第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作的觀點(diǎn)，作業(yè)表現(xiàn)形式單一。當(dāng)前，學(xué)生容易失去對(duì)學(xué)習(xí)素描初目的的追求，在素描訓(xùn)練的過(guò)程中忽略了創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程大多是比較被動(dòng)、盲目的。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于盲目地模仿別人的作品和風(fēng)格，以致視野狹窄，阻礙了自身的思維開(kāi)發(fā)。
第二，課程理論內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱?，F(xiàn)在的教學(xué)安排有關(guān)素描基礎(chǔ)的課時(shí)比較少，學(xué)生的思維相對(duì)空洞，缺少對(duì)事物的想象力和創(chuàng)造力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越依賴電腦圖像處理等技術(shù)，對(duì)于素描的基本認(rèn)識(shí)不夠透徹，對(duì)其方法掌握得不夠牢固。因此，在素描的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺少對(duì)事物的審美把握和對(duì)素描方法的熟練掌握。
第三，教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的素描模式不能有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，教學(xué)模式的單一導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)“審美疲勞”，缺乏對(duì)繪畫(huà)的熱情，無(wú)法真正提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響學(xué)生的發(fā)展。
第二，課程理論內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱?，F(xiàn)在的教學(xué)安排有關(guān)素描基礎(chǔ)的課時(shí)比較少，學(xué)生的思維相對(duì)空洞，缺少對(duì)事物的想象力和創(chuàng)造力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越依賴電腦圖像處理等技術(shù)，對(duì)于素描的基本認(rèn)識(shí)不夠透徹，對(duì)其方法掌握得不夠牢固。因此，在素描的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺少對(duì)事物的審美把握和對(duì)素描方法的熟練掌握。
第三，教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的素描模式不能有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，教學(xué)模式的單一導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)“審美疲勞”，缺乏對(duì)繪畫(huà)的熱情，無(wú)法真正提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響學(xué)生的發(fā)展。