引言
一直以來，新東方老師在深入研究ETS的各種考試過程中，形成了很多獨(dú)到深刻的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的解題技巧。從某種意義說，新東方老師和ETS中的高層出題者變成了counterpart的辨證統(tǒng)一關(guān)系。一方面ETS出題者極盡所能把考試變得復(fù)雜煩難，另一方面，新東方力求“撥云見日”，揭示了種種試題背后隱藏的秘密。
近日，筆者從網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)了GRE Research的一份研究論文，其中主要內(nèi)容涉及了對(duì)一個(gè)名叫Source Finder的軟件實(shí)際使用效果的評(píng)估。論文發(fā)表于2002年，核心軟件Source Finder的開發(fā)是為了幫助ETS在Internet上自動(dòng)檢索數(shù)字論文庫(kù)EBSCO中的文獻(xiàn)，從中提煉出符合ETS各種考試風(fēng)格要求（比如GRE、GMAT和TOEFL等）的樣本文章。根據(jù)開發(fā)的初衷，軟件主要希望1）減少ETS尋找合適文章的時(shí)間；2）擴(kuò)大現(xiàn)有合適備用文章儲(chǔ)備；3）正規(guī)化從筆考到機(jī)考的轉(zhuǎn)變過程；4）提供管理層對(duì)item writer（負(fù)責(zé)審查文章是否符合GRE風(fēng)格的工作人員）評(píng)估文章重新考察的機(jī)會(huì)；5）為新item writer提供合適以及不合適文章的實(shí)例。
該項(xiàng)目從1999年開始投入，由哥倫比亞大學(xué)教授Rebecca Passonneau負(fù)責(zé)，該教授曾著力研究時(shí)態(tài)和語法規(guī)范的語義學(xué)計(jì)算模型。項(xiàng)目資金由GRE委員會(huì)和ETS方面提供，后也由他們負(fù)責(zé)驗(yàn)收?？梢娫撥浖_發(fā)的相對(duì)重要性，以及在ETS整體考試發(fā)展規(guī)劃中的地位。
報(bào)告中透露出很多關(guān)于GRE閱讀考試的秘密和背景，筆者認(rèn)為這些內(nèi)容不僅對(duì)教學(xué)研究的深入，以及對(duì)考試的多角度認(rèn)識(shí)，都是有一定幫助作用的。除去了關(guān)于該軟件評(píng)測(cè)機(jī)理，實(shí)際使用效果評(píng)估等無關(guān)內(nèi)容后，對(duì)論文重要內(nèi)容做一定介紹和分析。
一、 套路結(jié)構(gòu)分析的合理性
報(bào)告中摘錄了GRE內(nèi)部培訓(xùn)手則中的一段內(nèi)容，可謂對(duì)GRE文章風(fēng)格和特點(diǎn)官方權(quán)威的詮釋了。原文為：
“Reading comprehension passages generally rely on some kind of tension to give them difficulty. A discussion or argument that develops in a linear fashion toward a conclusion is usually too simple to support challenging items. The requisite tension can take various forms: a conflict between different or opposing arguments about something, an unexpected finding that challenges previously established ways of understanding something, a disagreement about what evidence is relevant to the solution of a particular problem, etc. But disagreement or contrast or opposition is not in itself enough to provide the tension: a passage that merely states or describes opposing positions, without discussing in much detail the reasoning behind them, will not support very many or very complex items. For example, instead of saying that Brown believed X and Smith believed Y, a passage might tell us that Brown, heavily influenced by such-and-such school of thought, tended to