一、案例
師：欣賞完鐘表再請(qǐng)大家想一想，有沒(méi)有辦法讓我這只沒(méi)有電池的鐘表動(dòng)起來(lái)呢？
生：裝上電池。
師：這是個(gè)好方法，但是現(xiàn)在已經(jīng)上課了，不能出去買(mǎi)了。
生：用手把指針撥動(dòng)起來(lái)。
師：那我試試吧。哦，這個(gè)方法確實(shí)不錯(cuò)。
師：說(shuō)一說(shuō)鐘面上的什么動(dòng)起來(lái)了？
生：兩根針。
師：像這根又短又粗的叫做時(shí)針，這根又長(zhǎng)又細(xì)的叫做分針。
師：把你鐘面上的分針和時(shí)針指給同桌看看。（學(xué)生活動(dòng)）
師：鐘面上的時(shí)針和分針動(dòng)起來(lái)了，那有什么沒(méi)有動(dòng)起來(lái)？
生：數(shù)字。
師：一共有幾個(gè)數(shù)字？
生：12個(gè)數(shù)字。
師：是的。在每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間的叫做一大格。如：1和2之間有一大格，2和3之間有一大格。鐘面上像這樣的有12個(gè)大格。
[探討]教師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)提問(wèn)，緊緊追問(wèn)學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)，思維空間受到限制，沒(méi)有自由度，個(gè)性發(fā)展受到束縛。如此一層一層地鋪墊，道路是老師設(shè)計(jì)好的，步伐也基本一致，學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí)，又能有多少自主的成分？我們能否在學(xué)生自主探索合作交流上做一點(diǎn)文章呢？后，我在其他教師的幫助下進(jìn)行了修改。
二、案例（修改后）
師：欣賞完鐘表再請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察屏幕上的這個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘面。）
生：有兩根針。
師：這兩根針形狀什么樣？能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？
生：有一根是長(zhǎng)長(zhǎng)的，另一根是短短的。
生：有一根是胖胖的，另一根是瘦瘦的。
生：有一根是壯壯的，另一根是弱弱的。
……
師：你們說(shuō)得都很有道理，一般情況下，我們把這根又粗又短的叫做時(shí)針，把又細(xì)又長(zhǎng)的叫做分針。
（出示一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的鐘面，并點(diǎn)擊時(shí)針。）
師：說(shuō)說(shuō)這根叫什么？是什么樣子的？
生：時(shí)針。它又短又粗。
（點(diǎn)擊分針）
師：那這根又叫什么？是什么樣子的？
生：分針。它又細(xì)又長(zhǎng)。
師：接下去把你鐘面上的分針和時(shí)針指給同桌看看。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）
師：認(rèn)識(shí)了分針和時(shí)針，我們?cè)賮?lái)看看它們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候有什么相同和不同的地方？比比誰(shuí)的眼睛亮？誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：分針轉(zhuǎn)得快，時(shí)針轉(zhuǎn)得慢。（看得真仔細(xì)）
師：看看它們轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是怎么樣的？
生：都朝這個(gè)方向。（學(xué)生做手勢(shì)）
師：這個(gè)方向也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的。（教師邊說(shuō)邊做手勢(shì)）
師：這是我們發(fā)現(xiàn)的有關(guān)時(shí)針和分針的特點(diǎn)，從鐘面上你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：有數(shù)字。
師：一共有幾個(gè)數(shù)字？一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧?。ㄕn件：點(diǎn)擊數(shù)字）
生：12個(gè)數(shù)字。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：每個(gè)數(shù)字旁邊有一條一條的線(xiàn)。
師：是的。每?jī)蓷l線(xiàn)之間都有一個(gè)大格子。比如：1和2之間有一個(gè)格子，2和3之間有一個(gè)格子。那么鐘面上共有幾個(gè)大格呢？請(qǐng)看看你的鐘面數(shù)一數(shù)。（學(xué)生活動(dòng)）
生：再一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)擊課件）
生：一共有12個(gè)大格。
