一、音樂基礎(chǔ)較差的教師的問題主要是：
（1）鋼琴?gòu)椬嗉记刹辉鷮?shí)，或者說沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練，伴奏的基本音型如和弦及轉(zhuǎn)位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此連完成正常的教學(xué)任務(wù)都成問題，更談不上伴奏音型的的豐富多彩。
（2）缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識(shí)，在和弦序進(jìn)方面沒有規(guī)范的設(shè)計(jì)，甚至調(diào)性都不準(zhǔn)確，在鍵盤上每個(gè)大小調(diào)基本的ⅠⅣⅤ級(jí)還不熟，在伴奏中左手只是跟著旋音律彈八度或單音，沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。
（3）伴奏音型掌握的少，或不能恬當(dāng)?shù)貞?yīng)用。對(duì)于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應(yīng)使用的音型分辯和使用的能力差，千篇一律。如：都用1535式分解和弦或柱式和弦等，不能分辯是抒情歌曲還是進(jìn)行曲。對(duì)比段落之間音型的變化太少或不恰當(dāng)。甚至不成音型，節(jié)奏不準(zhǔn)確?？傊@部分教師對(duì)于鋼琴即興伴奏的基本步驟還不了解，每個(gè)步驟的內(nèi)容也不清楚，因此就很難完成為課堂教學(xué)中歌曲伴奏，或?yàn)檎n外歌詠活動(dòng)即興伴奏的教育教學(xué)任務(wù)。這樣的教師大多集中于農(nóng)村中學(xué)或較偏遠(yuǎn)的縣城中學(xué)。他們進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，教學(xué)條件較差。他們?cè)谖沂≈袑W(xué)音樂教師中占相當(dāng)大的比例。而中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是面向全體教師的，具有全員性。繼續(xù)教育基本功培訓(xùn)的主要對(duì)象就是那些不勝任和基本勝任教學(xué)工作的教師。因此如何充分利用集中有限的培訓(xùn)時(shí)間，并利用他們自學(xué)和崗位自練來提高即興伴奏能力，是我們要探討的一個(gè)重要問題。
二、音樂基礎(chǔ)較好的教師存在的問題主要是：
（1）這部分教師在彈奏技巧方面有較好的基礎(chǔ)。但這些技巧應(yīng)用到伴奏中時(shí)，往往不實(shí)用，不能快速轉(zhuǎn)化為彈奏即興伴奏音型的技巧，而且不能熟練地與鍵盤和聲相結(jié)合，彈奏各調(diào)和弦序進(jìn)及其轉(zhuǎn)化出的多種音型。
（2）鍵盤和聲方面缺少色彩和風(fēng)格性的變化，在掌握基礎(chǔ)和弦序進(jìn)和基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步豐富和聲手法。
（3）在伴奏音型的運(yùn)用方面，缺乏系統(tǒng)的歸納和整體的設(shè)計(jì)及靈活的轉(zhuǎn)化。
（4）在為民族風(fēng)格的歌曲伴奏時(shí)和弦和音型的選擇不規(guī)范。這部分教師在教學(xué)基本功方面已基本上過關(guān)，并能基本勝任音樂教學(xué)工作，但仍需通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)在原在基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。
基于以上兩方面的問題，筆者認(rèn)為中學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏技能的培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教師原有基礎(chǔ)不同的實(shí)際情況，分別確定培訓(xùn)的內(nèi)容與方法?？偟膩碚f，鋼琴即興伴奏技能作為一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功，在培訓(xùn)中應(yīng)區(qū)別于普通師范院校的學(xué)歷教學(xué)。在內(nèi)容的選擇和方法的采用上應(yīng)從在職成人教師的實(shí)際情況出發(fā)，緊密結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，并圍繞中學(xué)音樂教材，使受訓(xùn)教師有道可尋，在指導(dǎo)自學(xué)自練基礎(chǔ)上，迅速提高這方面的技能。由于成人在理論作曲知識(shí)方面的自學(xué)能力較強(qiáng)，具備一定的對(duì)歌曲等作品的理解能力、感知能力及綜合分析能力，因此可充分利用這些優(yōu)勢(shì)，把每一項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容都與實(shí)踐聯(lián)系在一起。學(xué)、練、用同時(shí)進(jìn)行。使他們迅速掌握科學(xué)的彈奏方法，充分發(fā)揮出鋼琴這一樂器的魅力，選擇自己勝任的伴奏織體及各種表現(xiàn)手法為中學(xué)音樂課的教學(xué)服務(wù)。具體培訓(xùn)內(nèi)容與方法如下：
