常識形成原因
舞蹈訓(xùn)練中的腳位共有五個。目前，社會上兒童舞蹈訓(xùn)練中對腳位到底有幾個、應(yīng)該是怎么個叫法的認識較混亂，除專業(yè)團體對其有統(tǒng)一稱謂和規(guī)定外，業(yè)余教學(xué)班中尚沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和認識，這個問題集中反映在對“正步”的認識上。有的教師把正步歸為六位腳，有的教師卻叫“自然位”。正確的認識是，舞蹈腳位來源于芭蕾，應(yīng)以芭蕾的規(guī)定為準(zhǔn)。所以正步應(yīng)列為“正一位腳”，以此叫法往下對腳位進行排列比較科學(xué)，同時便于學(xué)員形成對腳位的系統(tǒng)順序概念。本書主張對正步形成“正一位腳”的稱謂確定，并以此講解。
舞蹈訓(xùn)練中的腳位共有五個。目前，社會上兒童舞蹈訓(xùn)練中對腳位到底有幾個、應(yīng)該是怎么個叫法的認識較混亂，除專業(yè)團體對其有統(tǒng)一稱謂和規(guī)定外，業(yè)余教學(xué)班中尚沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和認識，這個問題集中反映在對“正步”的認識上。有的教師把正步歸為六位腳，有的教師卻叫“自然位”。正確的認識是，舞蹈腳位來源于芭蕾，應(yīng)以芭蕾的規(guī)定為準(zhǔn)。所以正步應(yīng)列為“正一位腳”，以此叫法往下對腳位進行排列比較科學(xué)，同時便于學(xué)員形成對腳位的系統(tǒng)順序概念。本書主張對正步形成“正一位腳”的稱謂確定，并以此講解。