大幅度提升教師績效工資比例
報告指出，與其他行業(yè)相比，中國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應具備的地位待遇。針對上述問題，報告建議，健全教師工資保障長效機制，保證教師工資水平穩(wěn)步增長。改革績效工資政策，大幅度提升教師工資績效部分的比例。 報告指出，教師配置需進一步優(yōu)化，“全面二孩”政策的實施，需要根據(jù)學齡人口高峰遷移做適當師資儲備。
22省份推進中小學教師定期注冊制度
全面推開中小學職稱制度改革。在總結前期試點的基礎上，2015年8月26日，國務院常務會議決定全面推開中小學職稱制度改革，強調將分設的中學、小學教師職稱（職務）系列統(tǒng)一為初、中、高級；修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調論文、學歷的傾向，并向農村和邊遠地區(qū)教師傾斜。
針對加快構建教師隊伍建設標準體系，報告指出，出臺幼兒園、小學、中學、中職業(yè)學校教師專業(yè)標準以及幼兒園園長、義務教育學校校長、普通高中學校校長、中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準，印發(fā)教師教育課程標準、幼兒園教職工配備標準、中小學教師信息技術應用能力標準、中小學校長信息化領導力標準等，規(guī)范引導教師校長專業(yè)成長，許多標準填補了歷史空白。
大幅度提升教師績效工資比例
報告指出，與其他行業(yè)相比，中國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應具備的地位待遇。針對上述問題，報告建議，健全教師工資保障長效機制，保證教師工資水平穩(wěn)步增長。改革績效工資政策，大幅度提升教師工資績效部分的比例。 報告指出，教師配置需進一步優(yōu)化，“全面二孩”政策的實施，需要根據(jù)學齡人口高峰遷移做適當師資儲備。
22省份推進中小學教師定期注冊制度
全面推開中小學職稱制度改革。在總結前期試點的基礎上，2015年8月26日，國務院常務會議決定全面推開中小學職稱制度改革，強調將分設的中學、小學教師職稱（職務）系列統(tǒng)一為初、中、高級；修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調論文、學歷的傾向，并向農村和邊遠地區(qū)教師傾斜。
針對加快構建教師隊伍建設標準體系，報告指出，出臺幼兒園、小學、中學、中職業(yè)學校教師專業(yè)標準以及幼兒園園長、義務教育學校校長、普通高中學校校長、中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準，印發(fā)教師教育課程標準、幼兒園教職工配備標準、中小學教師信息技術應用能力標準、中小學校長信息化領導力標準等，規(guī)范引導教師校長專業(yè)成長，許多標準填補了歷史空白。
報告指出，與其他行業(yè)相比，中國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應具備的地位待遇。針對上述問題，報告建議，健全教師工資保障長效機制，保證教師工資水平穩(wěn)步增長。改革績效工資政策，大幅度提升教師工資績效部分的比例。 報告指出，教師配置需進一步優(yōu)化，“全面二孩”政策的實施，需要根據(jù)學齡人口高峰遷移做適當師資儲備。
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全面推開中小學職稱制度改革。在總結前期試點的基礎上，2015年8月26日，國務院常務會議決定全面推開中小學職稱制度改革，強調將分設的中學、小學教師職稱（職務）系列統(tǒng)一為初、中、高級；修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調論文、學歷的傾向，并向農村和邊遠地區(qū)教師傾斜。
針對加快構建教師隊伍建設標準體系，報告指出，出臺幼兒園、小學、中學、中職業(yè)學校教師專業(yè)標準以及幼兒園園長、義務教育學校校長、普通高中學校校長、中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準，印發(fā)教師教育課程標準、幼兒園教職工配備標準、中小學教師信息技術應用能力標準、中小學校長信息化領導力標準等，規(guī)范引導教師校長專業(yè)成長，許多標準填補了歷史空白。
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報告指出，與其他行業(yè)相比，中國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應具備的地位待遇。針對上述問題，報告建議，健全教師工資保障長效機制，保證教師工資水平穩(wěn)步增長。改革績效工資政策，大幅度提升教師工資績效部分的比例。 報告指出，教師配置需進一步優(yōu)化，“全面二孩”政策的實施，需要根據(jù)學齡人口高峰遷移做適當師資儲備。
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全面推開中小學職稱制度改革。在總結前期試點的基礎上，2015年8月26日，國務院常務會議決定全面推開中小學職稱制度改革，強調將分設的中學、小學教師職稱（職務）系列統(tǒng)一為初、中、高級；修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調論文、學歷的傾向，并向農村和邊遠地區(qū)教師傾斜。
針對加快構建教師隊伍建設標準體系，報告指出，出臺幼兒園、小學、中學、中職業(yè)學校教師專業(yè)標準以及幼兒園園長、義務教育學校校長、普通高中學校校長、中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準，印發(fā)教師教育課程標準、幼兒園教職工配備標準、中小學教師信息技術應用能力標準、中小學校長信息化領導力標準等，規(guī)范引導教師校長專業(yè)成長，許多標準填補了歷史空白。