擺玩具 編故事
目標預設：
1． 通過編童話故事和同伴之間的相互交流，了解一些動物的基本習性，拓寬知識面。
2．了解編故事的基本要求。
3．讀懂例文，用自己喜歡的玩具編一個童話，做到故事情節(jié)完整。
4．展開豐富的想象，樂于表達自己的想法。培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力
5．通過習作，培養(yǎng)學生習作興趣，敢想、愛說、樂寫。培養(yǎng)學生喜愛動物、珍愛生命的情感。激發(fā)學生創(chuàng)編童話故事的興趣。
教學重點：
展開豐富的想象，能完整地講述自己編的故事。
教學難點：
利用自己的語言積累、想象故事中人物的語言、動作，將故事編得更有意思。
資源利用：
1．主題閱讀文本。
2．把自己喜歡的玩具帶到學校，和同伴交流、玩耍。
教學過程：
一、 主題閱讀
1．提前兩周上好閱讀推薦課，組織學生利用閱讀課、晨誦午讀等時間組進行童話故事的閱讀。
2．進行講童話故事的比賽。
3．組織學生閱讀童話故事《兩只笨狗熊》《兔龜賽跑》，并交流讀 后體會。
(設計意圖：閱讀童話故事，感受童話故事的生動有趣，學習童話故事的表達方法，體會怎樣把童話故事寫得有意思。
二、 觀察記錄
1．提前一個星期，布置學習任務。
2．及時了解學生的觀察情況，組織交流。對學生在觀察記錄中遇到的困難給予指導。
3．選擇典型的觀察記錄，一起學習交流。
(設計意圖：創(chuàng)編動物故事要以動物原形為基礎，要符合動物的基本特點。觀察動物的基本習性就是讓孩子在創(chuàng)遍童話故事的時候要符合動物的基本物性。童話故事在某種程度上也是動物世界反映。通過觀察動物的有趣鏡頭,想象故事就是為編童話故事積累素材。)
三、習作教學
課前游戲：
用聯(lián)想的辦法玩詞語接龍游戲。
1、談話。我們輕松一下，玩一個游戲，好嗎？我們來一個詞語接龍比賽。老師說一個詞，你就展開聯(lián)想，想到另一個詞。比如說“晚上”，我就想到了“月亮”，說到“月亮”，我就想到了“嫦娥”，因為嫦娥住在月宮里呀！這樣一個個接下去。在你說出詞語的時候，好用一句話告訴大家，你為什么想到了那個詞。聽明白了嗎？
2好。咱們開始了。
我說——小白兔，———？
再玩一個。
我說——小花狗，——？
小結：小朋友，你們的想像力太豐富呀，普普通通的詞語因為有了你們的聯(lián)想變得多么有趣！
（設計意圖：通過詞語接龍的游戲，打開學生想象的閘門，讓學生感受到想象的有趣，同時懂得想象要大膽，但是想象事物之間是有聯(lián)系的。游戲又為課堂的想象練習作適當鋪墊。）
（一、）激趣導入，打開話匣。
1、喲，孩子們，今天，咱們的教室里真熱鬧呀，來了好多的玩具！你們都帶了些什么？舉起我們的寶貝，讓他亮個相。
孩子們簡單地介紹自己的玩具。
（設計意圖：《課程標準》中非常強調(diào)在習作中培養(yǎng)學生的興趣。讓學生相互介紹自己喜歡的玩具，創(chuàng)設了愉快、輕松的習作氛圍，激發(fā)了學生介紹自己玩具的欲望，同時又引起了同伴的好奇，使學生沉浸在一種興奮的學習情緒中，較好地培養(yǎng)了孩子習作的興趣。）
（二、）范文引路，賞析得法。
1．激趣，引出故事主人公。
看得出，小朋友們非常喜歡自己的玩具。吳老師也帶來了兩個。是什么呢？1，2，3，瞧，——大熊貓？對了，多可愛的大熊貓呀！熊貓媽媽，熊貓寶寶。
喜歡這兩只熊貓嗎？快跟他們打個招呼吧。
2．初讀例文，感知想象的重要。
有一個小朋友呀，和你們一樣，也非常喜歡大熊貓玩具，有空的時候還常常拿出來玩。她有一個特殊的本領，一邊玩一邊想象，還編出了一個非常有趣的故事。這一天熊貓媽媽和寶寶之間發(fā)生了一件什么事呢？讓我們打開書本，P122頁，趕快讀一讀。
你們喜歡這個故事嗎？為什么呀？（這個故事真有意思、有趣、生動、具體、想象力豐富）
