1.生活中的色彩
藝術(shù)家的靈感來(lái)自于生活，因?yàn)樯钍怯啦豢萁叩脑慈?，然而在一般人眼里，生活是平淡的，是沒(méi)有光彩的，因?yàn)樗麄兊难劬锶狈γ舾械纳窠?jīng)，這是藝術(shù)教育要特別注意的問(wèn)題。
其實(shí)在生活當(dāng)中處處有色彩以及色彩的變化，例如，春夏秋冬，就各有色彩的主旋律：春，是斑斕的五顏六色；夏，是郁郁蔥蔥地濃綠；秋，是燦爛的金黃；冬，是皚皚的銀白。這些絢麗的色彩等待著孩子去發(fā)掘，等待著孩子去感受，但是應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活的色彩呢？
現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，許多家長(zhǎng)開(kāi)始注重孩子的藝術(shù)教育了。雙休日不難見(jiàn)到這樣的情景，孩子身背畫(huà)板，在大人的陪同下，急匆匆地走進(jìn)少年宮或藝術(shù)學(xué)校，到美術(shù)班學(xué)習(xí)繪畫(huà)。然而，其中有不少孩子走出繪畫(huà)班就與藝術(shù)脫離了，因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，生活是生動(dòng)的藝術(shù)課堂。
當(dāng)然，也有不少家長(zhǎng)是有科學(xué)育兒頭腦的，他們注意用生活中的繽紛色彩去感動(dòng)孩子。例如，孩子很小的時(shí)候，就在他的小床上懸掛色彩鮮艷的玩具，引得孩子的眼睛亮起來(lái)，追逐這些好看的東西。孩子大一些了，就帶著孩子投入大自然的懷抱，和孩子一起欣賞大自然的絢麗色彩，萬(wàn)紫千紅、翠綠欲滴，孩子有了美不勝收的體驗(yàn)。在街頭，你會(huì)看見(jiàn)一些有心的家長(zhǎng)和孩子指點(diǎn)五彩耀眼的霓虹燈；在商場(chǎng)，你會(huì)聽(tīng)到這些家長(zhǎng)指點(diǎn)孩子欣賞美麗的櫥窗或商品。就這樣，生活中的色彩流進(jìn)了孩子的心田，孩子的眼睛變得敏感起來(lái)，越來(lái)越多地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，藝術(shù)細(xì)胞就這樣悄悄地在孩子的腦海中逐漸增多，藝術(shù)感覺(jué)就這樣慢慢地在孩子的思維中發(fā)展。
2.動(dòng)物的保護(hù)色
動(dòng)物園里的熱心觀眾是兒童，他們對(duì)動(dòng)物百看不厭，因?yàn)閯?dòng)物千姿百態(tài)，以動(dòng)作和色彩吸引著兒童，這實(shí)在是好的“教科書(shū)”。當(dāng)然，“教科書(shū)”發(fā)揮作用的前提是家長(zhǎng)的引導(dǎo)和指點(diǎn)，使孩子由“看熱鬧”深化為"看門(mén)道"。
孩子自發(fā)地看往往是走馬觀花，興致所至，其感受是朦朧的，只會(huì)說(shuō)好看，并不琢磨好看在哪里。此時(shí)，大人的參與和指點(diǎn)，能促使孩子有目的地欣賞，“蝴蝶的花衣服真好看，有什么顏色呢?”“有什么花紋呢?”“兩邊的翅膀好像是一樣的。”于是，孩子也隨之好奇起來(lái)，越看越覺(jué)得有意思，欣賞動(dòng)物的色彩搭配、色彩組合、對(duì)稱的美 ……自然而然地提高了欣賞能力，同時(shí)豐富了情趣，獲得了認(rèn)識(shí)。
探究孩子的"看"往往是表面的，他們只是感受有什么，并不追究為什么。而適時(shí)的點(diǎn)化，能促使孩子探究起來(lái)，“為什么蝴蝶要穿花花衣呢?”“翅膀上大大的圓點(diǎn)像什么?像大眼睛!噢，是為了嚇唬敵人的?！薄扒?，樹(shù)葉蝶多像樹(shù)葉，它在樹(shù)叢里是很難被發(fā)現(xiàn)的，就避免危險(xiǎn)了”……由此，孩子知道了"保護(hù)色"，同時(shí)燃起了好奇的熱情。
3.四季的色彩
大自然是優(yōu)秀的藝術(shù)家，四季變遷不就是它匠心獨(dú)具的杰作嗎？這是多么好的欣賞對(duì)象呀，然而四季的美又是容易被忽略的，因?yàn)橐?jiàn)慣了，就會(huì)視而不見(jiàn)，麻木起來(lái)。怎能讓孩子敏感起來(lái)呢?必須用感動(dòng)驅(qū)除麻木，用驚喜燃起熱情，抓住四季的色彩，這才是發(fā)展的美、變化的美、流動(dòng)的美。