assume A, and therefore believed X. Smith, on the other hand, had access to information that Brown did not have, namely B and C,and this information led Smith to conclude Y. However, Smith interpreted B in such a way that it seemed logical to conclude Y, when in fact this interpretation was ill founded. The more interdependent details, the more logical twists and turns, the better. Naturally, a passage containing this kind of density can only be created from a source that provides the requisite information, and such sources are not easy to find. ”
該段內(nèi)容可以給我們?nèi)缦聨c(diǎn)思考和啟示：
1)選段核心概念是tension一詞。即使復(fù)習(xí)到了中后期的GRE考生，很少有人能夠做到substantial understanding，完全理解通原文并借此來回答好之后的題目。這個(gè)一方面是考試對(duì)閱讀水平要求太高，另一方面，ETS處心積慮地設(shè)置種種障礙破壞了理解全文的可能性。所以考生讀了文章，產(chǎn)生“黑云壓頭頭欲催的”壓抑感是完全正常的。
2)這種讓考生或讀者預(yù)期獲得的感覺是通過什么方式得來的？文章必須有針鋒相對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生的矛盾，有新發(fā)現(xiàn)對(duì)已有觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的挑戰(zhàn)，有對(duì)一個(gè)問題解決方案的分歧等。不僅如此，必須還要有充分的細(xì)節(jié)和邏輯論證推理支持這些分歧和對(duì)比。細(xì)節(jié)越獨(dú)立，邏輯越糾纏，文章帶給讀者這種tension的感覺就越強(qiáng)。引文中提到的簡(jiǎn)單例子幾乎是很多GRE閱讀文章發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)，可謂經(jīng)典的范例之一。作為強(qiáng)對(duì)比的，簡(jiǎn)單線性發(fā)展的文章不能成為GRE閱讀文章。高級(jí)口譯中的閱讀文章長(zhǎng)度很長(zhǎng)，時(shí)間壓力也很大，但是和GRE文章的風(fēng)格是完全不同的。一般推薦是快速掃每段的幾句話來力爭(zhēng)把握全文，這樣的處理手法是基于文章套路線性話而產(chǎn)生的。
3)這段文字的思想幾乎在所有GRE閱讀文章中都得到了驗(yàn)證。所有GRE文章都是議論文，哪怕對(duì)于部分說明性，敘述性特點(diǎn)比較重的文章，同樣也能成功帶給讀者壓力之感。例子幾乎到處都是。比如大家談之色變的伊斯蘭法的“”文章，全文就是介紹伊斯蘭法，*法和羅馬天主法三種宗教法不同。但是單純談不同不是一篇合格的GRE閱讀，全文用了很多比重談I,J,R三法兩者間相似性，何種程度相同，差別細(xì)微在哪里，誰比誰更統(tǒng)一。通過交織在一起的“求同存異，大同小異”，全文難度徒然飚升，幾乎現(xiàn)場(chǎng)難以理解。其他例如龍蝦左螯右螯，比目魚左眼右眼，蝸牛殼左旋右旋，厄爾尼諾k波r波，蝙蝠FM,CM波……幾乎所有文章都必然出現(xiàn)了相對(duì)的“矛盾沖突”。可見這一特點(diǎn)是根本的。再進(jìn)一步看，這種特點(diǎn)可以歸納為GRE文章中都有主線和副線，明線和暗線。分辨出這種聯(lián)系區(qū)別應(yīng)當(dāng)成為閱讀文章后基本理解佐證的標(biāo)志之一。
4)東方閱讀課堂上總結(jié)的套路結(jié)構(gòu)分成：新老觀點(diǎn)對(duì)比型，問題回答型，現(xiàn)象解釋型，結(jié)論說明型，對(duì)照分析起來，是對(duì)ETS手則內(nèi)容準(zhǔn)確的，幾乎完全一致的總結(jié)。可見，對(duì)套路感和文章結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)是必要的，而且它是作為ETS判斷一篇文章是否符合GRE閱讀文章這個(gè)身份的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根本上，Source Finder軟件的職責(zé)就是用算法找到這些符合要求的文章。從套路結(jié)構(gòu)入手分析文章，以不變應(yīng)萬變，是為教學(xué)，考試中基本的出發(fā)點(diǎn)。
