1 志愿基本原則
1、志愿填報三個前提：了解孩子、了解院校和專業(yè)、了解社會
了解孩子！重新全面審視孩子，從孩子的興趣愛好、特長能力、性格個性、自我管理及規(guī)劃，等多方面，結(jié)合家庭助力（經(jīng)濟支持、人脈關(guān)系、社會關(guān)系），全面評估孩子，和孩子一起對未來做一個大致設(shè)想，比如大學(xué)畢業(yè)后的打算（就業(yè)/ 深造--讀研還是出國，就業(yè)目標單位、深造目標院校）、職業(yè)規(guī)劃（就業(yè)/ 職業(yè)/ 行業(yè)，理想職業(yè)和地域）等，在此基礎(chǔ)上，志愿填報的院校和專業(yè)選擇才是有意義的。如果和孩子意見不一致，盡量尊重孩子的意愿，我們只在院校和專業(yè)的知識、未來發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、孩子能力等方面，從過來人的認知角度和孩子交流，從經(jīng)濟支持和人脈資源上來幫助他，而不是替孩子做主。
了解院校和專業(yè)。不是以分數(shù)找院校，而是在了解院校和專業(yè)的情況下，結(jié)合孩子自身特性和成績，來篩出院校和專業(yè)。院校方面，歷史沿革、變遷（比如院校改名、院校合并）、院校文化、生活設(shè)施；專業(yè)方面，專業(yè)發(fā)展、專業(yè)建設(shè)（專業(yè)能力、開設(shè)年限、相關(guān)專業(yè)能力培養(yǎng)及發(fā)展）、專業(yè)設(shè)置（課程）、專業(yè)培養(yǎng)方向、近年畢業(yè)生去向（參考就業(yè)報告）、過來學(xué)長的經(jīng)驗談，等多方面，全面了解，然后和孩子匹配。任何跟風(fēng)、湊熱鬧，或者完全按分填報，都是對孩子極大的不負責(zé)任。
了解社會（大環(huán)境，發(fā)展趨勢，社會需求）。孩子還不太了解社會，對社會的認知還停留在學(xué)校階段。但是，社會的復(fù)雜性、各種規(guī)則對就業(yè)的影響，以及社會今后精神風(fēng)貌、主流價值觀的變化，人文科技的發(fā)展、國際化接軌，導(dǎo)致的社會需求（專業(yè)及專業(yè)人數(shù)、知識通識）的變化，對人才的需求（通用技能和專業(yè)技能、情商、責(zé)任感）重新設(shè)計，只有把這些都給孩子講好了，而不是單純的理想主義，才能幫助孩子更好的理性選擇，規(guī)劃自己。
2 志愿填報四個維度：分數(shù)、專業(yè)和院校、地域
分數(shù)。為選擇院校和專業(yè)的基礎(chǔ)。以分數(shù)為基礎(chǔ)，在分數(shù)力所能及圈定的院校范圍內(nèi)，理性選擇適合孩子的院校和專業(yè)，而不是一切以分數(shù)為主，不浪費一分。
專業(yè)和院校。專業(yè)優(yōu)先還是院校優(yōu)先？每個人認同不一樣。從錄取規(guī)則的角度，一本偏上院校專業(yè)優(yōu)先（特別是限定具體專業(yè)）更偏向理想狀態(tài)，而實際滿足較難（詳細可以參之前的兩篇文章，一本院校專業(yè)滿足率、專業(yè)熱度及報考原則），一本偏下及二本院校，專業(yè)滿足較為容易。
報考原則1：一本偏上院校水平，以院校優(yōu)先，偏下及二本水平，易以專業(yè)優(yōu)先；
報考原則2：孩子專業(yè)意識非常強、個人規(guī)劃明確及理性，專業(yè)優(yōu)先；專業(yè)意識不強，未來發(fā)展不明確，院校優(yōu)先；
報考原則3：孩子特性非常明顯，自主性強，不易改變，難以同化，專業(yè)優(yōu)先，否則院校優(yōu)先；總原則：專業(yè)和院校兼顧，專業(yè)不執(zhí)著與具體小專業(yè)，而是偏向?qū)I(yè)大類。
地域。院校地理位置，在一定程度上影響了院校的發(fā)展，間接地作用于學(xué)生的社會認知能力和價值觀，間接地影響學(xué)生將來就業(yè)深造的選擇，也間接地影響了同學(xué)人脈關(guān)系，同時也考驗著孩子的生活能力適應(yīng)性。所以才有永恒的話題“留京還是去外地”，才有了北京上海院校、二本內(nèi)京津冀院校的熱門。所以，不同的個人情況，對（院校）所在地域有不同的選擇。
3 數(shù)據(jù)計算說明
以近5 年高校錄取分數(shù)結(jié)構(gòu)（分數(shù)段及分數(shù)段內(nèi)錄取人數(shù)）為基礎(chǔ)，取有效錄?。ㄈコa錄二志愿、被動二志愿），做加權(quán)平均分。按該加權(quán)平均分給出當(dāng)年度對應(yīng)排名，取近5 年小值；
以該加權(quán)平均分對應(yīng)的5 年內(nèi)小排名為基礎(chǔ)，結(jié)合高校近5 年提檔線（同分提檔線下考慮報考熱度）、大小年情況，做院校位次調(diào)整；
結(jié)合15年招生計劃調(diào)整，做排名調(diào)整。按照該排名，換算為15年高考分數(shù)。
4 數(shù)據(jù)結(jié)果說明
嚴格度：比提檔線嚴格（不同層次院校、院校內(nèi)專業(yè)差異大小等影響，該加權(quán)平均分高于提檔線0~20分），反映院校位置更加真實。提檔線只能說明院校（專業(yè)）低位置，且有大小年影響，不能說明院校專業(yè)結(jié)構(gòu)差異，加權(quán)平均分則較好地反映院校專業(yè)錄取結(jié)構(gòu)（含招生人數(shù)）。以該數(shù)據(jù)為參考，減少了大小年影響，更有利于專業(yè)保障（有專業(yè)選擇余地，不至于被調(diào)劑）。
誤差原因：盡管計算中運用概率統(tǒng)計、多年數(shù)據(jù)加權(quán)，考慮了大小年，提前批及港校的錄取，今年招生計劃的變化，盡可能地尊重了歷史數(shù)據(jù)。但是，盡管如此，因為今年首次考后報、大平行，不可確定的因素太多，比如考生報考心態(tài)（沖高還是保守）、雙培外培的加入、近年考生對院校的偏好程度（強化院校冷熱）、院校錄取政策（提檔比例、擴不擴招、是否專業(yè)）、院校自主招生認定情況（含保送生轉(zhuǎn)自主大多數(shù)可能占用統(tǒng)招計劃）、等等，特別是招生計劃少的院校，報考人數(shù)（及報考考生的分數(shù)結(jié)構(gòu)）對錄取影響非常大（也就是往年大小年明顯的院校）。所以，在無序博弈下，真實結(jié)果完全無法預(yù)測，數(shù)據(jù)誤差必然存在。
誤差特別說明：與理科相比，文科招生計劃少，院校內(nèi)專業(yè)優(yōu)劣差異大，大小年情況更不穩(wěn)定。所以，預(yù)估不真實性更大，需以自己了解的情況、認為的位置（及可能錄取排名）為準，本文僅做參考的參考。