回顧整堂課，感覺自己在科學(xué)知識的傳授上還存在著不足，有待進(jìn)一步的提高。
個人認(rèn)為這節(jié)課存在的問題：
學(xué)生在預(yù)測固體、液體能否傳播聲音及證明實驗不能很好的區(qū)分聲源和介質(zhì)。所以一直在幫助學(xué)生糾正。
實驗記錄單的落實還沒有到位。特別是液體可以傳聲環(huán)節(jié)，時間不夠充分，很多小組不能及時的記錄；也沒有及時的將學(xué)生的記錄單展示出來。今后在記錄單的落實方面應(yīng)重視！
在液體傳聲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)能夠在水中制造聲音，但是教師沒有及時引導(dǎo)，你打算怎樣聽聲音。其實是可以有兩種聽音方式的，一種是貼著水槽壁，一種是直接聽，這兩種方式聽到的聲音傳播方式并不相同。
個人認(rèn)為這節(jié)課存在的問題：
學(xué)生在預(yù)測固體、液體能否傳播聲音及證明實驗不能很好的區(qū)分聲源和介質(zhì)。所以一直在幫助學(xué)生糾正。
實驗記錄單的落實還沒有到位。特別是液體可以傳聲環(huán)節(jié)，時間不夠充分，很多小組不能及時的記錄；也沒有及時的將學(xué)生的記錄單展示出來。今后在記錄單的落實方面應(yīng)重視！
在液體傳聲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)能夠在水中制造聲音，但是教師沒有及時引導(dǎo)，你打算怎樣聽聲音。其實是可以有兩種聽音方式的，一種是貼著水槽壁，一種是直接聽，這兩種方式聽到的聲音傳播方式并不相同。