點評：編故事時，只有展開豐富的想象才能把故事寫得生動有趣。
（設計意圖：例文是孩子習作的引路人，因此，一定要帶孩子較好地學習例文。創(chuàng)編童話故事的重點是有趣生動，這一環(huán)節(jié)在讓孩子通過學習例文明白，本次習作的重點是要展開想象，把童話故事編得有趣生動。）
3．再讀例文，感知文章脈落。
（1）.孩子們，故事的文字中是藏著畫面的。再讀讀故事，讀著讀著，你仿佛看到了哪些畫面？生再讀例文。
（2）。你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面呢？
第一幅畫面：小熊貓食欲不振，媽媽帶他找餓去。板書： 為什么
第二幅畫面：熊貓媽媽帶著小熊貓找“餓”?！ ?板書： 怎么做
第三幅畫面：小熊貓終于找到“餓”了。 板書： 結 果
（3）.孩子們，咱們一起看這兒（黑板），小作者在編故事時注意講清了這三個問題，為什么找“餓”，母子倆是怎么去找“餓”的。還告訴我們小熊貓終于找到“餓”了。這就是告訴了我們事情的結果。這樣，就把故事編得很完整。
板書 故事完整
（設計意圖：讓學生在學習例文的過程中懂得編故事要完整，要有因有果，還要有經(jīng)過。）
4.拓展延伸，豐富想象。
剛才，小作者在編故事時把兩只熊貓看成了母子倆，你們說說看，除了母子倆，這兩只熊貓還可能是什么關系？
它們之間還可能發(fā)生什么事呢？展開你的想象，動腦筋想一想。
（設計意圖：為學生打開想象空間，讓學生在創(chuàng)編故事時為故事主人公創(chuàng)設更多的人物關系，編出更多的生活經(jīng)歷和故事。）
三、擺擺玩具、編織故事
1.出示課題，明確習作要求。
兩只熊貓之間就能發(fā)生這么多有趣的故事。今天，我們帶了許多心愛的玩具，它們之間發(fā)生的故事一定會更加精彩，更加有意思。讓我們一起擺擺玩具，編織有趣的故事吧。
出示課題：擺玩具，編故事
2.擺擺玩具，打開思路。
（1）.生擺弄玩具，邊玩邊說。拿出你們心愛的玩具，一邊玩一邊張開想象的翅膀，想一想，你的寶貝玩具之間會發(fā)生一件什么事情呢？在你想象的時候回憶一下你前幾天觀察的小動物有趣的鏡頭。還可以把你的觀察記錄拿出來看看。這些都能點燃你想象的火花，讓你想象的故事更有意思。
（2）.交流，借機指導故事題目。
孩子，你說的是一個小貓歷險記的故事吧。呆會兒呀，就可以用“小貓歷險記”作為故事的題目，好嗎？
你說的是——，你可以用——做題目了。
板書關鍵詞：歷險記 捉耗子 剪胡子 學唱歌 過生日 比美……
板書：想象豐富
（設計意圖：學生編故事往往很平淡。本次習作成功的關鍵是能通過一個故事表現(xiàn)一個主題。因此，在學生交流中教師的適當點撥其實就是為孩子編的故事提煉出一個中心，關鍵詞的板書即打開了孩子的思路，豐富了他們的想象力，又能讓孩子編故事的時候有據(jù)可依，同時又懂得了如何命題。可謂一舉幾得。）
3.展開想象，表達完整。
（1）.你們的想象好豐富呀！玩具之間發(fā)生了這么多有意思的故事。再仔細想一想，為什么會發(fā)生這個故事呢？事情的經(jīng)過是怎樣的？結果又怎樣呢？想一想，能把這個故事說完整嗎？各自再試著說一說，呆會兒，讓我們比一比，誰的故事講得完完整整，誰的故事想象很豐富。你就能獲得一份精美的獎品。
（2）.誰來講一講自己的故事。其他的小朋友，你們就是小評委，可要認真地傾聽。
故事講完了，小評委們，你們可以表揚表揚他，也可以給他提提建議。
（3）.聽了小評委們的精彩點評，想一想自己的故事，能不能也加上一些精彩的語言、動作呢？自己再試著說一說。
（4）.同學們現(xiàn)在編的故事一定更精彩了。讓我們一起欣賞吧。
及時鼓勵孩子的點滴進步：完整的可獲得完完整整獎，想象豐富的獲得想象豐富獎，給出精彩點評的可獲得金點子獎。
