小學數(shù)學教師考試題
第一部分填空(數(shù)學課程標準基礎知識)(8分)
1、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)_性,_性和_性,使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)人人學_的數(shù)學；人人都能獲得_的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到_的發(fā)展。
2、學生的數(shù)學學習內容應當是_,_,_。
3、有意義的數(shù)學學習活動不能單純地依賴_,_,_和_是學生學習數(shù)學的重要方式。
4、數(shù)學教學活動必須建立在學生的_和_的基礎上。
第二部分案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)
案例1一位數(shù)學教師在教學一年級數(shù)學的進位加法中有這樣一個片斷：35+7=
3 5
+7 42
當學生完成了豎式計算,教師針對書寫進行評價時,全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論：
生1：我認為進位點應寫在十位和個位之間,這樣我就明白它是一個進位點。
生2：我認為進位點應該寫在十位上,這樣很明白它是十位上的數(shù)。
生3：我認為它應該寫成標準的1。
生4：我認為它應該寫成傾斜的點。
師：你們的看法都有道理.但老師喜歡的還是把它寫在十位上,這樣我在加的時候就不會出錯.如果把它寫在十位和個位之間,我會糊涂：它到底是個位的點呢還是十位的點呢?
…
問題：你認為教師在處理學生回答的問題時方法可取嗎為什么?(5分)
案例2年,月,日的認識情境創(chuàng)設
上課時,教師為學生準備1994--2005年之間共十年的年歷表,然后讓學生以小組為單位,觀察討論.從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學生匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開始的。
生2：我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。
聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著,教學進入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學生的每一張年歷表的表頭上,都有這樣的字眼：X年(X月X日開始).
請你對此情境創(chuàng)設進行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設情境(8分)
第三部分問題分析及對策(9分)
1、當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧,然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動.作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看怎么辦
2、我們走進課堂聽課,常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,回答問題好的總是那么幾個人,另外的一些學生有的認真聽別人講話,有的則心不在焉。遇到這樣的情況,你怎樣調整使另一部分學生也能參與你的課堂教學(不單指在一節(jié)課上)
3、新課程改革實驗以來,許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學生插老師的嘴,當教師在講解,引導或統(tǒng)一要求時,學生突然給你一句意想不到的話；學生插同學的嘴,當同學在提出一個問題或解決一個問題時,的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴?
第一部分填空(數(shù)學課程標準基礎知識)(8分)
1、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)_性,_性和_性,使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)人人學_的數(shù)學；人人都能獲得_的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到_的發(fā)展。
2、學生的數(shù)學學習內容應當是_,_,_。
3、有意義的數(shù)學學習活動不能單純地依賴_,_,_和_是學生學習數(shù)學的重要方式。
4、數(shù)學教學活動必須建立在學生的_和_的基礎上。
第二部分案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)
案例1一位數(shù)學教師在教學一年級數(shù)學的進位加法中有這樣一個片斷：35+7=
3 5
+7 42
當學生完成了豎式計算,教師針對書寫進行評價時,全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論：
生1：我認為進位點應寫在十位和個位之間,這樣我就明白它是一個進位點。
生2：我認為進位點應該寫在十位上,這樣很明白它是十位上的數(shù)。
生3：我認為它應該寫成標準的1。
生4：我認為它應該寫成傾斜的點。
師：你們的看法都有道理.但老師喜歡的還是把它寫在十位上,這樣我在加的時候就不會出錯.如果把它寫在十位和個位之間,我會糊涂：它到底是個位的點呢還是十位的點呢?
…
問題：你認為教師在處理學生回答的問題時方法可取嗎為什么?(5分)
案例2年,月,日的認識情境創(chuàng)設
上課時,教師為學生準備1994--2005年之間共十年的年歷表,然后讓學生以小組為單位,觀察討論.從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學生匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開始的。
生2：我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。
聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著,教學進入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學生的每一張年歷表的表頭上,都有這樣的字眼：X年(X月X日開始).
請你對此情境創(chuàng)設進行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設情境(8分)
第三部分問題分析及對策(9分)
1、當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧,然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動.作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看怎么辦
2、我們走進課堂聽課,常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,回答問題好的總是那么幾個人,另外的一些學生有的認真聽別人講話,有的則心不在焉。遇到這樣的情況,你怎樣調整使另一部分學生也能參與你的課堂教學(不單指在一節(jié)課上)
3、新課程改革實驗以來,許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學生插老師的嘴,當教師在講解,引導或統(tǒng)一要求時,學生突然給你一句意想不到的話；學生插同學的嘴,當同學在提出一個問題或解決一個問題時,的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴?