唱唱媽近一直在糾結(jié)一個問題：像唱唱這么大的小寶寶到底應(yīng)不應(yīng)該學英語呢？什么時候?qū)W合適呢？怎么學呢？帶著這些問題，唱唱媽這些天在網(wǎng)上真是做足了功課，幾乎百度遍了所有的育兒網(wǎng)站，希望能得到合理的答案。ok，現(xiàn)在把唱媽總結(jié)的成果展示如下：
【關(guān)于語言敏感期】
蒙特梭利教育中0-6歲是語言敏感期：嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學語聲時，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學會母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。附《兒童敏感期時間表》
【關(guān)于學英語，父母的困惑and擔心什么？】
1. 既擔心過早開發(fā)，又怕等孩子上學了再學跟不上。
2. 到底要不要讓學齡前幼兒學英語？
3. 要學的話，是送專業(yè)機構(gòu)學習，還是平時家長有意識地教單詞？那么小，中文還說不太清楚，又要學英語，會不會混淆？有哪些英語視頻或讀物適合這個年紀的小朋友？
4. 幼兒語言發(fā)展有關(guān)鍵期（敏感期），是否包括外語學習。
5. 如果外語學習有關(guān)鍵期（敏感期）一說，那優(yōu)勢會保留多久。有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語學習方面的優(yōu)勢會逐年減退，到一定階段就與后來開始外語學習的兒童無顯著差異了。
6. 是否具備學習外語的環(huán)境。英語畢竟還不是我國的生活語言；家長、教師的英語水平也參差不齊，無法給幼兒提供一個穩(wěn)定、自然的會話交往環(huán)境；同時，雖然英語教學力圖生動有趣，但實質(zhì)上幼兒學英語還離不開“死記硬背”，這與母語學習是有很大差別的。
7. 家長不會英語或英語很差，想教孩子怎么辦？
【各方觀點之反對意見】
反對意見，認為幼兒首先應(yīng)該學好的是漢語，是母語。任何民族的孩子學習外語，一般都應(yīng)在掌握好本土語言之后，有了一定的本土語言基礎(chǔ)后再開始。而且過早過度地學習外語只會導致孩子既掌握不好中國文化，也不能很好地認識和理解外國文化，成為“中不中，洋不洋”的人。結(jié)果本土語言學不好，外語也學不好，二者互相混淆和干擾，都成了半生不熟的“夾生飯”。
反對派還認為學英語可不能說著玩，就像我們說地方方言，說太久了，太牢固了，普通話都說不對味，多苦惱啊。學英語也一樣，如果從一開始就發(fā)音不標準不正確，日后要糾正起來可不是一件容易的事情?，F(xiàn)在許多在興趣班里學英語的孩子大都囫圇吞棗、鸚鵡學舌，很不利于孩子的語言發(fā)展。
反對派舉的例子：北京《娛樂信息報》報道，有一家人從孩子出生就制定了詳細的語言教學計劃，爸爸教英語， 媽媽教日語，爺爺奶奶教漢語，三管齊下。剛開始，孩子還很配合，也學會不少，著實令父母得意?？烧l知，沒過多久，孩子竟然把三種語言混淆起來，說出來的話誰也聽不懂，后竟然來個緘口不言，見人就躲。雖然例子有些極端，但確實反映了一部分家長急功近利的心態(tài)和不當?shù)淖龇?，受到傷害的還是我們的孩子。
【各方觀點之支持意見】
支持派的觀點認為，幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時的孩子很容易接受聽到的語音， 模仿力很強，能夠逼真地模仿出老師所發(fā)出的語音、語調(diào)，并不受母語語音和語法的干擾。而年齡越大，模仿能力就越差，越容易產(chǎn)生語音錯誤。其次，幼兒機械記憶能力較強，而語言的學習正是需要機械記憶。所以，這時開始學習外語的孩子，比年齡較大時才開始學習外語的人，能夠比較快地掌握日?？谡Z，當然，書寫和閱讀的學習可以適當推遲。因此， 對這一時期的孩子進行雙語教學是完全可行的。