一直以來，新東方老師在深入研究ETS的各種考試過程中，形成了很多獨(dú)到深刻的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的解題技巧。從某種意義說，新東方老師和ETS中的高層出題者變成了counterpart的辨證統(tǒng)一關(guān)系。一方面ETS出題者極盡所能把考試變得復(fù)雜煩難，另一方面，新東方力求“撥云見日”，揭示了種種試題背后隱藏的秘密。
近日，筆者從網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)了GRE Research的一份研究論文，其中主要內(nèi)容涉及了對(duì)一個(gè)名叫Source Finder的軟件實(shí)際使用效果的評(píng)估。論文發(fā)表于2002年，核心軟件Source Finder的開發(fā)是為了幫助ETS在Internet上自動(dòng)檢索數(shù)字論文庫(kù)EBSCO中的文獻(xiàn)，從中提煉出符合ETS各種考試風(fēng)格要求（比如GRE、GMAT和TOEFL等）的樣本文章。根據(jù)開發(fā)的初衷，軟件主要希望1）減少ETS尋找合適文章的時(shí)間；2）擴(kuò)大現(xiàn)有合適備用文章儲(chǔ)備；3）正規(guī)化從筆考到機(jī)考的轉(zhuǎn)變過程；4）提供管理層對(duì)item writer（負(fù)責(zé)審查文章是否符合GRE風(fēng)格的工作人員）評(píng)估文章重新考察的機(jī)會(huì)；5）為新item writer提供合適以及不合適文章的實(shí)例。
該項(xiàng)目從1999年開始投入，由哥倫比亞大學(xué)教授Rebecca Passonneau負(fù)責(zé)，該教授曾著力研究時(shí)態(tài)和語法規(guī)范的語義學(xué)計(jì)算模型。項(xiàng)目資金由GRE委員會(huì)和ETS方面提供，后也由他們負(fù)責(zé)驗(yàn)收?？梢娫撥浖_發(fā)的相對(duì)重要性，以及在ETS整體考試發(fā)展規(guī)劃中的地位。
報(bào)告中透露出很多關(guān)于GRE閱讀考試的秘密和背景，筆者認(rèn)為這些內(nèi)容不僅對(duì)教學(xué)研究的深入，以及對(duì)考試的多角度認(rèn)識(shí)，都是有一定幫助作用的。除去了關(guān)于該軟件評(píng)測(cè)機(jī)理，實(shí)際使用效果評(píng)估等無關(guān)內(nèi)容后，對(duì)論文重要內(nèi)容做一定介紹和分析。
一、 套路結(jié)構(gòu)分析的合理性
報(bào)告中摘錄了GRE內(nèi)部培訓(xùn)手則中的一段內(nèi)容，可謂對(duì)GRE文章風(fēng)格和特點(diǎn)官方權(quán)威的詮釋了。原文為：
“Reading comprehension passages generally rely on some kind of tension to give them difficulty. A discussion or argument that develops in a linear fashion toward a conclusion is usually too simple to support challenging items. The requisite tension can take various forms: a conflict between different or opposing arguments about something, an unexpected finding that challenges previously established ways of understanding something, a disagreement about what evidence is relevant to the solution of a particular problem, etc. But disagreement or contrast or opposition is not in itself enough to provide the tension: a passage that merely states or describes opposing positions, without discussing in much detail the reasoning behind them, will not support very many or very complex items. For example, instead of saying that Brown believed X and Smith believed Y, a passage might tell us that Brown, heavily influenced by such-and-such school of thought, tended to