觀察實(shí)錄：午餐時(shí)間到了，小朋友都拿起勺子開(kāi)始吃飯，瞳瞳卻坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，等著老師幫忙。我走過(guò)去說(shuō)道：“寶寶快吃飯呀！”她還是不動(dòng)。于是，我拿起勺子說(shuō)道：“來(lái)，我們嘗嘗看飯菜香不香？”我把一勺飯喂到她嘴邊，她馬上張大嘴巴吃了下去，接著我連喂了幾口，她也吃得很香。我就把勺子放到她手里，手把手地教她吃飯，看她能自己吃了，我就放手了，誰(shuí)知她也放下手不動(dòng)了。于是，我故意不睬她，去照顧別的小朋友，等回過(guò)頭來(lái)，瞳瞳還是沒(méi)有動(dòng)。吃完飯散步回來(lái)，小朋友們都去小便準(zhǔn)備午睡，瞳瞳又不動(dòng)了，我想她也許不會(huì)弄，就拉著她來(lái)到小便池照顧她。然后提醒她自己脫鞋上床睡覺(jué)，她還是直直地站著不肯動(dòng)，沒(méi)辦法我只好幫她脫掉鞋抱著她上床……
分析：
我把瞳瞳的表現(xiàn)跟她的媽媽進(jìn)行了溝通、交流，她媽媽說(shuō)，在家里也是這樣的，其實(shí)小便、脫鞋這些她自己都會(huì)做的，就是懶得不肯動(dòng)，她知道只要她不動(dòng)最后會(huì)有人幫著她的。吃飯也是這樣，肯吃時(shí)蠻好的，就是不肯自己動(dòng)手。孩子的這種依賴行為是自理能力差的表現(xiàn)，也是家人過(guò)于溺愛(ài)所造成的。如果長(zhǎng)期下去，會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理，做事缺乏勇氣，會(huì)嚴(yán)重影響他的自信心，會(huì)讓孩子凡事沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏獨(dú)立性，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。
建議與措施：
1．進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)孩子的生活自理意識(shí)。通過(guò)各種方式，讓她知道自己長(zhǎng)大了，要自己的事情自己做。剛開(kāi)始，老師可以幫助她完成，但要她仔細(xì)看著，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)方法，下次要讓孩子自己來(lái)做。我們要通過(guò)各種方式鼓勵(lì)她（口頭表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花）動(dòng)手，來(lái)增強(qiáng)她的自信心，以提高孩子的動(dòng)手能力。
2．家園同心，對(duì)孩子進(jìn)行一致性教育。孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，以便能及時(shí)鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。如果還存在需要改進(jìn)的地方，就要有針對(duì)性地提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，使她的自理能力在家園間得到強(qiáng)化。
分析：
我把瞳瞳的表現(xiàn)跟她的媽媽進(jìn)行了溝通、交流，她媽媽說(shuō)，在家里也是這樣的，其實(shí)小便、脫鞋這些她自己都會(huì)做的，就是懶得不肯動(dòng)，她知道只要她不動(dòng)最后會(huì)有人幫著她的。吃飯也是這樣，肯吃時(shí)蠻好的，就是不肯自己動(dòng)手。孩子的這種依賴行為是自理能力差的表現(xiàn)，也是家人過(guò)于溺愛(ài)所造成的。如果長(zhǎng)期下去，會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理，做事缺乏勇氣，會(huì)嚴(yán)重影響他的自信心，會(huì)讓孩子凡事沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏獨(dú)立性，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。
建議與措施：
1．進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)孩子的生活自理意識(shí)。通過(guò)各種方式，讓她知道自己長(zhǎng)大了，要自己的事情自己做。剛開(kāi)始，老師可以幫助她完成，但要她仔細(xì)看著，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)方法，下次要讓孩子自己來(lái)做。我們要通過(guò)各種方式鼓勵(lì)她（口頭表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花）動(dòng)手，來(lái)增強(qiáng)她的自信心，以提高孩子的動(dòng)手能力。
2．家園同心，對(duì)孩子進(jìn)行一致性教育。孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，以便能及時(shí)鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。如果還存在需要改進(jìn)的地方，就要有針對(duì)性地提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，使她的自理能力在家園間得到強(qiáng)化。