支持派還認為，幼兒學雙語除了促進幼兒語言的發(fā)展外，還能提高其認知水平和思維水平，具有較強的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性。同時，幼兒由于學習了外語，從而開闊了眼界，拓寬了交往的范圍，利于幼兒社會性的發(fā)展。這一點也不容忽視。
幼兒學英語不但不會影響思維發(fā)展，反而促進思維發(fā)展。漢語有漢語的思維，英語有英語的思維，是兩種不同的思維方式。幼兒的思維尚未發(fā)展成定勢思維，有著巨大的思維發(fā)展空間，此時，讓幼兒學習英語，受母語的干擾非常小，而中小學生的思維獲得進一步發(fā)展，接受事物和學習都已形成一定的思維模式，此時再學英語，受母語的干擾逐漸加大。這也是我們平常所說的學“中國式英語”。因為，我們一旦形成母語的思維模式，再學英語，往往會按照母語的思維方式去學英語，當然就自然而然的步入學“中國式英語”的學習的歷程了。
幼兒學英語的主要目的不是記英文字母、學英文單詞，而是培養(yǎng)幼兒對英語學習的興趣，使幼兒形成良好的英語語感，重視聽說能力的發(fā)展。我們從小沒有刻意教孩子漢語方面的詞語，可1歲的孩子會說話了，再大一點竟然能運用母語自如的與成人溝通了。這是因為，聽說是孩子習得語言的基礎(chǔ)，只有先學會聽懂、學會說，才學會讀、學會寫。孩子學習英語也是一樣的道理?，F(xiàn)在的中小學生、高中生，甚至大學生花大量的時間背英語單詞，終如愿以償了，牢牢的掌握了專業(yè)英語6級的英語詞匯，可卻苦于不會說。正是因為他們忽略了聽說能力的發(fā)展，只片面重視讀寫能力的發(fā)展，自然而然就很難掌握好一門語言了。
支持派舉的例子：在新加坡的孩子幾乎都能熟練掌握英、漢兩種語言，主要得益于新加坡無處不在的雙語環(huán)境。但要記住：在幼兒教育階段，家庭比幼兒園更重要，如果家庭、社會不能給幼兒提供一個良好的雙語環(huán)境，即便孩子背了許多單詞、會說許多問候語，他對外語還是一竅不通。
【各方觀點之中間意見】
家長切莫抱著從眾心理，看到別的孩子講幾句英語就坐不住了，非讓自己的孩子也進所謂的“雙語”幼兒園。學不學英語、上不上雙語幼兒園，得視自己孩子對語言的天然興趣和天生的接受能力決定。要明白，在幼兒階段需要接受的不是具體的知識，而是養(yǎng)成學習習慣。要讓孩子養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、與人交往的習慣，培養(yǎng)孩子的愛心、同情心、創(chuàng)造力以及自控力，等等。這些目標是很難量化的，但肯定比一千個單詞、三百首唐詩更重要。
學英語的方法很重要，應(yīng)該靈活而不拘謹，生活化而不教條，讓孩子在游戲的心態(tài)下學習到知識。在幼兒園學到的英語如果是系統(tǒng)性的應(yīng)該是有好處的，可是如果教學方法不當，今天學了明天忘了，也就沒有什么好處了，勞民傷財還不如不學。作為家長好配合幼兒園進行外語教育。
在幼兒園學一些也行，但是爸爸媽媽一定不要給孩子壓力，讓他一定要學會多少，這樣容易使他產(chǎn)生逆反心理。在玩中學，給孩子一個輕松學習的環(huán)境，重要的是先培養(yǎng)興趣！
【到底幾歲學英語？】
各大網(wǎng)站說法不一，這里提供一些數(shù)字：
@資深辣媽：3-7歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，是人一生當中學習任何一門語言快速的時期，是學習英語的佳時期。錯過了這個黃金時期，我們就要花上好幾倍的時間來學習，有的甚至無法彌補。學過英語的同仁，應(yīng)該深有體會。
@幼兒教育老師：我是學幼兒教育的，其實幼兒發(fā)展第二語言的佳時期是6至7歲。幼兒在這個階段對語言的敏感程度是很高的。成人可適當把握，提供一個豐富的環(huán)境。學前兒童在英語方面主要應(yīng)以聽和說為主，切忌背默等機械化操練，主要是為了培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。
