唱唱媽近一直在糾結(jié)一個(gè)問題：像唱唱這么大的小寶寶到底應(yīng)不應(yīng)該學(xué)英語(yǔ)呢？什么時(shí)候?qū)W合適呢？怎么學(xué)呢？帶著這些問題，唱唱媽這些天在網(wǎng)上真是做足了功課，幾乎百度遍了所有的育兒網(wǎng)站，希望能得到合理的答案。ok，現(xiàn)在把唱媽總結(jié)的成果展示如下：
【關(guān)于語(yǔ)言敏感期】
蒙特梭利教育中0-6歲是語(yǔ)言敏感期：嬰兒開始注視大人說(shuō)話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語(yǔ)，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說(shuō)話時(shí)，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話、講故事，或多用“反問”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。附《兒童敏感期時(shí)間表》
【關(guān)于學(xué)英語(yǔ)，父母的困惑and擔(dān)心什么？】
1. 既擔(dān)心過(guò)早開發(fā)，又怕等孩子上學(xué)了再學(xué)跟不上。
2. 到底要不要讓學(xué)齡前幼兒學(xué)英語(yǔ)？
3. 要學(xué)的話，是送專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，還是平時(shí)家長(zhǎng)有意識(shí)地教單詞？那么小，中文還說(shuō)不太清楚，又要學(xué)英語(yǔ)，會(huì)不會(huì)混淆？有哪些英語(yǔ)視頻或讀物適合這個(gè)年紀(jì)的小朋友？
4. 幼兒語(yǔ)言發(fā)展有關(guān)鍵期（敏感期），是否包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)。
5. 如果外語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)鍵期（敏感期）一說(shuō)，那優(yōu)勢(shì)會(huì)保留多久。有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)會(huì)逐年減退，到一定階段就與后來(lái)開始外語(yǔ)學(xué)習(xí)的兒童無(wú)顯著差異了。
6. 是否具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境。英語(yǔ)畢竟還不是我國(guó)的生活語(yǔ)言；家長(zhǎng)、教師的英語(yǔ)水平也參差不齊，無(wú)法給幼兒提供一個(gè)穩(wěn)定、自然的會(huì)話交往環(huán)境；同時(shí)，雖然英語(yǔ)教學(xué)力圖生動(dòng)有趣，但實(shí)質(zhì)上幼兒學(xué)英語(yǔ)還離不開“死記硬背”，這與母語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很大差別的。
7. 家長(zhǎng)不會(huì)英語(yǔ)或英語(yǔ)很差，想教孩子怎么辦？
【各方觀點(diǎn)之反對(duì)意見】
反對(duì)意見，認(rèn)為幼兒首先應(yīng)該學(xué)好的是漢語(yǔ)，是母語(yǔ)。任何民族的孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一般都應(yīng)在掌握好本土語(yǔ)言之后，有了一定的本土語(yǔ)言基礎(chǔ)后再開始。而且過(guò)早過(guò)度地學(xué)習(xí)外語(yǔ)只會(huì)導(dǎo)致孩子既掌握不好中國(guó)文化，也不能很好地認(rèn)識(shí)和理解外國(guó)文化，成為“中不中，洋不洋”的人。結(jié)果本土語(yǔ)言學(xué)不好，外語(yǔ)也學(xué)不好，二者互相混淆和干擾，都成了半生不熟的“夾生飯”。
反對(duì)派還認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)可不能說(shuō)著玩，就像我們說(shuō)地方方言，說(shuō)太久了，太牢固了，普通話都說(shuō)不對(duì)味，多苦惱啊。學(xué)英語(yǔ)也一樣，如果從一開始就發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不正確，日后要糾正起來(lái)可不是一件容易的事情。現(xiàn)在許多在興趣班里學(xué)英語(yǔ)的孩子大都囫圇吞棗、鸚鵡學(xué)舌，很不利于孩子的語(yǔ)言發(fā)展。
反對(duì)派舉的例子：北京《娛樂信息報(bào)》報(bào)道，有一家人從孩子出生就制定了詳細(xì)的語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃，爸爸教英語(yǔ)， 媽媽教日語(yǔ)，爺爺奶奶教漢語(yǔ)，三管齊下。剛開始，孩子還很配合，也學(xué)會(huì)不少，著實(shí)令父母得意?？烧l(shuí)知，沒過(guò)多久，孩子竟然把三種語(yǔ)言混淆起來(lái)，說(shuō)出來(lái)的話誰(shuí)也聽不懂，后竟然來(lái)個(gè)緘口不言，見人就躲。雖然例子有些極端，但確實(shí)反映了一部分家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)和不當(dāng)?shù)淖龇?，受到傷害的還是我們的孩子。
【各方觀點(diǎn)之支持意見】
支持派的觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的孩子很容易接受聽到的語(yǔ)音， 模仿力很強(qiáng)，能夠逼真地模仿出老師所發(fā)出的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并不受母語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法的干擾。而年齡越大，模仿能力就越差，越容易產(chǎn)生語(yǔ)音錯(cuò)誤。其次，幼兒機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)正是需要機(jī)械記憶。所以，這時(shí)開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的孩子，比年齡較大時(shí)才開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人，能夠比較快地掌握日常口語(yǔ)，當(dāng)然，書寫和閱讀的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)推遲。因此， 對(duì)這一時(shí)期的孩子進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是完全可行的。
支持派還認(rèn)為，幼兒學(xué)雙語(yǔ)除了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展外，還能提高其認(rèn)知水平和思維水平，具有較強(qiáng)的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性。同時(shí)，幼兒由于學(xué)習(xí)了外語(yǔ)，從而開闊了眼界，拓寬了交往的范圍，利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。這一點(diǎn)也不容忽視。
幼兒學(xué)英語(yǔ)不但不會(huì)影響思維發(fā)展，反而促進(jìn)思維發(fā)展。漢語(yǔ)有漢語(yǔ)的思維，英語(yǔ)有英語(yǔ)的思維，是兩種不同的思維方式。幼兒的思維尚未發(fā)展成定勢(shì)思維，有著巨大的思維發(fā)展空間，此時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，受母語(yǔ)的干擾非常小，而中小學(xué)生的思維獲得進(jìn)一步發(fā)展，接受事物和學(xué)習(xí)都已形成一定的思維模式，此時(shí)再學(xué)英語(yǔ)，受母語(yǔ)的干擾逐漸加大。這也是我們平常所說(shuō)的學(xué)“中國(guó)式英語(yǔ)”。因?yàn)?，我們一旦形成母語(yǔ)的思維模式，再學(xué)英語(yǔ)，往往會(huì)按照母語(yǔ)的思維方式去學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)然就自然而然的步入學(xué)“中國(guó)式英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)的歷程了。
幼兒學(xué)英語(yǔ)的主要目的不是記英文字母、學(xué)英文單詞，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，重視聽說(shuō)能力的發(fā)展。我們從小沒有刻意教孩子漢語(yǔ)方面的詞語(yǔ)，可1歲的孩子會(huì)說(shuō)話了，再大一點(diǎn)竟然能運(yùn)用母語(yǔ)自如的與成人溝通了。這是因?yàn)?，聽說(shuō)是孩子習(xí)得語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有先學(xué)會(huì)聽懂、學(xué)會(huì)說(shuō)，才學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)寫。孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣的道理?，F(xiàn)在的中小學(xué)生、高中生，甚至大學(xué)生花大量的時(shí)間背英語(yǔ)單詞，終如愿以償了，牢牢的掌握了專業(yè)英語(yǔ)6級(jí)的英語(yǔ)詞匯，可卻苦于不會(huì)說(shuō)。正是因?yàn)樗麄兒雎粤寺犝f(shuō)能力的發(fā)展，只片面重視讀寫能力的發(fā)展，自然而然就很難掌握好一門語(yǔ)言了。