（設計意圖：課標指出要讓孩子愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。這一環(huán)節(jié)通過相互的交流以及教師的指導，讓孩子把故事說得通順、具體、生動，相互分享習作、交流的快樂。同時又要照顧孩子學習作文的熱情，要及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，只要孩子習作中有一個成功的地方就要給予鼓勵。長此以往，一定能培養(yǎng)孩子習作的興趣。）
四、習作成文。
1.小朋友，你們編的故事多有意思呀，都成小作家了。那就趕快把你的故事寫下來吧。
2.學生習作，教師巡視并指導。
五、交流分享，修改完善習作。
1.小朋友，你們編的童話故事可真有意思，誰愿意把自己的故事和大家一起分享？
2.集體賞析：你覺得這個故事什么地方特別有意思？哪些地方還要修改一下？
3.小結：我們在寫故事的時候要做到前后統(tǒng)一，沒有破綻。還要盡量把故事寫得有意思。這樣才能吸引讀者。
4.好作文是改出來的。再讀讀改改自己的作文。讓你的童話故事更有意思。
（設計意圖：三年級作文是起步階段。許多學生往往在寫作文的時候出現(xiàn)語句不通，不能抓住重點。通過集體交流，就是讓學生在同伴的作文中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足，從而懂得怎樣表達才能讓自己的文章更生動。）
六、 謄寫習作，課堂總結
1.請小朋友把自己編的故事端端正正地寫在作文本上。
2.今天，我們在玩具王國里快快樂樂地做了旅行。課后，老師還要舉行一個“小小安徒生”的評比?？纯凑l的故事和安徒生童話一樣精彩！
（設計意圖：獲得成功是每個孩子的愿望，通過課后的“小小安徒生”的評比。不僅能激發(fā)孩子習作的興趣，更能強化這一過程，后又能讓孩子感受到成功的喜悅，把孩子從習作之路引上創(chuàng)作之路?。?BR>
目標預設：
1． 通過編童話故事和同伴之間的相互交流，了解一些動物的基本習性，拓寬知識面。
2．了解編故事的基本要求。
3．讀懂例文，用自己喜歡的玩具編一個童話，做到故事情節(jié)完整。
4．展開豐富的想象，樂于表達自己的想法。培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力
5．通過習作，培養(yǎng)學生習作興趣，敢想、愛說、樂寫。培養(yǎng)學生喜愛動物、珍愛生命的情感。激發(fā)學生創(chuàng)編童話故事的興趣。
教學重點：
展開豐富的想象，能完整地講述自己編的故事。
教學難點：
利用自己的語言積累、想象故事中人物的語言、動作，將故事編得更有意思。
資源利用：
1．主題閱讀文本。
2．把自己喜歡的玩具帶到學校，和同伴交流、玩耍。
教學過程：
一、 主題閱讀
1．提前兩周上好閱讀推薦課，組織學生利用閱讀課、晨誦午讀等時間組進行童話故事的閱讀。
2．進行講童話故事的比賽。
3．組織學生閱讀童話故事《兩只笨狗熊》《兔龜賽跑》，并交流讀 后體會。
(設計意圖：閱讀童話故事，感受童話故事的生動有趣，學習童話故事的表達方法，體會怎樣把童話故事寫得有意思。
二、 觀察記錄
1．提前一個星期，布置學習任務。
2．及時了解學生的觀察情況，組織交流。對學生在觀察記錄中遇到的困難給予指導。
3．選擇典型的觀察記錄，一起學習交流。
(設計意圖：創(chuàng)編動物故事要以動物原形為基礎，要符合動物的基本特點。觀察動物的基本習性就是讓孩子在創(chuàng)遍童話故事的時候要符合動物的基本物性。童話故事在某種程度上也是動物世界反映。通過觀察動物的有趣鏡頭,想象故事就是為編童話故事積累素材。)
三、習作教學
課前游戲：
用聯(lián)想的辦法玩詞語接龍游戲。