師：欣賞完鐘表再請(qǐng)大家想一想，有沒(méi)有辦法讓我這只沒(méi)有電池的鐘表動(dòng)起來(lái)呢？
生：裝上電池。
師：這是個(gè)好方法，但是現(xiàn)在已經(jīng)上課了，不能出去買(mǎi)了。
生：用手把指針撥動(dòng)起來(lái)。
師：那我試試吧。哦，這個(gè)方法確實(shí)不錯(cuò)。
師：說(shuō)一說(shuō)鐘面上的什么動(dòng)起來(lái)了？
生：兩根針。
師：像這根又短又粗的叫做時(shí)針，這根又長(zhǎng)又細(xì)的叫做分針。
師：把你鐘面上的分針和時(shí)針指給同桌看看。（學(xué)生活動(dòng)）
師：鐘面上的時(shí)針和分針動(dòng)起來(lái)了，那有什么沒(méi)有動(dòng)起來(lái)？
生：數(shù)字。
師：一共有幾個(gè)數(shù)字？
生：12個(gè)數(shù)字。
師：是的。在每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間的叫做一大格。如：1和2之間有一大格，2和3之間有一大格。鐘面上像這樣的有12個(gè)大格。
[探討]教師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)提問(wèn)，緊緊追問(wèn)學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)，思維空間受到限制，沒(méi)有自由度，個(gè)性發(fā)展受到束縛。如此一層一層地鋪墊，道路是老師設(shè)計(jì)好的，步伐也基本一致，學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí)，又能有多少自主的成分？我們能否在學(xué)生自主探索合作交流上做一點(diǎn)文章呢？后，我在其他教師的幫助下進(jìn)行了修改。
二、案例（修改后）
師：欣賞完鐘表再請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察屏幕上的這個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘面。）
生：有兩根針。
師：這兩根針形狀什么樣？能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？
生：有一根是長(zhǎng)長(zhǎng)的，另一根是短短的。
生：有一根是胖胖的，另一根是瘦瘦的。
生：有一根是壯壯的，另一根是弱弱的。
……
師：你們說(shuō)得都很有道理，一般情況下，我們把這根又粗又短的叫做時(shí)針，把又細(xì)又長(zhǎng)的叫做分針。
（出示一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的鐘面，并點(diǎn)擊時(shí)針。）
師：說(shuō)說(shuō)這根叫什么？是什么樣子的？
生：時(shí)針。它又短又粗。
（點(diǎn)擊分針）
師：那這根又叫什么？是什么樣子的？
生：分針。它又細(xì)又長(zhǎng)。
師：接下去把你鐘面上的分針和時(shí)針指給同桌看看。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）
師：認(rèn)識(shí)了分針和時(shí)針，我們?cè)賮?lái)看看它們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候有什么相同和不同的地方？比比誰(shuí)的眼睛亮？誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：分針轉(zhuǎn)得快，時(shí)針轉(zhuǎn)得慢。（看得真仔細(xì)）
師：看看它們轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是怎么樣的？
生：都朝這個(gè)方向。（學(xué)生做手勢(shì)）
師：這個(gè)方向也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的。（教師邊說(shuō)邊做手勢(shì)）
師：這是我們發(fā)現(xiàn)的有關(guān)時(shí)針和分針的特點(diǎn)，從鐘面上你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：有數(shù)字。
師：一共有幾個(gè)數(shù)字？一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧?。ㄕn件：點(diǎn)擊數(shù)字）
生：12個(gè)數(shù)字。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：每個(gè)數(shù)字旁邊有一條一條的線(xiàn)。
師：是的。每?jī)蓷l線(xiàn)之間都有一個(gè)大格子。比如：1和2之間有一個(gè)格子，2和3之間有一個(gè)格子。那么鐘面上共有幾個(gè)大格呢？請(qǐng)看看你的鐘面數(shù)一數(shù)。（學(xué)生活動(dòng)）
生：再一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)擊課件）
生：一共有12個(gè)大格。