支持派舉的例子：在新加坡的孩子幾乎都能熟練掌握英、漢兩種語(yǔ)言，主要得益于新加坡無(wú)處不在的雙語(yǔ)環(huán)境。但要記?。涸谟變航逃A段，家庭比幼兒園更重要，如果家庭、社會(huì)不能給幼兒提供一個(gè)良好的雙語(yǔ)環(huán)境，即便孩子背了許多單詞、會(huì)說(shuō)許多問候語(yǔ)，他對(duì)外語(yǔ)還是一竅不通。
【各方觀點(diǎn)之中間意見】
家長(zhǎng)切莫抱著從眾心理，看到別的孩子講幾句英語(yǔ)就坐不住了，非讓自己的孩子也進(jìn)所謂的“雙語(yǔ)”幼兒園。學(xué)不學(xué)英語(yǔ)、上不上雙語(yǔ)幼兒園，得視自己孩子對(duì)語(yǔ)言的天然興趣和天生的接受能力決定。要明白，在幼兒階段需要接受的不是具體的知識(shí)，而是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的愛心、同情心、創(chuàng)造力以及自控力，等等。這些目標(biāo)是很難量化的，但肯定比一千個(gè)單詞、三百首唐詩(shī)更重要。
學(xué)英語(yǔ)的方法很重要，應(yīng)該靈活而不拘謹(jǐn)，生活化而不教條，讓孩子在游戲的心態(tài)下學(xué)習(xí)到知識(shí)。在幼兒園學(xué)到的英語(yǔ)如果是系統(tǒng)性的應(yīng)該是有好處的，可是如果教學(xué)方法不當(dāng)，今天學(xué)了明天忘了，也就沒有什么好處了，勞民傷財(cái)還不如不學(xué)。作為家長(zhǎng)好配合幼兒園進(jìn)行外語(yǔ)教育。
在幼兒園學(xué)一些也行，但是爸爸媽媽一定不要給孩子壓力，讓他一定要學(xué)會(huì)多少，這樣容易使他產(chǎn)生逆反心理。在玩中學(xué)，給孩子一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，重要的是先培養(yǎng)興趣！
【到底幾歲學(xué)英語(yǔ)？】
各大網(wǎng)站說(shuō)法不一，這里提供一些數(shù)字：
@資深辣媽：3-7歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是人一生當(dāng)中學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言快速的時(shí)期，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的佳時(shí)期。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)黃金時(shí)期，我們就要花上好幾倍的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，有的甚至無(wú)法彌補(bǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同仁，應(yīng)該深有體會(huì)。
@幼兒教育老師：我是學(xué)幼兒教育的，其實(shí)幼兒發(fā)展第二語(yǔ)言的佳時(shí)期是6至7歲。幼兒在這個(gè)階段對(duì)語(yǔ)言的敏感程度是很高的。成人可適當(dāng)把握，提供一個(gè)豐富的環(huán)境。學(xué)前兒童在英語(yǔ)方面主要應(yīng)以聽和說(shuō)為主，切忌背默等機(jī)械化操練，主要是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。
@兒童心理學(xué)家：兒童心理學(xué)家認(rèn)為，2～3歲是孩子口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期可以說(shuō)是寶寶語(yǔ)言能力爆發(fā)性成長(zhǎng)的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)非?？焖?，且對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言充滿渴望。在日常生活中，照顧者應(yīng)盡可能跟寶寶說(shuō)話，語(yǔ)調(diào)及方式如同大人說(shuō)話即可，無(wú)須刻意用寶寶的說(shuō)話方式表達(dá)，發(fā)音及內(nèi)容盡量準(zhǔn)確、清晰，讓孩子學(xué)會(huì)更多語(yǔ)言及發(fā)音，也能更好培養(yǎng)寶寶邏輯性思維的發(fā)展。
@某育兒網(wǎng)站：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)該是越早接觸越好，不過(guò)近年來(lái)有專家建議在兩歲以后再教孩子第二語(yǔ)言。
