一、案例
師：欣賞完鐘表再請大家想一想，有沒有辦法讓我這只沒有電池的鐘表動起來呢？
生：裝上電池。
師：這是個好方法，但是現在已經上課了，不能出去買了。
生：用手把指針撥動起來。
師：那我試試吧。哦，這個方法確實不錯。
師：說一說鐘面上的什么動起來了？
生：兩根針。
師：像這根又短又粗的叫做時針，這根又長又細的叫做分針。
師：把你鐘面上的分針和時針指給同桌看看。（學生活動）
師：鐘面上的時針和分針動起來了，那有什么沒有動起來？
生：數字。
師：一共有幾個數字？
生：12個數字。
師：是的。在每兩個數字之間的叫做一大格。如：1和2之間有一大格，2和3之間有一大格。鐘面上像這樣的有12個大格。
[探討]教師通過設計一個個提問，緊緊追問學生，學生是被動地學，思維空間受到限制，沒有自由度，個性發(fā)展受到束縛。如此一層一層地鋪墊，道路是老師設計好的，步伐也基本一致，學生在積極發(fā)言的同時，又能有多少自主的成分？我們能否在學生自主探索合作交流上做一點文章呢？后，我在其他教師的幫助下進行了修改。
二、案例（修改后）
師：欣賞完鐘表再請大家仔細觀察屏幕上的這個鐘面，你發(fā)現了什么？（課件出示：一個轉動的鐘面。）
生：有兩根針。
師：這兩根針形狀什么樣？能給它們取個名字嗎？
生：有一根是長長的，另一根是短短的。
生：有一根是胖胖的，另一根是瘦瘦的。
生：有一根是壯壯的，另一根是弱弱的。
……
師：你們說得都很有道理，一般情況下，我們把這根又粗又短的叫做時針，把又細又長的叫做分針。
（出示一個標準的鐘面，并點擊時針。）
師：說說這根叫什么？是什么樣子的？
生：時針。它又短又粗。
（點擊分針）
師：那這根又叫什么？是什么樣子的？
生：分針。它又細又長。
師：接下去把你鐘面上的分針和時針指給同桌看看。（學生活動，教師巡視。）
師：認識了分針和時針，我們再來看看它們在轉動的時候有什么相同和不同的地方？比比誰的眼睛亮？誰愿意把你的發(fā)現告訴大家？
生：分針轉得快，時針轉得慢。（看得真仔細）
師：看看它們轉動的方向是怎么樣的？
生：都朝這個方向。（學生做手勢）
師：這個方向也就是順時針轉動的。（教師邊說邊做手勢）
師：這是我們發(fā)現的有關時針和分針的特點，從鐘面上你還能發(fā)現什么？
生：有數字。
師：一共有幾個數字？一起來數一數吧！（課件：點擊數字）
生：12個數字。
師：還有什么發(fā)現？
生：每個數字旁邊有一條一條的線。
師：是的。每兩條線之間都有一個大格子。比如：1和2之間有一個格子，2和3之間有一個格子。那么鐘面上共有幾個大格呢？請看看你的鐘面數一數。（學生活動）
生：再一起來數一數。（點擊課件）
生：一共有12個大格。
師：欣賞完鐘表再請大家想一想，有沒有辦法讓我這只沒有電池的鐘表動起來呢？
生：裝上電池。
師：這是個好方法，但是現在已經上課了，不能出去買了。
生：用手把指針撥動起來。
師：那我試試吧。哦，這個方法確實不錯。
師：說一說鐘面上的什么動起來了？
生：兩根針。
師：像這根又短又粗的叫做時針，這根又長又細的叫做分針。
師：把你鐘面上的分針和時針指給同桌看看。（學生活動）
師：鐘面上的時針和分針動起來了，那有什么沒有動起來？
生：數字。
師：一共有幾個數字？
生：12個數字。
師：是的。在每兩個數字之間的叫做一大格。如：1和2之間有一大格，2和3之間有一大格。鐘面上像這樣的有12個大格。
[探討]教師通過設計一個個提問，緊緊追問學生，學生是被動地學，思維空間受到限制，沒有自由度，個性發(fā)展受到束縛。如此一層一層地鋪墊，道路是老師設計好的，步伐也基本一致，學生在積極發(fā)言的同時，又能有多少自主的成分？我們能否在學生自主探索合作交流上做一點文章呢？后，我在其他教師的幫助下進行了修改。
二、案例（修改后）
師：欣賞完鐘表再請大家仔細觀察屏幕上的這個鐘面，你發(fā)現了什么？（課件出示：一個轉動的鐘面。）
生：有兩根針。
師：這兩根針形狀什么樣？能給它們取個名字嗎？
生：有一根是長長的，另一根是短短的。
生：有一根是胖胖的，另一根是瘦瘦的。
生：有一根是壯壯的，另一根是弱弱的。
……
師：你們說得都很有道理，一般情況下，我們把這根又粗又短的叫做時針，把又細又長的叫做分針。
（出示一個標準的鐘面，并點擊時針。）
師：說說這根叫什么？是什么樣子的？
生：時針。它又短又粗。
（點擊分針）
師：那這根又叫什么？是什么樣子的？
生：分針。它又細又長。
師：接下去把你鐘面上的分針和時針指給同桌看看。（學生活動，教師巡視。）
師：認識了分針和時針，我們再來看看它們在轉動的時候有什么相同和不同的地方？比比誰的眼睛亮？誰愿意把你的發(fā)現告訴大家？
生：分針轉得快，時針轉得慢。（看得真仔細）
師：看看它們轉動的方向是怎么樣的？
生：都朝這個方向。（學生做手勢）
師：這個方向也就是順時針轉動的。（教師邊說邊做手勢）
師：這是我們發(fā)現的有關時針和分針的特點，從鐘面上你還能發(fā)現什么？
生：有數字。
師：一共有幾個數字？一起來數一數吧！（課件：點擊數字）
生：12個數字。
師：還有什么發(fā)現？
生：每個數字旁邊有一條一條的線。
師：是的。每兩條線之間都有一個大格子。比如：1和2之間有一個格子，2和3之間有一個格子。那么鐘面上共有幾個大格呢？請看看你的鐘面數一數。（學生活動）
生：再一起來數一數。（點擊課件）
生：一共有12個大格。