題目名稱
河南理工大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究------以地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)為例
Study on The Present Status of College English Teaching in Henan Polytechnic University
------------Take The Geological Engineering Major as an Example
學(xué)生姓名
專業(yè)班 級 英語10-4
學(xué)號 61100xxx224
一、 選題的目的和意義：
當(dāng)今世界高校的大學(xué)英語( 非英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)) 都相繼走上了ESP 教學(xué)的道路( 蔡基剛，2010， 2011)，而我國大學(xué)英語卻始終停留在General English( 普通英語) 上( 蔡基剛，2012) ，我們河南理工大學(xué)地質(zhì)工程的大學(xué)英語教學(xué)還處于普通英語教學(xué)時期，雖然開設(shè)了一門《地球科學(xué)》雙語課程，但是沒能實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的融合，這方面沒有老師進行專門用途英語教學(xué)的實踐。
本篇論文首先對我國高校地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)研，并分析阻礙本專業(yè)大學(xué)英語由普通英語( GE) 向?qū)ｉT用途英語( ESP) 轉(zhuǎn)移的因素。通過本次調(diào)研可以讓我們更清晰的認(rèn)識到我國地質(zhì)工程專業(yè)的大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，為本專業(yè)英語教學(xué)由普通英語( GE) 向?qū)ｉT用途英語( ESP) 轉(zhuǎn)移提供參考數(shù)據(jù)。
《上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架(試行)》以獲得上海市教育委員會批準(zhǔn)，上海市專門用途英語( ESP)又向前邁進了一大步;地質(zhì)是礦業(yè)的基礎(chǔ)，作為我國礦業(yè)高等學(xué)校的發(fā)源地的河南理工大學(xué)，更要做礦業(yè)方面專門用途英語教學(xué)的開拓者甚至領(lǐng)頭羊，我們學(xué)校應(yīng)該加大這一學(xué)科的探索研究。河南理工大上學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)的《地球科學(xué)》雙語課在2010年已經(jīng)建成為雙語教學(xué)示范課程，地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)融合為專門用途英語教學(xué)的探索可能是這一平臺將來的發(fā)展方向。我呼吁我們學(xué)校外國語學(xué)院與資源環(huán)境學(xué)院盡快進行溝通合作，這也是我寫這篇論文的目的。本篇論文的提出不僅對我校地質(zhì)工程大學(xué)英語教學(xué)走向?qū)ｉT用途英語教學(xué)有促進意義，同時對其他專業(yè)也有借鑒參考作用。
二、 國內(nèi)外研究綜述：
我國大學(xué)英語教學(xué)大致分為三個階段：
第一階段是從建國后到七十年代末，起初我國的外語教育以俄語為主，62年開始推廣英語教學(xué)，當(dāng)時的英語教學(xué)是典型的傳授式以傳統(tǒng)系統(tǒng)知識為目的，后因文化*剛剛開始的公共英語教學(xué)也就此折腰;
第二階段是從改革開放初至世紀(jì)末，一批歸國學(xué)者從國外引進了二語習(xí)得 、語言共核 、功能意念 、語言技能 、English for General Purposes (EGP ) 等當(dāng)時的先進理論，形成以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的教學(xué)模式。 1986年末 ，國家教育部高等教育司開始籌備大學(xué)英語教學(xué)的評價系統(tǒng)一一大學(xué)英語四 、六級考試，并沿用至今。
第三階段是從21世紀(jì)初至今，新世紀(jì)以來 ，隨著國際國內(nèi)形勢的不斷變化 、高科技的發(fā)展 、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及 ，社會對大學(xué)生的英語 水平及語言應(yīng)用能力又有了更高的要求 。明確了大學(xué)英語的教學(xué)目 標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用 能力 ，特別是聽說 能力 ，能用英語有效地進行交際 ，同時增強其自主學(xué) 習(xí)能力”。大學(xué)英語四 、六級考試在2005年和2013年也進行了改革，以適應(yīng)這一要求。