@兒童心理學家：兒童心理學家認為，2～3歲是孩子口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這個時期可以說是寶寶語言能力爆發(fā)性成長的時候，他們學習口語非?？焖?，且對學習語言充滿渴望。在日常生活中，照顧者應(yīng)盡可能跟寶寶說話，語調(diào)及方式如同大人說話即可，無須刻意用寶寶的說話方式表達，發(fā)音及內(nèi)容盡量準確、清晰，讓孩子學會更多語言及發(fā)音，也能更好培養(yǎng)寶寶邏輯性思維的發(fā)展。
@某育兒網(wǎng)站：英語作為一門語言，應(yīng)該是越早接觸越好，不過近年來有專家建議在兩歲以后再教孩子第二語言。
@人類學專家：專家研究統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，人的智力由0—17歲完全發(fā)展完成，發(fā)展過程是：2歲時發(fā)展20%，4歲時發(fā)展50%，8歲時發(fā)展80%，12歲時發(fā)展92%，到17歲時100%成熟。專家們還發(fā)現(xiàn)，兒童智力的發(fā)展以2—4歲之間為重要，而且在此期間，幼兒如果沒有受到適當?shù)膯l(fā)，必然會發(fā)生不良的影響，致使幼兒智力的發(fā)展逐年減退。
【唱唱媽的想法】
1. 保持清醒的頭腦，先把母語學好。等唱唱2歲之后可以讓她接觸一些英語，可以先從身邊的吃的、玩具等事物開始教英語單詞，以培養(yǎng)興趣為主，同時向唱唱介紹一些有趣的異國文化，幫助她的了解。
2. 家長應(yīng)該明確自己的任務(wù)，不是催促和監(jiān)督孩子記了多少單詞，而是為她創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境。比如視聽信息的刺激，比如交流對話的機會，再比如表演傾訴的平臺等等。
3. 利用孩子模仿能力強的特點，平時經(jīng)常讓孩子多聽英語帶或看英語碟，讓孩子在傾聽或觀看的同時，模仿發(fā)音，或者與父母進行簡單的對話練習等。每周做一點需要用到英語的事情：在孩子入睡前和你一起讀一本英語讀物;和孩子一起看一些說英語或有英語字幕的光盤或卡通片，一起聽一盒英語歌曲或童謠的磁帶。
4. 對于英語早已還給老師的唱唱媽，想親口教給唱唱英語怎么辦？唱唱媽會從現(xiàn)在開始學習英語口語、聽力，在家營造語言環(huán)境，畢竟活到老，學到老嘛！為了孩子，連早起都可以克服，學點英語有什么難的？況且萬一以后跳槽外企呢！【唱媽總結(jié)】寶寶到底要不要學英語？
5. 對于是否要上雙語幼兒園：
在家先挖掘唱唱語言方面的潛能。等她達到一定基礎(chǔ)后，再確定是否上雙語幼兒園也不遲。要清楚寶寶的其他方面如體格、心理、社會交往等發(fā)展比學習某種技能更重要。
『 幼兒園老師們主要會讓孩子聽一些簡單的英語和教孩子簡易的口語發(fā)音，也就是初步的啟蒙教育。這樣做的目的不是要讓孩子記得多少英語單詞，或者會說多長的英語句子，“而是開放孩子的思維，讓他們知道世界上還有其他語言。”
鄭州師專附屬小學副校長王春喜表示，幼兒園里學英語其實沒多大用。小學一般在三年級才開設(shè)英語課，在至少兩年的間隔中，很多孩子在幼兒園學的那點東西早就忘光了，幼兒園和小學的英語學習根本銜接不上。即使二者能銜接上，很多小學生在接觸以前學過的學習內(nèi)容時，注意力不容易集中。所以，幼兒園教英語，作用不大。后，王校長提醒家長，不要只顧著“促進”孩子的智力，而忽視孩子的體能、智能、勞能均衡發(fā)展。』很幸運，唱唱媽家附近的幼兒園有雙語班，聽說班上還有幾個外國小朋友，我非常想讓唱唱上這個“國際班”！可以讓唱唱從小接觸來自不同國度、不同文化的孩子，學著用英語和他們交流、做朋友，這對以后的英語學習和出國留學都有很大幫助！但上幼兒園之前我一定會親自去班上試聽，看看老師和環(huán)境怎么樣。多多和老師溝通，及時了解孩子的情況，如果唱唱在幼兒園剛學到了什么，回家可以及時鞏固一下、學以致用，積極配合幼兒園進行外語教育。