1、談話。我們輕松一下，玩一個游戲，好嗎？我們來一個詞語接龍比賽。老師說一個詞，你就展開聯(lián)想，想到另一個詞。比如說“晚上”，我就想到了“月亮”，說到“月亮”，我就想到了“嫦娥”，因為嫦娥住在月宮里呀！這樣一個個接下去。在你說出詞語的時候，好用一句話告訴大家，你為什么想到了那個詞。聽明白了嗎？
2好。咱們開始了。
我說——小白兔，———？
再玩一個。
我說——小花狗，——？
小結：小朋友，你們的想像力太豐富呀，普普通通的詞語因為有了你們的聯(lián)想變得多么有趣！
（設計意圖：通過詞語接龍的游戲，打開學生想象的閘門，讓學生感受到想象的有趣，同時懂得想象要大膽，但是想象事物之間是有聯(lián)系的。游戲又為課堂的想象練習作適當鋪墊。）
（一、）激趣導入，打開話匣。
1、喲，孩子們，今天，咱們的教室里真熱鬧呀，來了好多的玩具！你們都帶了些什么？舉起我們的寶貝，讓他亮個相。
孩子們簡單地介紹自己的玩具。
（設計意圖：《課程標準》中非常強調(diào)在習作中培養(yǎng)學生的興趣。讓學生相互介紹自己喜歡的玩具，創(chuàng)設了愉快、輕松的習作氛圍，激發(fā)了學生介紹自己玩具的欲望，同時又引起了同伴的好奇，使學生沉浸在一種興奮的學習情緒中，較好地培養(yǎng)了孩子習作的興趣。）
（二、）范文引路，賞析得法。
1．激趣，引出故事主人公。
看得出，小朋友們非常喜歡自己的玩具。吳老師也帶來了兩個。是什么呢？1，2，3，瞧，——大熊貓？對了，多可愛的大熊貓呀！熊貓媽媽，熊貓寶寶。
喜歡這兩只熊貓嗎？快跟他們打個招呼吧。
2．初讀例文，感知想象的重要。
有一個小朋友呀，和你們一樣，也非常喜歡大熊貓玩具，有空的時候還常常拿出來玩。她有一個特殊的本領，一邊玩一邊想象，還編出了一個非常有趣的故事。這一天熊貓媽媽和寶寶之間發(fā)生了一件什么事呢？讓我們打開書本，P122頁，趕快讀一讀。
你們喜歡這個故事嗎？為什么呀？（這個故事真有意思、有趣、生動、具體、想象力豐富）
點評：編故事時，只有展開豐富的想象才能把故事寫得生動有趣。
（設計意圖：例文是孩子習作的引路人，因此，一定要帶孩子較好地學習例文。創(chuàng)編童話故事的重點是有趣生動，這一環(huán)節(jié)在讓孩子通過學習例文明白，本次習作的重點是要展開想象，把童話故事編得有趣生動。）
3．再讀例文，感知文章脈落。
（1）.孩子們，故事的文字中是藏著畫面的。再讀讀故事，讀著讀著，你仿佛看到了哪些畫面？生再讀例文。
（2）。你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面呢？
第一幅畫面：小熊貓食欲不振，媽媽帶他找餓去。板書： 為什么
第二幅畫面：熊貓媽媽帶著小熊貓找“餓”?！ ?板書： 怎么做
第三幅畫面：小熊貓終于找到“餓”了。 板書： 結 果
（3）.孩子們，咱們一起看這兒（黑板），小作者在編故事時注意講清了這三個問題，為什么找“餓”，母子倆是怎么去找“餓”的。還告訴我們小熊貓終于找到“餓”了。這就是告訴了我們事情的結果。這樣，就把故事編得很完整。
板書 故事完整
（設計意圖：讓學生在學習例文的過程中懂得編故事要完整，要有因有果，還要有經(jīng)過。）
4.拓展延伸，豐富想象。
剛才，小作者在編故事時把兩只熊貓看成了母子倆，你們說說看，除了母子倆，這兩只熊貓還可能是什么關系？
它們之間還可能發(fā)生什么事呢？展開你的想象，動腦筋想一想。
（設計意圖：為學生打開想象空間，讓學生在創(chuàng)編故事時為故事主人公創(chuàng)設更多的人物關系，編出更多的生活經(jīng)歷和故事。）
三、擺擺玩具、編織故事
1.出示課題，明確習作要求。
兩只熊貓之間就能發(fā)生這么多有趣的故事。今天，我們帶了許多心愛的玩具，它們之間發(fā)生的故事一定會更加精彩，更加有意思。讓我們一起擺擺玩具，編織有趣的故事吧。
出示課題：擺玩具，編故事