@人類學(xué)專家：專家研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，人的智力由0—17歲完全發(fā)展完成，發(fā)展過(guò)程是：2歲時(shí)發(fā)展20%，4歲時(shí)發(fā)展50%，8歲時(shí)發(fā)展80%，12歲時(shí)發(fā)展92%，到17歲時(shí)100%成熟。專家們還發(fā)現(xiàn)，兒童智力的發(fā)展以2—4歲之間為重要，而且在此期間，幼兒如果沒有受到適當(dāng)?shù)膯l(fā)，必然會(huì)發(fā)生不良的影響，致使幼兒智力的發(fā)展逐年減退。
【唱唱媽的想法】
1. 保持清醒的頭腦，先把母語(yǔ)學(xué)好。等唱唱2歲之后可以讓她接觸一些英語(yǔ)，可以先從身邊的吃的、玩具等事物開始教英語(yǔ)單詞，以培養(yǎng)興趣為主，同時(shí)向唱唱介紹一些有趣的異國(guó)文化，幫助她的了解。
2. 家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己的任務(wù)，不是催促和監(jiān)督孩子記了多少單詞，而是為她創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如視聽信息的刺激，比如交流對(duì)話的機(jī)會(huì)，再比如表演傾訴的平臺(tái)等等。
3. 利用孩子模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，平時(shí)經(jīng)常讓孩子多聽英語(yǔ)帶或看英語(yǔ)碟，讓孩子在傾聽或觀看的同時(shí)，模仿發(fā)音，或者與父母進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)等。每周做一點(diǎn)需要用到英語(yǔ)的事情：在孩子入睡前和你一起讀一本英語(yǔ)讀物;和孩子一起看一些說(shuō)英語(yǔ)或有英語(yǔ)字幕的光盤或卡通片，一起聽一盒英語(yǔ)歌曲或童謠的磁帶。
4. 對(duì)于英語(yǔ)早已還給老師的唱唱媽，想親口教給唱唱英語(yǔ)怎么辦？唱唱媽會(huì)從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力，在家營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，畢竟活到老，學(xué)到老嘛！為了孩子，連早起都可以克服，學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)有什么難的？況且萬(wàn)一以后跳槽外企呢！【唱媽總結(jié)】寶寶到底要不要學(xué)英語(yǔ)？
5. 對(duì)于是否要上雙語(yǔ)幼兒園：
在家先挖掘唱唱語(yǔ)言方面的潛能。等她達(dá)到一定基礎(chǔ)后，再確定是否上雙語(yǔ)幼兒園也不遲。要清楚寶寶的其他方面如體格、心理、社會(huì)交往等發(fā)展比學(xué)習(xí)某種技能更重要。
『 幼兒園老師們主要會(huì)讓孩子聽一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和教孩子簡(jiǎn)易的口語(yǔ)發(fā)音，也就是初步的啟蒙教育。這樣做的目的不是要讓孩子記得多少英語(yǔ)單詞，或者會(huì)說(shuō)多長(zhǎng)的英語(yǔ)句子，“而是開放孩子的思維，讓他們知道世界上還有其他語(yǔ)言。”
鄭州師專附屬小學(xué)副校長(zhǎng)王春喜表示，幼兒園里學(xué)英語(yǔ)其實(shí)沒多大用。小學(xué)一般在三年級(jí)才開設(shè)英語(yǔ)課，在至少兩年的間隔中，很多孩子在幼兒園學(xué)的那點(diǎn)東西早就忘光了，幼兒園和小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本銜接不上。即使二者能銜接上，很多小學(xué)生在接觸以前學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，注意力不容易集中。所以，幼兒園教英語(yǔ)，作用不大。后，王校長(zhǎng)提醒家長(zhǎng)，不要只顧著“促進(jìn)”孩子的智力，而忽視孩子的體能、智能、勞能均衡發(fā)展。』很幸運(yùn)，唱唱媽家附近的幼兒園有雙語(yǔ)班，聽說(shuō)班上還有幾個(gè)外國(guó)小朋友，我非常想讓唱唱上這個(gè)“國(guó)際班”！可以讓唱唱從小接觸來(lái)自不同國(guó)度、不同文化的孩子，學(xué)著用英語(yǔ)和他們交流、做朋友，這對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和出國(guó)留學(xué)都有很大幫助！但上幼兒園之前我一定會(huì)親自去班上試聽，看看老師和環(huán)境怎么樣。多多和老師溝通，及時(shí)了解孩子的情況，如果唱唱在幼兒園剛學(xué)到了什么，回家可以及時(shí)鞏固一下、學(xué)以致用，積極配合幼兒園進(jìn)行外語(yǔ)教育。
