基體，動植物細胞的亞顯微結構模式圖等的幻燈片。
3.高一生物上冊優(yōu)秀教案 篇三
知識目標
1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結構和功能。
2、了解近視和遠視，眼睛的衛(wèi)生保健知識，以及耳的結構和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。
能力目標：培養(yǎng)預防近視沙眼中耳炎的能力。
情感目標：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
重點難點
重點：眼的結構與視覺的形成，耳的結構與聽覺的形成。
難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的結構
教具準備
眼、耳結構的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等。
課時安排
本節(jié)內容分配為2課時。
教學過程
(感覺器官→眼的結構→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠視)
引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。
主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進一步指出，視覺對我們認識周圍事物是為重要的功能，我們首先學習眼與視覺的知識。
提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的?讓學生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部結構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結構部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內地簡要介紹眼球的解剖結構。以板書形式逐一歸納之，后簡單介紹眼球附屬結構及功能。
接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現(xiàn)象——演示透鏡成像實驗，學生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關系及透鏡凸度與成像狀況的關系。簡明記錄實驗結果。
要求學生觀察見圖，并聯(lián)系剛才的實驗現(xiàn)象。教師請學生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程，同時以板書形式歸納。
再提出：當物體遠近、大小變化時，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導學生聯(lián)系眼球結構，認識到晶狀體曲度調節(jié)的意義，同時引出近視與遠視的現(xiàn)象及糾正的方法。
小結：簡要總結本節(jié)課知識要點。
4.高一生物上冊優(yōu)秀教案 篇四
一、教學目標：
【知識】:
說出線粒體的結構和功能
說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)
說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應用。(理解)
【技能】：
設計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。
二、教學重難點：
有氧呼吸的過程及原理(重點);
細胞呼吸的原理和本質，探究酵母菌的呼吸方式(難點)
三、課前準備：
知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。
四、教學用具：
ppt幻燈片
5.高一生物上冊優(yōu)秀教案 篇五
一、教學目標：
【知識】：說明細胞的分化（理解水平）
舉例說明細胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有關干細胞研究進展和應用的資料
【情感與態(tài)度】：探討干細胞技術帶來的社會問題
二、教學重難點：
重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。
三、教學用具：
ppt幻燈片、有關植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學過程：
（一）引入及細胞分化的概念通過復習有絲XX的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲XX后產(chǎn)生的兩個子細胞應該在形態(tài)結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲XX產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結構都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。
引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態(tài)過程。強調細胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎。思考老師的問題，根據(jù)初中學習過的內容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內不同形態(tài)結構細胞的例子。
（二）細胞分化的意義與機理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結構功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎。
提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低
（三）細胞的全能性提出問題，既然分化后的細胞內遺傳物質和受精卵是一樣的，受精卵能XX發(fā)育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念
動物細胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。根據(jù)課外知識，對問題作出回應。
1.高一生物上冊優(yōu)秀教案 篇一
一、教學目標：
1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上
2、說出生命系統(tǒng)的結構層次
3、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)
二、教學重難點：
1、細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點
2、說出生命系統(tǒng)的結構層次是難點
三、教學用具：
多媒體課件
四、課時安排：
1課時
五、教學方法：
啟發(fā)式教學、求同存異討論教學、自學指導法
六、教學過程：
(一)、組織教學，穩(wěn)定學生的情緒
(二)、引入新課：
問題：
1、病毒是不是生物?
2、病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復制的呢?
3、冠狀病毒在哪些細胞里面復制?