【關(guān)于語言敏感期】
蒙特梭利教育中0-6歲是語言敏感期：嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學語聲時，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學會母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。附《兒童敏感期時間表》
【關(guān)于學英語，父母的困惑and擔心什么？】
1. 既擔心過早開發(fā)，又怕等孩子上學了再學跟不上。
2. 到底要不要讓學齡前幼兒學英語？
3. 要學的話，是送專業(yè)機構(gòu)學習，還是平時家長有意識地教單詞？那么小，中文還說不太清楚，又要學英語，會不會混淆？有哪些英語視頻或讀物適合這個年紀的小朋友？
4. 幼兒語言發(fā)展有關(guān)鍵期（敏感期），是否包括外語學習。
5. 如果外語學習有關(guān)鍵期（敏感期）一說，那優(yōu)勢會保留多久。有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語學習方面的優(yōu)勢會逐年減退，到一定階段就與后來開始外語學習的兒童無顯著差異了。
6. 是否具備學習外語的環(huán)境。英語畢竟還不是我國的生活語言；家長、教師的英語水平也參差不齊，無法給幼兒提供一個穩(wěn)定、自然的會話交往環(huán)境；同時，雖然英語教學力圖生動有趣，但實質(zhì)上幼兒學英語還離不開“死記硬背”，這與母語學習是有很大差別的。
7. 家長不會英語或英語很差，想教孩子怎么辦？
【各方觀點之反對意見】
反對意見，認為幼兒首先應(yīng)該學好的是漢語，是母語。任何民族的孩子學習外語，一般都應(yīng)在掌握好本土語言之后，有了一定的本土語言基礎(chǔ)后再開始。而且過早過度地學習外語只會導致孩子既掌握不好中國文化，也不能很好地認識和理解外國文化，成為“中不中，洋不洋”的人。結(jié)果本土語言學不好，外語也學不好，二者互相混淆和干擾，都成了半生不熟的“夾生飯”。
反對派還認為學英語可不能說著玩，就像我們說地方方言，說太久了，太牢固了，普通話都說不對味，多苦惱啊。學英語也一樣，如果從一開始就發(fā)音不標準不正確，日后要糾正起來可不是一件容易的事情?，F(xiàn)在許多在興趣班里學英語的孩子大都囫圇吞棗、鸚鵡學舌，很不利于孩子的語言發(fā)展。
反對派舉的例子：北京《娛樂信息報》報道，有一家人從孩子出生就制定了詳細的語言教學計劃，爸爸教英語， 媽媽教日語，爺爺奶奶教漢語，三管齊下。剛開始，孩子還很配合，也學會不少，著實令父母得意?？烧l知，沒過多久，孩子竟然把三種語言混淆起來，說出來的話誰也聽不懂，后竟然來個緘口不言，見人就躲。雖然例子有些極端，但確實反映了一部分家長急功近利的心態(tài)和不當?shù)淖龇?，受到傷害的還是我們的孩子。
【各方觀點之支持意見】
支持派的觀點認為，幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時的孩子很容易接受聽到的語音， 模仿力很強，能夠逼真地模仿出老師所發(fā)出的語音、語調(diào)，并不受母語語音和語法的干擾。而年齡越大，模仿能力就越差，越容易產(chǎn)生語音錯誤。其次，幼兒機械記憶能力較強，而語言的學習正是需要機械記憶。所以，這時開始學習外語的孩子，比年齡較大時才開始學習外語的人，能夠比較快地掌握日?？谡Z，當然，書寫和閱讀的學習可以適當推遲。因此， 對這一時期的孩子進行雙語教學是完全可行的。