【關(guān)于語(yǔ)言敏感期】
蒙特梭利教育中0-6歲是語(yǔ)言敏感期：嬰兒開始注視大人說(shuō)話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語(yǔ)，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說(shuō)話時(shí)，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話、講故事，或多用“反問”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。附《兒童敏感期時(shí)間表》
【關(guān)于學(xué)英語(yǔ)，父母的困惑and擔(dān)心什么？】
1. 既擔(dān)心過(guò)早開發(fā)，又怕等孩子上學(xué)了再學(xué)跟不上。
2. 到底要不要讓學(xué)齡前幼兒學(xué)英語(yǔ)？
3. 要學(xué)的話，是送專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，還是平時(shí)家長(zhǎng)有意識(shí)地教單詞？那么小，中文還說(shuō)不太清楚，又要學(xué)英語(yǔ)，會(huì)不會(huì)混淆？有哪些英語(yǔ)視頻或讀物適合這個(gè)年紀(jì)的小朋友？
4. 幼兒語(yǔ)言發(fā)展有關(guān)鍵期（敏感期），是否包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)。
5. 如果外語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)鍵期（敏感期）一說(shuō)，那優(yōu)勢(shì)會(huì)保留多久。有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)會(huì)逐年減退，到一定階段就與后來(lái)開始外語(yǔ)學(xué)習(xí)的兒童無(wú)顯著差異了。
6. 是否具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境。英語(yǔ)畢竟還不是我國(guó)的生活語(yǔ)言；家長(zhǎng)、教師的英語(yǔ)水平也參差不齊，無(wú)法給幼兒提供一個(gè)穩(wěn)定、自然的會(huì)話交往環(huán)境；同時(shí)，雖然英語(yǔ)教學(xué)力圖生動(dòng)有趣，但實(shí)質(zhì)上幼兒學(xué)英語(yǔ)還離不開“死記硬背”，這與母語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很大差別的。
7. 家長(zhǎng)不會(huì)英語(yǔ)或英語(yǔ)很差，想教孩子怎么辦？
【各方觀點(diǎn)之反對(duì)意見】
反對(duì)意見，認(rèn)為幼兒首先應(yīng)該學(xué)好的是漢語(yǔ)，是母語(yǔ)。任何民族的孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一般都應(yīng)在掌握好本土語(yǔ)言之后，有了一定的本土語(yǔ)言基礎(chǔ)后再開始。而且過(guò)早過(guò)度地學(xué)習(xí)外語(yǔ)只會(huì)導(dǎo)致孩子既掌握不好中國(guó)文化，也不能很好地認(rèn)識(shí)和理解外國(guó)文化，成為“中不中，洋不洋”的人。結(jié)果本土語(yǔ)言學(xué)不好，外語(yǔ)也學(xué)不好，二者互相混淆和干擾，都成了半生不熟的“夾生飯”。
反對(duì)派還認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)可不能說(shuō)著玩，就像我們說(shuō)地方方言，說(shuō)太久了，太牢固了，普通話都說(shuō)不對(duì)味，多苦惱啊。學(xué)英語(yǔ)也一樣，如果從一開始就發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不正確，日后要糾正起來(lái)可不是一件容易的事情。現(xiàn)在許多在興趣班里學(xué)英語(yǔ)的孩子大都囫圇吞棗、鸚鵡學(xué)舌，很不利于孩子的語(yǔ)言發(fā)展。
反對(duì)派舉的例子：北京《娛樂信息報(bào)》報(bào)道，有一家人從孩子出生就制定了詳細(xì)的語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃，爸爸教英語(yǔ)， 媽媽教日語(yǔ)，爺爺奶奶教漢語(yǔ)，三管齊下。剛開始，孩子還很配合，也學(xué)會(huì)不少，著實(shí)令父母得意?？烧l(shuí)知，沒過(guò)多久，孩子竟然把三種語(yǔ)言混淆起來(lái)，說(shuō)出來(lái)的話誰(shuí)也聽不懂，后竟然來(lái)個(gè)緘口不言，見人就躲。雖然例子有些極端，但確實(shí)反映了一部分家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)和不當(dāng)?shù)淖龇?，受到傷害的還是我們的孩子。