國際專門用途英語起源于第二次世界大戰(zhàn)之后， 時間大致是二十世紀(jì)的六十年代， 其標(biāo)志是年月于英國倫敦召開的關(guān)于二語教學(xué)作為影響亞洲、非洲和拉丁美洲國家和地區(qū)發(fā)展的一個因素的國際性會議)。(周平?！渡綎|農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》2007年02期)。國際專門用途在研究領(lǐng)域方面，不管是學(xué)術(shù)論文還是書評，占主導(dǎo)地位的研究方向是語篇分析。而在專門用途英語類別方面，還是以學(xué)術(shù)英語和經(jīng)貿(mào)英語為主。在英語技能方面，大多數(shù)研究者主要關(guān)注寫作方面的研究。(張維軍?！吨袊鳨SP研究》2011年01期)
我國專門用途英語 的教學(xué)研究起步較晚，直到20 世紀(jì)70 年代末才開始，大致經(jīng)歷了3 個發(fā)展階段：
第一階段是從20 世紀(jì)70 年代末至80 年代末。這一階段國內(nèi)的專門用途英語教學(xué)以科技英語為主。
第二階段大致為20 世紀(jì)90 年代。這一階段以介紹推廣專門用途英語教學(xué)的理念為主。隨著國內(nèi)外經(jīng)濟交往的頻繁，商務(wù)活動的增多，對商務(wù)英語的教學(xué)研究在這一時期逐漸取代科技英語研究成為主流。另外還產(chǎn)生了對金融、旅游和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域英語教學(xué)的研究。
第三階段從2000 年至今， 專門用途英語研究在中國全面擴大和深入。隨著中國加入世貿(mào)組織，對外交流擴大到了整個社會，擴大到了科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟的各個領(lǐng)域……一般的外語技能已很難滿足市場需要，社會對專門用途英語教學(xué)的需求比以往任何時候都更迫切了。隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展， 專門用途英語教學(xué)迎來了全新的發(fā)展時期。
地質(zhì)工程專門用途英語是專門用途英語的一部分，其專門用途英語教學(xué)正處于起步發(fā)展階段。地質(zhì)工程專業(yè)英語教育發(fā)展較迅速，但是真正的地質(zhì)工程專門用途英語教學(xué)的發(fā)展還處于萌芽階段。
三、 畢業(yè)設(shè)計(論文)所用的主要技術(shù)與方法：
圖書館查閱資料，網(wǎng)上下載論文，在河南理工大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)和中國地質(zhì)大學(xué)實地調(diào)研，通過整理調(diào)研資料對數(shù)據(jù)進行分析。網(wǎng)上下載本專業(yè)大學(xué)英語課程及雙語課程視頻。翻譯地質(zhì)工程《地球科學(xué)》雙語教材，從翻譯實踐中總結(jié)理論。與學(xué)校老師及管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)交談，整理分析交談筆記。
四、 主要參考文獻與資料獲得情況：
[1] 郭劍晶。專門用途英語
. 北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2012.1.
[2] 蔡基剛。我國第一份以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說明[J]. 外語教學(xué)理論與實踐，2012(04)。
[3] 蔡基剛。誤解與偏見：阻礙我國大學(xué)ESP教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵[J]. 外語教學(xué)，2013(01)。
[4] 蔡基剛。高等教育國際化背景下的外語教學(xué)評價體系調(diào)整[J]. 外語電化教學(xué)， 2013(01)。
[5] 蔡基剛。專業(yè)英語及其教材對我國高校ESP教學(xué)的影響[J]. 外語與外語教學(xué)， 2013(02)。
[6] 蔡基剛。解讀《上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架(試行)》[J]. 中國外語，2013(02)。
[7] 申婷。大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展歷程[J]. 中國共產(chǎn)黨貴州省委黨校學(xué)報，2010(02)。
[8] 張維軍。 國際學(xué)術(shù)界ESP 研究歷史與現(xiàn)狀：《國際專門用途英語》期刊論文分析[J]. 外語教學(xué)理論與實踐，2013(03)。
[9] 嚴(yán)玲。 中國專門用途英語的教學(xué)發(fā)展趨勢 [J]. 長江大學(xué)學(xué)報，2009(04)。
五、 畢業(yè)設(shè)計(論文)進度安排(按周說明)
第一階段：確定論文題目，收集資料，盡可能多的收集相關(guān)書籍、文章、期刊等;
第二階段：2014年3月7日(第二周)前完成選題，交論文開題報告;
第三階段：2014年4月18日(第八周)前完成初稿，交導(dǎo)師審閱;
第四階段：2014年5月9日(第十一周)前接受論文中期檢查;
第五階段：2013年5月19日(第十二周)前 完成修訂初稿，交導(dǎo)師審閱;
第六階段：2014年5月23日(第十三周)前完成論文終稿，交稿。
六、 指導(dǎo)教師審批意見：
指導(dǎo)教師： (簽名)