(三)、問題討論：
1、瀏覽PPT上病毒的圖片以及相關資料：
2、組織學生進行思考討論并回答老師提出的問題。
3、總結：小結上的內容，沒有細胞結構的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命特征，說明細胞是生命的基本特征。細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。
問題：細胞能表現(xiàn)出哪些生命活動呢?指導學生閱讀資料并進行小組討論活動。
(四)、分析細胞是生命活動的基本特征。學生自學資料并思考討論
實例一：草履蟲除了XX和運動，還能攝食、排泄、生長、應激;
實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、XX、分化有關系;
實例三：縮手反應的結構基礎，強調多重分化細胞之間的協(xié)調合作;
小結：細胞是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動;多細胞生物是在細胞生命活動的基礎上實現(xiàn)各種的生命功能;一切生命活動都離不開細胞。
(五)、生命系統(tǒng)的結構層次
1、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結構層次，找學生上黑板板書這九個層次：
2、依次講解生命系統(tǒng)的幾個層次，尤其是種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念
3、強調單細胞生物，高等植物的生命系統(tǒng)結構層次與動物的區(qū)別
小結：生命系統(tǒng)的宏觀結構層次為生物圈，微觀層次為細胞，各層次都可以獨立完成生命活動，但彼此又相互依賴，相互制約，各層次之間緊密聯(lián)系互相配合成為一個整體。
七、本節(jié)小結：
一切生物的生命活動都離不開細胞，細胞是生物體結構和功能的基本單位;
生命系統(tǒng)的結構層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群和群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
八、教學反思：
1、內容熟悉，能抓住重難點，條理清晰
2、能充分調動學生的積極性
2.高一生物上冊優(yōu)秀教案 篇二
【教學目標】
1、知識目的
①舉例說出幾種細胞器的結構和功能。
②制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。
③簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。
④討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。
2、能力目標
通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法，能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接受科學方法的訓練，培養(yǎng)學生動手能力以及加強學生對細胞微觀結構的認識。
3、德育目標
通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學生進行辯證唯物主義的教育
【教學重點和難點】
1、教學重點
①引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能;
②細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。
2、教學難點
①細胞器之間的協(xié)調配合;
②制造人的口腔上皮細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。
【教學方法和手段】
利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用實驗探究法、講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生動手、觀察、比較和總結的能力。
【教學準備】
1、準備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1%的詹那綠染液。
2、課件制作：制作線粒體、葉綠體、內質網(wǎng)、高爾基體，動植物細胞的亞顯微結構模式圖等的幻燈片。
3.高一生物上冊優(yōu)秀教案 篇三
知識目標
1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結構和功能。
2、了解近視和遠視，眼睛的衛(wèi)生保健知識，以及耳的結構和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。
能力目標：培養(yǎng)預防近視沙眼中耳炎的能力。
情感目標：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
重點難點
重點：眼的結構與視覺的形成，耳的結構與聽覺的形成。
難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的結構
教具準備
眼、耳結構的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等。
課時安排
本節(jié)內容分配為2課時。
教學過程
(感覺器官→眼的結構→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠視)
引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。
主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進一步指出，視覺對我們認識周圍事物是為重要的功能，我們首先學習眼與視覺的知識。
提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的?讓學生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部結構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結構部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內地簡要介紹眼球的解剖結構。以板書形式逐一歸納之，后簡單介紹眼球附屬結構及功能。
接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現(xiàn)象——演示透鏡成像實驗，學生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關系及透鏡凸度與成像狀況的關系。簡明記錄實驗結果。
要求學生觀察見圖，并聯(lián)系剛才的實驗現(xiàn)象。教師請學生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程，同時以板書形式歸納。
再提出：當物體遠近、大小變化時，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導學生聯(lián)系眼球結構，認識到晶狀體曲度調節(jié)的意義，同時引出近視與遠視的現(xiàn)象及糾正的方法。
小結：簡要總結本節(jié)課知識要點。
4.高一生物上冊優(yōu)秀教案 篇四
一、教學目標：
【知識】:
說出線粒體的結構和功能
說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)
說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應用。(理解)
【技能】：
設計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。
二、教學重難點：
有氧呼吸的過程及原理(重點);
細胞呼吸的原理和本質，探究酵母菌的呼吸方式(難點)
三、課前準備：
知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。
四、教學用具：
ppt幻燈片
5.高一生物上冊優(yōu)秀教案 篇五
一、教學目標：
【知識】：說明細胞的分化（理解水平）
舉例說明細胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有關干細胞研究進展和應用的資料
【情感與態(tài)度】：探討干細胞技術帶來的社會問題
二、教學重難點：
重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。
三、教學用具：
ppt幻燈片、有關植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學過程：
（一）引入及細胞分化的概念通過復習有絲XX的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲XX后產(chǎn)生的兩個子細胞應該在形態(tài)結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲XX產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結構都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。
引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態(tài)過程。強調細胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎。思考老師的問題，根據(jù)初中學習過的內容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內不同形態(tài)結構細胞的例子。
（二）細胞分化的意義與機理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結構功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎。
提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低
（三）細胞的全能性提出問題，既然分化后的細胞內遺傳物質和受精卵是一樣的，受精卵能XX發(fā)育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念
動物細胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。根據(jù)課外知識，對問題作出回應。