【各方觀點(diǎn)之支持意見】
支持派的觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的孩子很容易接受聽到的語(yǔ)音， 模仿力很強(qiáng)，能夠逼真地模仿出老師所發(fā)出的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并不受母語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法的干擾。而年齡越大，模仿能力就越差，越容易產(chǎn)生語(yǔ)音錯(cuò)誤。其次，幼兒機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)正是需要機(jī)械記憶。所以，這時(shí)開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的孩子，比年齡較大時(shí)才開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人，能夠比較快地掌握日常口語(yǔ)，當(dāng)然，書寫和閱讀的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)推遲。因此， 對(duì)這一時(shí)期的孩子進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是完全可行的。
支持派還認(rèn)為，幼兒學(xué)雙語(yǔ)除了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展外，還能提高其認(rèn)知水平和思維水平，具有較強(qiáng)的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性。同時(shí)，幼兒由于學(xué)習(xí)了外語(yǔ)，從而開闊了眼界，拓寬了交往的范圍，利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。這一點(diǎn)也不容忽視。
幼兒學(xué)英語(yǔ)不但不會(huì)影響思維發(fā)展，反而促進(jìn)思維發(fā)展。漢語(yǔ)有漢語(yǔ)的思維，英語(yǔ)有英語(yǔ)的思維，是兩種不同的思維方式。幼兒的思維尚未發(fā)展成定勢(shì)思維，有著巨大的思維發(fā)展空間，此時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，受母語(yǔ)的干擾非常小，而中小學(xué)生的思維獲得進(jìn)一步發(fā)展，接受事物和學(xué)習(xí)都已形成一定的思維模式，此時(shí)再學(xué)英語(yǔ)，受母語(yǔ)的干擾逐漸加大。這也是我們平常所說(shuō)的學(xué)“中國(guó)式英語(yǔ)”。因?yàn)?，我們一旦形成母語(yǔ)的思維模式，再學(xué)英語(yǔ)，往往會(huì)按照母語(yǔ)的思維方式去學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)然就自然而然的步入學(xué)“中國(guó)式英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)的歷程了。
幼兒學(xué)英語(yǔ)的主要目的不是記英文字母、學(xué)英文單詞，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，重視聽說(shuō)能力的發(fā)展。我們從小沒有刻意教孩子漢語(yǔ)方面的詞語(yǔ)，可1歲的孩子會(huì)說(shuō)話了，再大一點(diǎn)竟然能運(yùn)用母語(yǔ)自如的與成人溝通了。這是因?yàn)?，聽說(shuō)是孩子習(xí)得語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有先學(xué)會(huì)聽懂、學(xué)會(huì)說(shuō)，才學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)寫。孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣的道理?，F(xiàn)在的中小學(xué)生、高中生，甚至大學(xué)生花大量的時(shí)間背英語(yǔ)單詞，終如愿以償了，牢牢的掌握了專業(yè)英語(yǔ)6級(jí)的英語(yǔ)詞匯，可卻苦于不會(huì)說(shuō)。正是因?yàn)樗麄兒雎粤寺犝f(shuō)能力的發(fā)展，只片面重視讀寫能力的發(fā)展，自然而然就很難掌握好一門語(yǔ)言了。