年 月 日
河南理工大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究------以地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)為例
Study on The Present Status of College English Teaching in Henan Polytechnic University
------------Take The Geological Engineering Major as an Example
學(xué)生姓名
專業(yè)班 級 英語10-4
學(xué)號 61100xxx224
一、 選題的目的和意義：
當(dāng)今世界高校的大學(xué)英語( 非英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)) 都相繼走上了ESP 教學(xué)的道路( 蔡基剛，2010， 2011)，而我國大學(xué)英語卻始終停留在General English( 普通英語) 上( 蔡基剛，2012) ，我們河南理工大學(xué)地質(zhì)工程的大學(xué)英語教學(xué)還處于普通英語教學(xué)時期，雖然開設(shè)了一門《地球科學(xué)》雙語課程，但是沒能實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的融合，這方面沒有老師進行專門用途英語教學(xué)的實踐。
本篇論文首先對我國高校地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)研，并分析阻礙本專業(yè)大學(xué)英語由普通英語( GE) 向?qū)ｉT用途英語( ESP) 轉(zhuǎn)移的因素。通過本次調(diào)研可以讓我們更清晰的認(rèn)識到我國地質(zhì)工程專業(yè)的大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，為本專業(yè)英語教學(xué)由普通英語( GE) 向?qū)ｉT用途英語( ESP) 轉(zhuǎn)移提供參考數(shù)據(jù)。
《上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架(試行)》以獲得上海市教育委員會批準(zhǔn)，上海市專門用途英語( ESP)又向前邁進了一大步;地質(zhì)是礦業(yè)的基礎(chǔ)，作為我國礦業(yè)高等學(xué)校的發(fā)源地的河南理工大學(xué)，更要做礦業(yè)方面專門用途英語教學(xué)的開拓者甚至領(lǐng)頭羊，我們學(xué)校應(yīng)該加大這一學(xué)科的探索研究。河南理工大上學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)的《地球科學(xué)》雙語課在2010年已經(jīng)建成為雙語教學(xué)示范課程，地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)融合為專門用途英語教學(xué)的探索可能是這一平臺將來的發(fā)展方向。我呼吁我們學(xué)校外國語學(xué)院與資源環(huán)境學(xué)院盡快進行溝通合作，這也是我寫這篇論文的目的。本篇論文的提出不僅對我校地質(zhì)工程大學(xué)英語教學(xué)走向?qū)ｉT用途英語教學(xué)有促進意義，同時對其他專業(yè)也有借鑒參考作用。
二、 國內(nèi)外研究綜述：
我國大學(xué)英語教學(xué)大致分為三個階段：
第一階段是從建國后到七十年代末，起初我國的外語教育以俄語為主，62年開始推廣英語教學(xué)，當(dāng)時的英語教學(xué)是典型的傳授式以傳統(tǒng)系統(tǒng)知識為目的，后因文化*剛剛開始的公共英語教學(xué)也就此折腰;
第二階段是從改革開放初至世紀(jì)末，一批歸國學(xué)者從國外引進了二語習(xí)得 、語言共核 、功能意念 、語言技能 、English for General Purposes (EGP ) 等當(dāng)時的先進理論，形成以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的教學(xué)模式。 1986年末 ，國家教育部高等教育司開始籌備大學(xué)英語教學(xué)的評價系統(tǒng)一一大學(xué)英語四 、六級考試，并沿用至今。
第三階段是從21世紀(jì)初至今，新世紀(jì)以來 ，隨著國際國內(nèi)形勢的不斷變化 、高科技的發(fā)展 、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及 ，社會對大學(xué)生的英語 水平及語言應(yīng)用能力又有了更高的要求 。明確了大學(xué)英語的教學(xué)目 標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用 能力 ，特別是聽說 能力 ，能用英語有效地進行交際 ，同時增強其自主學(xué) 習(xí)能力”。大學(xué)英語四 、六級考試在2005年和2013年也進行了改革，以適應(yīng)這一要求。