支持派還認為，幼兒學雙語除了促進幼兒語言的發(fā)展外，還能提高其認知水平和思維水平，具有較強的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性。同時，幼兒由于學習了外語，從而開闊了眼界，拓寬了交往的范圍，利于幼兒社會性的發(fā)展。這一點也不容忽視。
幼兒學英語不但不會影響思維發(fā)展，反而促進思維發(fā)展。漢語有漢語的思維，英語有英語的思維，是兩種不同的思維方式。幼兒的思維尚未發(fā)展成定勢思維，有著巨大的思維發(fā)展空間，此時，讓幼兒學習英語，受母語的干擾非常小，而中小學生的思維獲得進一步發(fā)展，接受事物和學習都已形成一定的思維模式，此時再學英語，受母語的干擾逐漸加大。這也是我們平常所說的學“中國式英語”。因為，我們一旦形成母語的思維模式，再學英語，往往會按照母語的思維方式去學英語，當然就自然而然的步入學“中國式英語”的學習的歷程了。
幼兒學英語的主要目的不是記英文字母、學英文單詞，而是培養(yǎng)幼兒對英語學習的興趣，使幼兒形成良好的英語語感，重視聽說能力的發(fā)展。我們從小沒有刻意教孩子漢語方面的詞語，可1歲的孩子會說話了，再大一點竟然能運用母語自如的與成人溝通了。這是因為，聽說是孩子習得語言的基礎(chǔ)，只有先學會聽懂、學會說，才學會讀、學會寫。孩子學習英語也是一樣的道理?，F(xiàn)在的中小學生、高中生，甚至大學生花大量的時間背英語單詞，終如愿以償了，牢牢的掌握了專業(yè)英語6級的英語詞匯，可卻苦于不會說。正是因為他們忽略了聽說能力的發(fā)展，只片面重視讀寫能力的發(fā)展，自然而然就很難掌握好一門語言了。
支持派舉的例子：在新加坡的孩子幾乎都能熟練掌握英、漢兩種語言，主要得益于新加坡無處不在的雙語環(huán)境。但要記住：在幼兒教育階段，家庭比幼兒園更重要，如果家庭、社會不能給幼兒提供一個良好的雙語環(huán)境，即便孩子背了許多單詞、會說許多問候語，他對外語還是一竅不通。
【各方觀點之中間意見】
家長切莫抱著從眾心理，看到別的孩子講幾句英語就坐不住了，非讓自己的孩子也進所謂的“雙語”幼兒園。學不學英語、上不上雙語幼兒園，得視自己孩子對語言的天然興趣和天生的接受能力決定。要明白，在幼兒階段需要接受的不是具體的知識，而是養(yǎng)成學習習慣。要讓孩子養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、與人交往的習慣，培養(yǎng)孩子的愛心、同情心、創(chuàng)造力以及自控力，等等。這些目標是很難量化的，但肯定比一千個單詞、三百首唐詩更重要。
學英語的方法很重要，應(yīng)該靈活而不拘謹，生活化而不教條，讓孩子在游戲的心態(tài)下學習到知識。在幼兒園學到的英語如果是系統(tǒng)性的應(yīng)該是有好處的，可是如果教學方法不當，今天學了明天忘了，也就沒有什么好處了，勞民傷財還不如不學。作為家長好配合幼兒園進行外語教育。
在幼兒園學一些也行，但是爸爸媽媽一定不要給孩子壓力，讓他一定要學會多少，這樣容易使他產(chǎn)生逆反心理。在玩中學，給孩子一個輕松學習的環(huán)境，重要的是先培養(yǎng)興趣！
【到底幾歲學英語？】
各大網(wǎng)站說法不一，這里提供一些數(shù)字：
@資深辣媽：3-7歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，是人一生當中學習任何一門語言快速的時期，是學習英語的佳時期。錯過了這個黃金時期，我們就要花上好幾倍的時間來學習，有的甚至無法彌補。學過英語的同仁，應(yīng)該深有體會。
@幼兒教育老師：我是學幼兒教育的，其實幼兒發(fā)展第二語言的佳時期是6至7歲。幼兒在這個階段對語言的敏感程度是很高的。成人可適當把握，提供一個豐富的環(huán)境。學前兒童在英語方面主要應(yīng)以聽和說為主，切忌背默等機械化操練，主要是為了培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。