支持派舉的例子：在新加坡的孩子幾乎都能熟練掌握英、漢兩種語(yǔ)言，主要得益于新加坡無(wú)處不在的雙語(yǔ)環(huán)境。但要記?。涸谟變航逃A段，家庭比幼兒園更重要，如果家庭、社會(huì)不能給幼兒提供一個(gè)良好的雙語(yǔ)環(huán)境，即便孩子背了許多單詞、會(huì)說(shuō)許多問候語(yǔ)，他對(duì)外語(yǔ)還是一竅不通。
【各方觀點(diǎn)之中間意見】
家長(zhǎng)切莫抱著從眾心理，看到別的孩子講幾句英語(yǔ)就坐不住了，非讓自己的孩子也進(jìn)所謂的“雙語(yǔ)”幼兒園。學(xué)不學(xué)英語(yǔ)、上不上雙語(yǔ)幼兒園，得視自己孩子對(duì)語(yǔ)言的天然興趣和天生的接受能力決定。要明白，在幼兒階段需要接受的不是具體的知識(shí)，而是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的愛心、同情心、創(chuàng)造力以及自控力，等等。這些目標(biāo)是很難量化的，但肯定比一千個(gè)單詞、三百首唐詩(shī)更重要。
學(xué)英語(yǔ)的方法很重要，應(yīng)該靈活而不拘謹(jǐn)，生活化而不教條，讓孩子在游戲的心態(tài)下學(xué)習(xí)到知識(shí)。在幼兒園學(xué)到的英語(yǔ)如果是系統(tǒng)性的應(yīng)該是有好處的，可是如果教學(xué)方法不當(dāng)，今天學(xué)了明天忘了，也就沒有什么好處了，勞民傷財(cái)還不如不學(xué)。作為家長(zhǎng)好配合幼兒園進(jìn)行外語(yǔ)教育。
在幼兒園學(xué)一些也行，但是爸爸媽媽一定不要給孩子壓力，讓他一定要學(xué)會(huì)多少，這樣容易使他產(chǎn)生逆反心理。在玩中學(xué)，給孩子一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，重要的是先培養(yǎng)興趣！
【到底幾歲學(xué)英語(yǔ)？】
各大網(wǎng)站說(shuō)法不一，這里提供一些數(shù)字：
@資深辣媽：3-7歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是人一生當(dāng)中學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言快速的時(shí)期，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的佳時(shí)期。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)黃金時(shí)期，我們就要花上好幾倍的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，有的甚至無(wú)法彌補(bǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同仁，應(yīng)該深有體會(huì)。
@幼兒教育老師：我是學(xué)幼兒教育的，其實(shí)幼兒發(fā)展第二語(yǔ)言的佳時(shí)期是6至7歲。幼兒在這個(gè)階段對(duì)語(yǔ)言的敏感程度是很高的。成人可適當(dāng)把握，提供一個(gè)豐富的環(huán)境。學(xué)前兒童在英語(yǔ)方面主要應(yīng)以聽和說(shuō)為主，切忌背默等機(jī)械化操練，主要是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。
@兒童心理學(xué)家：兒童心理學(xué)家認(rèn)為，2～3歲是孩子口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期可以說(shuō)是寶寶語(yǔ)言能力爆發(fā)性成長(zhǎng)的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)非?？焖?，且對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言充滿渴望。在日常生活中，照顧者應(yīng)盡可能跟寶寶說(shuō)話，語(yǔ)調(diào)及方式如同大人說(shuō)話即可，無(wú)須刻意用寶寶的說(shuō)話方式表達(dá)，發(fā)音及內(nèi)容盡量準(zhǔn)確、清晰，讓孩子學(xué)會(huì)更多語(yǔ)言及發(fā)音，也能更好培養(yǎng)寶寶邏輯性思維的發(fā)展。
@某育兒網(wǎng)站：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)該是越早接觸越好，不過(guò)近年來(lái)有專家建議在兩歲以后再教孩子第二語(yǔ)言。