國際專門用途英語起源于第二次世界大戰(zhàn)之后， 時間大致是二十世紀(jì)的六十年代， 其標(biāo)志是年月于英國倫敦召開的關(guān)于二語教學(xué)作為影響亞洲、非洲和拉丁美洲國家和地區(qū)發(fā)展的一個因素的國際性會議)。(周平?！渡綎|農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》2007年02期)。國際專門用途在研究領(lǐng)域方面，不管是學(xué)術(shù)論文還是書評，占主導(dǎo)地位的研究方向是語篇分析。而在專門用途英語類別方面，還是以學(xué)術(shù)英語和經(jīng)貿(mào)英語為主。在英語技能方面，大多數(shù)研究者主要關(guān)注寫作方面的研究。(張維軍?！吨袊鳨SP研究》2011年01期)
我國專門用途英語 的教學(xué)研究起步較晚，直到20 世紀(jì)70 年代末才開始，大致經(jīng)歷了3 個發(fā)展階段：
第一階段是從20 世紀(jì)70 年代末至80 年代末。這一階段國內(nèi)的專門用途英語教學(xué)以科技英語為主。
第二階段大致為20 世紀(jì)90 年代。這一階段以介紹推廣專門用途英語教學(xué)的理念為主。隨著國內(nèi)外經(jīng)濟交往的頻繁，商務(wù)活動的增多，對商務(wù)英語的教學(xué)研究在這一時期逐漸取代科技英語研究成為主流。另外還產(chǎn)生了對金融、旅游和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域英語教學(xué)的研究。
第三階段從2000 年至今， 專門用途英語研究在中國全面擴大和深入。隨著中國加入世貿(mào)組織，對外交流擴大到了整個社會，擴大到了科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟的各個領(lǐng)域……一般的外語技能已很難滿足市場需要，社會對專門用途英語教學(xué)的需求比以往任何時候都更迫切了。隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展， 專門用途英語教學(xué)迎來了全新的發(fā)展時期。
地質(zhì)工程專門用途英語是專門用途英語的一部分，其專門用途英語教學(xué)正處于起步發(fā)展階段。地質(zhì)工程專業(yè)英語教育發(fā)展較迅速，但是真正的地質(zhì)工程專門用途英語教學(xué)的發(fā)展還處于萌芽階段。
三、 畢業(yè)設(shè)計(論文)所用的主要技術(shù)與方法：
圖書館查閱資料，網(wǎng)上下載論文，在河南理工大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)和中國地質(zhì)大學(xué)實地調(diào)研，通過整理調(diào)研資料對數(shù)據(jù)進行分析。網(wǎng)上下載本專業(yè)大學(xué)英語課程及雙語課程視頻。翻譯地質(zhì)工程《地球科學(xué)》雙語教材，從翻譯實踐中總結(jié)理論。與學(xué)校老師及管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)交談，整理分析交談筆記。
四、 主要參考文獻與資料獲得情況：
[1] 郭劍晶。專門用途英語
. 北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2012.1.
[2] 蔡基剛。我國第一份以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說明[J]. 外語教學(xué)理論與實踐，2012(04)。
[3] 蔡基剛。誤解與偏見：阻礙我國大學(xué)ESP教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵[J]. 外語教學(xué)，2013(01)。
[4] 蔡基剛。高等教育國際化背景下的外語教學(xué)評價體系調(diào)整[J]. 外語電化教學(xué)， 2013(01)。
[5] 蔡基剛。專業(yè)英語及其教材對我國高校ESP教學(xué)的影響[J]. 外語與外語教學(xué)， 2013(02)。
[6] 蔡基剛。解讀《上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架(試行)》[J]. 中國外語，2013(02)。
[7] 申婷。大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展歷程[J]. 中國共產(chǎn)黨貴州省委黨校學(xué)報，2010(02)。
[8] 張維軍。 國際學(xué)術(shù)界ESP 研究歷史與現(xiàn)狀：《國際專門用途英語》期刊論文分析[J]. 外語教學(xué)理論與實踐，2013(03)。
[9] 嚴(yán)玲。 中國專門用途英語的教學(xué)發(fā)展趨勢 [J]. 長江大學(xué)學(xué)報，2009(04)。
五、 畢業(yè)設(shè)計(論文)進度安排(按周說明)
第一階段：確定論文題目，收集資料，盡可能多的收集相關(guān)書籍、文章、期刊等;
第二階段：2014年3月7日(第二周)前完成選題，交論文開題報告;
第三階段：2014年4月18日(第八周)前完成初稿，交導(dǎo)師審閱;
第四階段：2014年5月9日(第十一周)前接受論文中期檢查;
第五階段：2013年5月19日(第十二周)前 完成修訂初稿，交導(dǎo)師審閱;
第六階段：2014年5月23日(第十三周)前完成論文終稿，交稿。
六、 指導(dǎo)教師審批意見：
指導(dǎo)教師： (簽名)
年 月 日