幼兒具有豐富的想象力，大膽地表現(xiàn)欲望。他們畫的畫，充滿了純真的童趣。幼兒國畫用筆簡單，造型夸張，顏色形象，能激起他們的表現(xiàn)欲望。尊重幼兒的年齡特點，分析他們現(xiàn)有的能力水平，他們不同年齡段的動手能力，理解能力。設計，安排一些方法簡單，易學的內容供他們學習，能提高他們的繪畫興趣，表現(xiàn)能力。幼兒是可以學國畫的。 教師與幼兒的角色定位。 教師是活動的設計者，組織者，。幼兒是接受者，創(chuàng)意者。 國畫是一門藝術，同時也是一門技術，要求較高。學習國畫需要準備的工具較多。另外針對不同的畫材，準備的工具也有不同。我們教師要借鑒國畫專業(yè)的教學方法，扎扎實實的去引領他們步入這門繪畫藝術。現(xiàn)在幼兒教育界有一種思想，提出“自主繪畫”，所謂的自主不是文字表面上的自主，一定要在規(guī)則下，約束下進行，讓幼兒隨心所欲的發(fā)揮自己的才能，千萬不能放任自流，任由他們自由發(fā)展，到頭來畫得一沓糊涂。 教師根據孩子的年齡特點，及現(xiàn)有的能力給幼兒選一些難度適中的畫材供他們學習。國畫入門，教師的指導非常關鍵，教師根據不同的畫材選出工具供幼兒使用。開始的時候幼兒必須在教師的引領下一筆一筆的去畫，體會方法，步驟。教師注意觀看孩子的表現(xiàn)情況，如果前一幅表現(xiàn)的較好，就放手讓他們自己畫，檢驗他們的學習情況。有時他們會在教師的引導下，畫出他們自己的想法，達到了創(chuàng)意的目的。教師引領幼兒的次數多了，幼兒就會漸漸的積累一些繪畫經驗。如：選擇毛筆，用筆，用色的方法等知識積累。入門就容易了。 工具的準備 每次上課，教師給幼兒準備好繪畫活動需要的工具。如：毛筆的大小，數量，它們不同的用途。水，色，墨如何使用，根據具體繪畫內容具體對待。把這些教給孩子，孩子經歷的內容多了，時間久了，他們就會熟悉使用這些工具了。 調色 國畫的顏色調和并不復雜。但幼兒園的孩子動手能力普遍較低，調色對他們是個難點。首先多數孩子動手能力不強，有的孩子都擰不開顏料蓋，而且不能很好的把握顏色的量，加水的量。調色的結果只有不理想，同時造成材料的浪費。結果是，不能保證所有的孩子畫出干凈，美觀的畫。第二，幼兒的人數多，若一個一個的去輔導，這樣就嚴重影響上課的時間。等他們的年齡再大一些，動手能力強了，見得多了，生活經驗積累的豐富了，調色的方法自然也就會了。因此現(xiàn)在不主張讓他們調色。 課前教師事先調好發(fā)給幼兒，比較適合幼兒的學習。既能節(jié)省許多時間，更能保證幼兒的繪畫成績。也方便教學的統(tǒng)一指揮，便于管理。教師在調色的時候，孩子在周圍看，時間久了，耳熏目染也就會了。