一、對(duì)音樂基礎(chǔ)較差的教師進(jìn)行鋼琴即興伴奏基本功培訓(xùn)的內(nèi)容及方法。
1、培訓(xùn)的內(nèi)容：
（1）介紹彈奏即興伴奏的基本步驟。即分析歌曲的體裁與內(nèi)容，明斷樂曲的調(diào)式、調(diào)性與風(fēng)格特點(diǎn)，確定樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，為歌曲配置和弦，設(shè)計(jì)音型織體及前奏、間奏與后奏。
（2）結(jié)合伴奏手法提高鋼琴?gòu)椬嗟募记?。其中包括：音階、和弦（三和弦、重復(fù)低音三和弦、分解和弦）、八度等技巧類型轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的伴奏音型來練習(xí)彈奏，可從簡(jiǎn)單的原譜伴奏中選段落或由指導(dǎo)教師自己編寫。對(duì)各種技巧所轉(zhuǎn)化的音型的特點(diǎn)、彈奏指法和動(dòng)作要講解、示范清楚，并把這種音型技巧在伴奏中的作用明確歸納，以便于學(xué)以致用。
（3）分類介紹基本的常用伴奏音型?？蓮膬蓚€(gè)角度進(jìn)行歸納介紹：一是不同的節(jié)拍的常用節(jié)奏音型；二是不同體裁歌曲的伴奏音型選配。
（4）講解鍵盤和聲知識(shí)及為歌曲配置和弦的原則與方法。選擇和弦序進(jìn)以ⅠⅣⅤ級(jí)及屬七和弦為主，有能力的可選用部分副三和弦及常用的二級(jí)七、導(dǎo)七和重屬七和弦。
（5）培養(yǎng)自彈自唱的能力。運(yùn)用伴奏手法為歌曲伴奏的同時(shí)有表情地演唱歌曲。這是鋼琴即興伴奏在教學(xué)中應(yīng)用能力的訓(xùn)練，可運(yùn)用有旋律與無旋律的伴奏的織體，按照彈奏鋼琴即興伴奏的基本步驟迅速完成。
（1）鋼琴?gòu)椬嗉记刹辉鷮?shí)，或者說沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練，伴奏的基本音型如和弦及轉(zhuǎn)位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此連完成正常的教學(xué)任務(wù)都成問題，更談不上伴奏音型的的豐富多彩。
（2）缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識(shí)，在和弦序進(jìn)方面沒有規(guī)范的設(shè)計(jì)，甚至調(diào)性都不準(zhǔn)確，在鍵盤上每個(gè)大小調(diào)基本的ⅠⅣⅤ級(jí)還不熟，在伴奏中左手只是跟著旋音律彈八度或單音，沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。
（3）伴奏音型掌握的少，或不能恬當(dāng)?shù)貞?yīng)用。對(duì)于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應(yīng)使用的音型分辯和使用的能力差，千篇一律。如：都用1535式分解和弦或柱式和弦等，不能分辯是抒情歌曲還是進(jìn)行曲。對(duì)比段落之間音型的變化太少或不恰當(dāng)。甚至不成音型，節(jié)奏不準(zhǔn)確?？傊@部分教師對(duì)于鋼琴即興伴奏的基本步驟還不了解，每個(gè)步驟的內(nèi)容也不清楚，因此就很難完成為課堂教學(xué)中歌曲伴奏，或?yàn)檎n外歌詠活動(dòng)即興伴奏的教育教學(xué)任務(wù)。這樣的教師大多集中于農(nóng)村中學(xué)或較偏遠(yuǎn)的縣城中學(xué)。他們進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，教學(xué)條件較差。他們?cè)谖沂≈袑W(xué)音樂教師中占相當(dāng)大的比例。而中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是面向全體教師的，具有全員性。繼續(xù)教育基本功培訓(xùn)的主要對(duì)象就是那些不勝任和基本勝任教學(xué)工作的教師。因此如何充分利用集中有限的培訓(xùn)時(shí)間，并利用他們自學(xué)和崗位自練來提高即興伴奏能力，是我們要探討的一個(gè)重要問題。
