本節(jié)課從一開始學生就表現(xiàn)的很積極，學生都能跟老師做拍手拍肩的游戲，并且能夠找出動作的規(guī)律。在老師出示了小動物排隊的課件好，學生表現(xiàn)出極大地興趣，不但能認真觀察，而且能夠從不同角度去找規(guī)律?！皠?chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。而思維是從問題開始的，有問題才有思考。從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗。
在教師呈現(xiàn)例1的主題圖后，學生能夠積極觀察，小組合作時討論熱烈。學生思維活躍，暢所欲言，每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，他們相互交流，經(jīng)歷了質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一的過程。學生不但能從不同的角度去發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，而且能夠用恰當?shù)恼Z言來描述規(guī)律。
本節(jié)課讓學生自主探索、合作交流。本節(jié)課有兩次學生的動手操作活動，分別是擺水果找規(guī)律活動和自己設計規(guī)律活動，在教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性。在本課中給每個學生發(fā)一張印有水果和4×4方格的學習卡，注重學生操作，切實讓每一個學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。其次，注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又不同的伙伴。再有，在后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)的已有知識起點，用文字、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時組織學生相互欣賞，評價，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生都能參與探究，思維活躍，體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。
在教師呈現(xiàn)例1的主題圖后，學生能夠積極觀察，小組合作時討論熱烈。學生思維活躍，暢所欲言，每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，他們相互交流，經(jīng)歷了質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一的過程。學生不但能從不同的角度去發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，而且能夠用恰當?shù)恼Z言來描述規(guī)律。
本節(jié)課讓學生自主探索、合作交流。本節(jié)課有兩次學生的動手操作活動，分別是擺水果找規(guī)律活動和自己設計規(guī)律活動，在教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性。在本課中給每個學生發(fā)一張印有水果和4×4方格的學習卡，注重學生操作，切實讓每一個學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。其次，注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又不同的伙伴。再有，在后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)的已有知識起點，用文字、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時組織學生相互欣賞，評價，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生都能參與探究，思維活躍，體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。