兒童舞蹈課的課堂隊(duì)形排列是教師面對(duì)的重要而又必需的非技術(shù)能力問題。一個(gè)教室大限度能容納多少學(xué)員、在中間隊(duì)形怎樣安排比較合適、在把上怎樣對(duì)學(xué)員進(jìn)行安排、一節(jié)課空缺了幾個(gè)學(xué)員怎樣在隊(duì)形上進(jìn)行調(diào)整、多了幾個(gè)學(xué)員又怎樣來安排等，這些問題不僅能看出教師對(duì)課堂安排的統(tǒng)籌能力，而且也反映出其對(duì)常識(shí)的熟練掌握程度。
隊(duì)列對(duì)兒童舞蹈課是重要的一部分，當(dāng)學(xué)員進(jìn)入教室，該怎樣排列其隊(duì)列呢?
首先，教師應(yīng)該估算一下教室的面積，再計(jì)算好兒童雙臂伸開時(shí)占據(jù)的大面積空間，由此推算出整體面積的承限人數(shù)，確定出教室多容納人數(shù)的量。一般來說，兒童舞蹈班訓(xùn)練場地都達(dá)不到專業(yè)場地的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師估計(jì)教室容納學(xué)員的大致情況很有必要，對(duì)日后的減員、增員都會(huì)提供科學(xué)的參考值。
例一
一個(gè)50平方米空間的教室，如果學(xué)員較多(25—30名)，教師應(yīng)按5—6人一排進(jìn)行安排，共占5排，前后左右間距拉開，這樣，既不影響訓(xùn)練，也可使教室顯得不擁擠。如果學(xué)員少于25名，可減少每排的人數(shù)而不宜減少排列數(shù)，但每排人數(shù)應(yīng)不少于3人，這樣會(huì)使教室依然顯示出緊湊感。需要注意的是，教師應(yīng)掌握各個(gè)學(xué)員的身高，進(jìn)行前后中間的排列：低個(gè)頭的在前排，高個(gè)頭的在后排;高個(gè)頭的在中間，低個(gè)頭的在兩邊。這種隊(duì)列安排有兩點(diǎn)好處，其一，不影響兒童的視野;其二，隊(duì)列規(guī)整美觀。此外，這種隊(duì)列安排還應(yīng)包含一個(gè)靈活性，即兒童在初期學(xué)習(xí)時(shí)接受能力較差，隊(duì)列的前排應(yīng)打破高低個(gè)頭排列的模式;應(yīng)安排1—2名動(dòng)作學(xué)得快、記憶力強(qiáng)的學(xué)員站在前排，以起到帶動(dòng)大家盡快熟練動(dòng)作的作用。
隊(duì)列對(duì)兒童舞蹈課是重要的一部分，當(dāng)學(xué)員進(jìn)入教室，該怎樣排列其隊(duì)列呢?
首先，教師應(yīng)該估算一下教室的面積，再計(jì)算好兒童雙臂伸開時(shí)占據(jù)的大面積空間，由此推算出整體面積的承限人數(shù)，確定出教室多容納人數(shù)的量。一般來說，兒童舞蹈班訓(xùn)練場地都達(dá)不到專業(yè)場地的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師估計(jì)教室容納學(xué)員的大致情況很有必要，對(duì)日后的減員、增員都會(huì)提供科學(xué)的參考值。
例一
一個(gè)50平方米空間的教室，如果學(xué)員較多(25—30名)，教師應(yīng)按5—6人一排進(jìn)行安排，共占5排，前后左右間距拉開，這樣，既不影響訓(xùn)練，也可使教室顯得不擁擠。如果學(xué)員少于25名，可減少每排的人數(shù)而不宜減少排列數(shù)，但每排人數(shù)應(yīng)不少于3人，這樣會(huì)使教室依然顯示出緊湊感。需要注意的是，教師應(yīng)掌握各個(gè)學(xué)員的身高，進(jìn)行前后中間的排列：低個(gè)頭的在前排，高個(gè)頭的在后排;高個(gè)頭的在中間，低個(gè)頭的在兩邊。這種隊(duì)列安排有兩點(diǎn)好處，其一，不影響兒童的視野;其二，隊(duì)列規(guī)整美觀。此外，這種隊(duì)列安排還應(yīng)包含一個(gè)靈活性，即兒童在初期學(xué)習(xí)時(shí)接受能力較差，隊(duì)列的前排應(yīng)打破高低個(gè)頭排列的模式;應(yīng)安排1—2名動(dòng)作學(xué)得快、記憶力強(qiáng)的學(xué)員站在前排，以起到帶動(dòng)大家盡快熟練動(dòng)作的作用。