二、音樂基礎(chǔ)較好的教師存在的問題主要是：
（1）這部分教師在彈奏技巧方面有較好的基礎(chǔ)。但這些技巧應(yīng)用到伴奏中時(shí)，往往不實(shí)用，不能快速轉(zhuǎn)化為彈奏即興伴奏音型的技巧，而且不能熟練地與鍵盤和聲相結(jié)合，彈奏各調(diào)和弦序進(jìn)及其轉(zhuǎn)化出的多種音型。
（2）鍵盤和聲方面缺少色彩和風(fēng)格性的變化，在掌握基礎(chǔ)和弦序進(jìn)和基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步豐富和聲手法。
（3）在伴奏音型的運(yùn)用方面，缺乏系統(tǒng)的歸納和整體的設(shè)計(jì)及靈活的轉(zhuǎn)化。
（4）在為民族風(fēng)格的歌曲伴奏時(shí)和弦和音型的選擇不規(guī)范。這部分教師在教學(xué)基本功方面已基本上過關(guān)，并能基本勝任音樂教學(xué)工作，但仍需通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)在原在基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。
基于以上兩方面的問題，筆者認(rèn)為中學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏技能的培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教師原有基礎(chǔ)不同的實(shí)際情況，分別確定培訓(xùn)的內(nèi)容與方法?？偟膩碚f，鋼琴即興伴奏技能作為一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功，在培訓(xùn)中應(yīng)區(qū)別于普通師范院校的學(xué)歷教學(xué)。在內(nèi)容的選擇和方法的采用上應(yīng)從在職成人教師的實(shí)際情況出發(fā)，緊密結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，并圍繞中學(xué)音樂教材，使受訓(xùn)教師有道可尋，在指導(dǎo)自學(xué)自練基礎(chǔ)上，迅速提高這方面的技能。由于成人在理論作曲知識(shí)方面的自學(xué)能力較強(qiáng)，具備一定的對(duì)歌曲等作品的理解能力、感知能力及綜合分析能力，因此可充分利用這些優(yōu)勢(shì)，把每一項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容都與實(shí)踐聯(lián)系在一起。學(xué)、練、用同時(shí)進(jìn)行。使他們迅速掌握科學(xué)的彈奏方法，充分發(fā)揮出鋼琴這一樂器的魅力，選擇自己勝任的伴奏織體及各種表現(xiàn)手法為中學(xué)音樂課的教學(xué)服務(wù)。具體培訓(xùn)內(nèi)容與方法如下：
一、對(duì)音樂基礎(chǔ)較差的教師進(jìn)行鋼琴即興伴奏基本功培訓(xùn)的內(nèi)容及方法。
1、培訓(xùn)的內(nèi)容：
（1）介紹彈奏即興伴奏的基本步驟。即分析歌曲的體裁與內(nèi)容，明斷樂曲的調(diào)式、調(diào)性與風(fēng)格特點(diǎn)，確定樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，為歌曲配置和弦，設(shè)計(jì)音型織體及前奏、間奏與后奏。
（2）結(jié)合伴奏手法提高鋼琴?gòu)椬嗟募记?。其中包括：音階、和弦（三和弦、重復(fù)低音三和弦、分解和弦）、八度等技巧類型轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的伴奏音型來練習(xí)彈奏，可從簡(jiǎn)單的原譜伴奏中選段落或由指導(dǎo)教師自己編寫。對(duì)各種技巧所轉(zhuǎn)化的音型的特點(diǎn)、彈奏指法和動(dòng)作要講解、示范清楚，并把這種音型技巧在伴奏中的作用明確歸納，以便于學(xué)以致用。
（3）分類介紹基本的常用伴奏音型?？蓮膬蓚€(gè)角度進(jìn)行歸納介紹：一是不同的節(jié)拍的常用節(jié)奏音型；二是不同體裁歌曲的伴奏音型選配。
（4）講解鍵盤和聲知識(shí)及為歌曲配置和弦的原則與方法。選擇和弦序進(jìn)以ⅠⅣⅤ級(jí)及屬七和弦為主，有能力的可選用部分副三和弦及常用的二級(jí)七、導(dǎo)七和重屬七和弦。
（5）培養(yǎng)自彈自唱的能力。運(yùn)用伴奏手法為歌曲伴奏的同時(shí)有表情地演唱歌曲。這是鋼琴即興伴奏在教學(xué)中應(yīng)用能力的訓(xùn)練，可運(yùn)用有旋律與無旋律的伴奏的織體，按照彈奏鋼琴即興伴奏的基本步驟迅速完成。