很多的時候，孩子會不按老師設計的教學流程出牌，這些被視為“不聽話”、“搗亂課堂秩序”的行為現(xiàn)象，其實恰恰是美術教育的絕好機會。因為好的教育恰恰在于老師的“不教”。那么該如何調整教學策略以把握住這些機會呢？
當孩子的形象塑造能力和表達的目的性越來越強時，家長在引導他們時就更需要注意畫面美感的培養(yǎng)，納入更多美育的內容，引導方法需要更為靈活多樣。
可以說，好的教育就是讓孩子感覺不到“教“的痕跡，是一種智慧的影響，美育同樣如此。比如孩子想涂涂畫畫，那就應該給孩子提供涂畫的地方，讓他盡情地釋放。比如孩子想要綠色而面前只有黃色和藍色，馬上抓緊機會引導他把現(xiàn)有的兩種色彩混在一起，看看能否變出別的色彩，讓孩子通過實際操作學習到色彩混合的知識。比如孩子想要畫某種東西卻不知如何下手，好立即為孩子找來那種東西，或者反映那種東西各種特征的真實圖片，引導孩子觀察，畫出自己的感受。
當孩子的形象塑造能力和表達的目的性越來越強時，家長在引導他們時就更需要注意畫面美感的培養(yǎng)，納入更多美育的內容，引導方法需要更為靈活多樣。
可以說，好的教育就是讓孩子感覺不到“教“的痕跡，是一種智慧的影響，美育同樣如此。比如孩子想涂涂畫畫，那就應該給孩子提供涂畫的地方，讓他盡情地釋放。比如孩子想要綠色而面前只有黃色和藍色，馬上抓緊機會引導他把現(xiàn)有的兩種色彩混在一起，看看能否變出別的色彩，讓孩子通過實際操作學習到色彩混合的知識。比如孩子想要畫某種東西卻不知如何下手，好立即為孩子找來那種東西，或者反映那種東西各種特征的真實圖片，引導孩子觀察，畫出自己的感受。