assume A, and therefore believed X. Smith, on the other hand, had access to information that Brown did not have, namely B and C,and this information led Smith to conclude Y. However, Smith interpreted B in such a way that it seemed logical to conclude Y, when in fact this interpretation was ill founded. The more interdependent details, the more logical twists and turns, the better. Naturally, a passage containing this kind of density can only be created from a source that provides the requisite information, and such sources are not easy to find. ”
該段內(nèi)容可以給我們?nèi)缦聨c(diǎn)思考和啟示：
1)選段核心概念是tension一詞。即使復(fù)習(xí)到了中后期的GRE考生，很少有人能夠做到substantial understanding，完全理解通原文并借此來回答好之后的題目。這個(gè)一方面是考試對(duì)閱讀水平要求太高，另一方面，ETS處心積慮地設(shè)置種種障礙破壞了理解全文的可能性。所以考生讀了文章，產(chǎn)生“黑云壓頭頭欲催的”壓抑感是完全正常的。
2)這種讓考生或讀者預(yù)期獲得的感覺是通過什么方式得來的？文章必須有針鋒相對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生的矛盾，有新發(fā)現(xiàn)對(duì)已有觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的挑戰(zhàn)，有對(duì)一個(gè)問題解決方案的分歧等。不僅如此，必須還要有充分的細(xì)節(jié)和邏輯論證推理支持這些分歧和對(duì)比。細(xì)節(jié)越獨(dú)立，邏輯越糾纏，文章帶給讀者這種tension的感覺就越強(qiáng)。引文中提到的簡(jiǎn)單例子幾乎是很多GRE閱讀文章發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)，可謂經(jīng)典的范例之一。作為強(qiáng)對(duì)比的，簡(jiǎn)單線性發(fā)展的文章不能成為GRE閱讀文章。高級(jí)口譯中的閱讀文章長(zhǎng)度很長(zhǎng)，時(shí)間壓力也很大，但是和GRE文章的風(fēng)格是完全不同的。一般推薦是快速掃每段的幾句話來力爭(zhēng)把握全文，這樣的處理手法是基于文章套路線性話而產(chǎn)生的。
3)這段文字的思想幾乎在所有GRE閱讀文章中都得到了驗(yàn)證。所有GRE文章都是議論文，哪怕對(duì)于部分說明性，敘述性特點(diǎn)比較重的文章，同樣也能成功帶給讀者壓力之感。例子幾乎到處都是。比如大家談之色變的伊斯蘭法的“”文章，全文就是介紹伊斯蘭法，*法和羅馬天主法三種宗教法不同。但是單純談不同不是一篇合格的GRE閱讀，全文用了很多比重談I,J,R三法兩者間相似性，何種程度相同，差別細(xì)微在哪里，誰比誰更統(tǒng)一。通過交織在一起的“求同存異，大同小異”，全文難度徒然飚升，幾乎現(xiàn)場(chǎng)難以理解。其他例如龍蝦左螯右螯，比目魚左眼右眼，蝸牛殼左旋右旋，厄爾尼諾k波r波，蝙蝠FM,CM波……幾乎所有文章都必然出現(xiàn)了相對(duì)的“矛盾沖突”。可見這一特點(diǎn)是根本的。再進(jìn)一步看，這種特點(diǎn)可以歸納為GRE文章中都有主線和副線，明線和暗線。分辨出這種聯(lián)系區(qū)別應(yīng)當(dāng)成為閱讀文章后基本理解佐證的標(biāo)志之一。
4)東方閱讀課堂上總結(jié)的套路結(jié)構(gòu)分成：新老觀點(diǎn)對(duì)比型，問題回答型，現(xiàn)象解釋型，結(jié)論說明型，對(duì)照分析起來，是對(duì)ETS手則內(nèi)容準(zhǔn)確的，幾乎完全一致的總結(jié)。可見，對(duì)套路感和文章結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)是必要的，而且它是作為ETS判斷一篇文章是否符合GRE閱讀文章這個(gè)身份的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根本上，Source Finder軟件的職責(zé)就是用算法找到這些符合要求的文章。從套路結(jié)構(gòu)入手分析文章，以不變應(yīng)萬變，是為教學(xué)，考試中基本的出發(fā)點(diǎn)。