@兒童心理學家：兒童心理學家認為，2～3歲是孩子口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這個時期可以說是寶寶語言能力爆發(fā)性成長的時候，他們學習口語非?？焖?，且對學習語言充滿渴望。在日常生活中，照顧者應(yīng)盡可能跟寶寶說話，語調(diào)及方式如同大人說話即可，無須刻意用寶寶的說話方式表達，發(fā)音及內(nèi)容盡量準確、清晰，讓孩子學會更多語言及發(fā)音，也能更好培養(yǎng)寶寶邏輯性思維的發(fā)展。
@某育兒網(wǎng)站：英語作為一門語言，應(yīng)該是越早接觸越好，不過近年來有專家建議在兩歲以后再教孩子第二語言。
@人類學專家：專家研究統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，人的智力由0—17歲完全發(fā)展完成，發(fā)展過程是：2歲時發(fā)展20%，4歲時發(fā)展50%，8歲時發(fā)展80%，12歲時發(fā)展92%，到17歲時100%成熟。專家們還發(fā)現(xiàn)，兒童智力的發(fā)展以2—4歲之間為重要，而且在此期間，幼兒如果沒有受到適當?shù)膯l(fā)，必然會發(fā)生不良的影響，致使幼兒智力的發(fā)展逐年減退。
【唱唱媽的想法】
1. 保持清醒的頭腦，先把母語學好。等唱唱2歲之后可以讓她接觸一些英語，可以先從身邊的吃的、玩具等事物開始教英語單詞，以培養(yǎng)興趣為主，同時向唱唱介紹一些有趣的異國文化，幫助她的了解。
2. 家長應(yīng)該明確自己的任務(wù)，不是催促和監(jiān)督孩子記了多少單詞，而是為她創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境。比如視聽信息的刺激，比如交流對話的機會，再比如表演傾訴的平臺等等。
3. 利用孩子模仿能力強的特點，平時經(jīng)常讓孩子多聽英語帶或看英語碟，讓孩子在傾聽或觀看的同時，模仿發(fā)音，或者與父母進行簡單的對話練習等。每周做一點需要用到英語的事情：在孩子入睡前和你一起讀一本英語讀物;和孩子一起看一些說英語或有英語字幕的光盤或卡通片，一起聽一盒英語歌曲或童謠的磁帶。
4. 對于英語早已還給老師的唱唱媽，想親口教給唱唱英語怎么辦？唱唱媽會從現(xiàn)在開始學習英語口語、聽力，在家營造語言環(huán)境，畢竟活到老，學到老嘛！為了孩子，連早起都可以克服，學點英語有什么難的？況且萬一以后跳槽外企呢！【唱媽總結(jié)】寶寶到底要不要學英語？
5. 對于是否要上雙語幼兒園：
在家先挖掘唱唱語言方面的潛能。等她達到一定基礎(chǔ)后，再確定是否上雙語幼兒園也不遲。要清楚寶寶的其他方面如體格、心理、社會交往等發(fā)展比學習某種技能更重要。
『 幼兒園老師們主要會讓孩子聽一些簡單的英語和教孩子簡易的口語發(fā)音，也就是初步的啟蒙教育。這樣做的目的不是要讓孩子記得多少英語單詞，或者會說多長的英語句子，“而是開放孩子的思維，讓他們知道世界上還有其他語言。”
鄭州師專附屬小學副校長王春喜表示，幼兒園里學英語其實沒多大用。小學一般在三年級才開設(shè)英語課，在至少兩年的間隔中，很多孩子在幼兒園學的那點東西早就忘光了，幼兒園和小學的英語學習根本銜接不上。即使二者能銜接上，很多小學生在接觸以前學過的學習內(nèi)容時，注意力不容易集中。所以，幼兒園教英語，作用不大。后，王校長提醒家長，不要只顧著“促進”孩子的智力，而忽視孩子的體能、智能、勞能均衡發(fā)展。』很幸運，唱唱媽家附近的幼兒園有雙語班，聽說班上還有幾個外國小朋友，我非常想讓唱唱上這個“國際班”！可以讓唱唱從小接觸來自不同國度、不同文化的孩子，學著用英語和他們交流、做朋友，這對以后的英語學習和出國留學都有很大幫助！但上幼兒園之前我一定會親自去班上試聽，看看老師和環(huán)境怎么樣。多多和老師溝通，及時了解孩子的情況，如果唱唱在幼兒園剛學到了什么，回家可以及時鞏固一下、學以致用，積極配合幼兒園進行外語教育。