2.擺擺玩具，打開思路。
（1）.生擺弄玩具，邊玩邊說。拿出你們心愛的玩具，一邊玩一邊張開想象的翅膀，想一想，你的寶貝玩具之間會發(fā)生一件什么事情呢？在你想象的時候回憶一下你前幾天觀察的小動物有趣的鏡頭。還可以把你的觀察記錄拿出來看看。這些都能點燃你想象的火花，讓你想象的故事更有意思。
（2）.交流，借機指導故事題目。
孩子，你說的是一個小貓歷險記的故事吧。呆會兒呀，就可以用“小貓歷險記”作為故事的題目，好嗎？
你說的是——，你可以用——做題目了。
板書關鍵詞：歷險記 捉耗子 剪胡子 學唱歌 過生日 比美……
板書：想象豐富
（設計意圖：學生編故事往往很平淡。本次習作成功的關鍵是能通過一個故事表現(xiàn)一個主題。因此，在學生交流中教師的適當點撥其實就是為孩子編的故事提煉出一個中心，關鍵詞的板書即打開了孩子的思路，豐富了他們的想象力，又能讓孩子編故事的時候有據(jù)可依，同時又懂得了如何命題。可謂一舉幾得。）
3.展開想象，表達完整。
（1）.你們的想象好豐富呀！玩具之間發(fā)生了這么多有意思的故事。再仔細想一想，為什么會發(fā)生這個故事呢？事情的經(jīng)過是怎樣的？結果又怎樣呢？想一想，能把這個故事說完整嗎？各自再試著說一說，呆會兒，讓我們比一比，誰的故事講得完完整整，誰的故事想象很豐富。你就能獲得一份精美的獎品。
（2）.誰來講一講自己的故事。其他的小朋友，你們就是小評委，可要認真地傾聽。
故事講完了，小評委們，你們可以表揚表揚他，也可以給他提提建議。
（3）.聽了小評委們的精彩點評，想一想自己的故事，能不能也加上一些精彩的語言、動作呢？自己再試著說一說。
（4）.同學們現(xiàn)在編的故事一定更精彩了。讓我們一起欣賞吧。
及時鼓勵孩子的點滴進步：完整的可獲得完完整整獎，想象豐富的獲得想象豐富獎，給出精彩點評的可獲得金點子獎。
（設計意圖：課標指出要讓孩子愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。這一環(huán)節(jié)通過相互的交流以及教師的指導，讓孩子把故事說得通順、具體、生動，相互分享習作、交流的快樂。同時又要照顧孩子學習作文的熱情，要及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，只要孩子習作中有一個成功的地方就要給予鼓勵。長此以往，一定能培養(yǎng)孩子習作的興趣。）
四、習作成文。
1.小朋友，你們編的故事多有意思呀，都成小作家了。那就趕快把你的故事寫下來吧。
2.學生習作，教師巡視并指導。
五、交流分享，修改完善習作。
1.小朋友，你們編的童話故事可真有意思，誰愿意把自己的故事和大家一起分享？
2.集體賞析：你覺得這個故事什么地方特別有意思？哪些地方還要修改一下？
3.小結：我們在寫故事的時候要做到前后統(tǒng)一，沒有破綻。還要盡量把故事寫得有意思。這樣才能吸引讀者。
4.好作文是改出來的。再讀讀改改自己的作文。讓你的童話故事更有意思。
（設計意圖：三年級作文是起步階段。許多學生往往在寫作文的時候出現(xiàn)語句不通，不能抓住重點。通過集體交流，就是讓學生在同伴的作文中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足，從而懂得怎樣表達才能讓自己的文章更生動。）
六、 謄寫習作，課堂總結
1.請小朋友把自己編的故事端端正正地寫在作文本上。
2.今天，我們在玩具王國里快快樂樂地做了旅行。課后，老師還要舉行一個“小小安徒生”的評比?？纯凑l的故事和安徒生童話一樣精彩！
（設計意圖：獲得成功是每個孩子的愿望，通過課后的“小小安徒生”的評比。不僅能激發(fā)孩子習作的興趣，更能強化這一過程，后又能讓孩子感受到成功的喜悅，把孩子從習作之路引上創(chuàng)作之路?。?BR>