@人類學(xué)專家：專家研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，人的智力由0—17歲完全發(fā)展完成，發(fā)展過(guò)程是：2歲時(shí)發(fā)展20%，4歲時(shí)發(fā)展50%，8歲時(shí)發(fā)展80%，12歲時(shí)發(fā)展92%，到17歲時(shí)100%成熟。專家們還發(fā)現(xiàn)，兒童智力的發(fā)展以2—4歲之間為重要，而且在此期間，幼兒如果沒有受到適當(dāng)?shù)膯l(fā)，必然會(huì)發(fā)生不良的影響，致使幼兒智力的發(fā)展逐年減退。
【唱唱媽的想法】
1. 保持清醒的頭腦，先把母語(yǔ)學(xué)好。等唱唱2歲之后可以讓她接觸一些英語(yǔ)，可以先從身邊的吃的、玩具等事物開始教英語(yǔ)單詞，以培養(yǎng)興趣為主，同時(shí)向唱唱介紹一些有趣的異國(guó)文化，幫助她的了解。
2. 家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己的任務(wù)，不是催促和監(jiān)督孩子記了多少單詞，而是為她創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如視聽信息的刺激，比如交流對(duì)話的機(jī)會(huì)，再比如表演傾訴的平臺(tái)等等。
3. 利用孩子模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，平時(shí)經(jīng)常讓孩子多聽英語(yǔ)帶或看英語(yǔ)碟，讓孩子在傾聽或觀看的同時(shí)，模仿發(fā)音，或者與父母進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)等。每周做一點(diǎn)需要用到英語(yǔ)的事情：在孩子入睡前和你一起讀一本英語(yǔ)讀物;和孩子一起看一些說(shuō)英語(yǔ)或有英語(yǔ)字幕的光盤或卡通片，一起聽一盒英語(yǔ)歌曲或童謠的磁帶。
4. 對(duì)于英語(yǔ)早已還給老師的唱唱媽，想親口教給唱唱英語(yǔ)怎么辦？唱唱媽會(huì)從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力，在家營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，畢竟活到老，學(xué)到老嘛！為了孩子，連早起都可以克服，學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)有什么難的？況且萬(wàn)一以后跳槽外企呢！【唱媽總結(jié)】寶寶到底要不要學(xué)英語(yǔ)？
5. 對(duì)于是否要上雙語(yǔ)幼兒園：
在家先挖掘唱唱語(yǔ)言方面的潛能。等她達(dá)到一定基礎(chǔ)后，再確定是否上雙語(yǔ)幼兒園也不遲。要清楚寶寶的其他方面如體格、心理、社會(huì)交往等發(fā)展比學(xué)習(xí)某種技能更重要。
『 幼兒園老師們主要會(huì)讓孩子聽一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和教孩子簡(jiǎn)易的口語(yǔ)發(fā)音，也就是初步的啟蒙教育。這樣做的目的不是要讓孩子記得多少英語(yǔ)單詞，或者會(huì)說(shuō)多長(zhǎng)的英語(yǔ)句子，“而是開放孩子的思維，讓他們知道世界上還有其他語(yǔ)言。”
鄭州師專附屬小學(xué)副校長(zhǎng)王春喜表示，幼兒園里學(xué)英語(yǔ)其實(shí)沒多大用。小學(xué)一般在三年級(jí)才開設(shè)英語(yǔ)課，在至少兩年的間隔中，很多孩子在幼兒園學(xué)的那點(diǎn)東西早就忘光了，幼兒園和小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本銜接不上。即使二者能銜接上，很多小學(xué)生在接觸以前學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，注意力不容易集中。所以，幼兒園教英語(yǔ)，作用不大。后，王校長(zhǎng)提醒家長(zhǎng)，不要只顧著“促進(jìn)”孩子的智力，而忽視孩子的體能、智能、勞能均衡發(fā)展。』很幸運(yùn)，唱唱媽家附近的幼兒園有雙語(yǔ)班，聽說(shuō)班上還有幾個(gè)外國(guó)小朋友，我非常想讓唱唱上這個(gè)“國(guó)際班”！可以讓唱唱從小接觸來(lái)自不同國(guó)度、不同文化的孩子，學(xué)著用英語(yǔ)和他們交流、做朋友，這對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和出國(guó)留學(xué)都有很大幫助！但上幼兒園之前我一定會(huì)親自去班上試聽，看看老師和環(huán)境怎么樣。多多和老師溝通，及時(shí)了解孩子的情況，如果唱唱在幼兒園剛學(xué)到了什么，回家可以及時(shí)鞏固一下、學(xué)以致用，積極配合幼兒園進(jìn)行外語(yǔ)教育。