“學(xué)習(xí)和掌握簡單的美術(shù)活動(dòng)知識、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。但由于幼兒園美術(shù)教育的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體，促使幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性等方面的有效發(fā)展，因此，知識、技能只是一種促使幼兒發(fā)展的手段。只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具，才有可能通過美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才有可能在教育實(shí)施過程中促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力。
孩子一開始都非常懼怕繪畫，對畫畫缺乏自信。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，注重激發(fā)孩子的繪畫興趣固然很重要，但也不可低估正確評價(jià)所帶來的積極效應(yīng)。積極的評價(jià)能激起幼兒的成就感和自信心，使極富想象卻畫的不像的孩子得到理解和肯定，從而建立起對美術(shù)活動(dòng)的興趣與自信。在實(shí)踐中我注重了以下幾個(gè)評價(jià)策略，并收到了很好的效果。
一、幼兒繪畫動(dòng)態(tài)評價(jià)法
這種評價(jià)是指教師在幼兒創(chuàng)作過程中，注重評價(jià)幼兒的參與狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過程，讓孩子在鼓勵(lì)與幫助中創(chuàng)造表現(xiàn)。教師要善于理解幼兒作品的創(chuàng)作動(dòng)向，及時(shí)肯定幼兒的思維閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好的完成作品。例如，在畫“下雨”時(shí)，杜伯寧小朋友卻沒有按老師的要求畫，而是性質(zhì)勃勃的畫了幾輛他所說的“汽車”，我肯定了他，并引導(dǎo)他說：“你的小汽車真好看，要是讓小雨沖干凈車身上的灰塵，小汽車會(huì)更神氣的。”我的賞識與鼓勵(lì)讓杜伯寧很快拿起油畫棒，在車周圍畫起了小雨。在運(yùn)用動(dòng)態(tài)評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該給孩子一個(gè)寬松的氛圍，允許孩子們小聲的自言自語或是“交頭接耳”，讓孩子邊畫邊說，大膽表達(dá)自己的思維。同時(shí)教師要做個(gè)有心人，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)鼓勵(lì)，不厭其煩，對每個(gè)孩子都抱以賞識的眼光、真誠的微笑。
二、幼兒繪畫獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)法
每位幼兒在完成作品時(shí)，都是盡了力的，都覺得自己的作品是的，他們總是希望得到老師的肯定，即便是那些能力偏弱的孩子也不例外。因此，當(dāng)幼兒將作品給老師看時(shí)，我除了言語的贊賞與鼓勵(lì)外，還給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。例如進(jìn)步了一點(diǎn)，就獎(jiǎng)一顆星，進(jìn)步大了獎(jiǎng)兩顆星，再或是一朵小紅花、一張小貼畫。比如在折貼小兔子后，我將準(zhǔn)備好的蘿卜圖片獎(jiǎng)給他們，讓孩子貼在小兔子身邊，并用高興的口吻說：“太棒了，瞧你的小兔子在種蘿卜呢！”在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)時(shí)，教師要注意獎(jiǎng)勵(lì)的恰如其分，讓幼兒明白自己獲得獎(jiǎng)勵(lì)的原因，激勵(lì)幼兒為獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)而努力。同時(shí)還應(yīng)注意獎(jiǎng)勵(lì)方法的多樣性，如在小朋友作品的一角畫上一個(gè)小笑臉，用小印章印上一個(gè)小圖案，效果也相當(dāng)不錯(cuò)，常用獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)，使得那些膽小或缺乏毅力的孩子也會(huì)因此而增強(qiáng)信心，不斷在獎(jiǎng)勵(lì)中嘗試、表現(xiàn)。
孩子一開始都非常懼怕繪畫，對畫畫缺乏自信。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，注重激發(fā)孩子的繪畫興趣固然很重要，但也不可低估正確評價(jià)所帶來的積極效應(yīng)。積極的評價(jià)能激起幼兒的成就感和自信心，使極富想象卻畫的不像的孩子得到理解和肯定，從而建立起對美術(shù)活動(dòng)的興趣與自信。在實(shí)踐中我注重了以下幾個(gè)評價(jià)策略，并收到了很好的效果。
一、幼兒繪畫動(dòng)態(tài)評價(jià)法
這種評價(jià)是指教師在幼兒創(chuàng)作過程中，注重評價(jià)幼兒的參與狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過程，讓孩子在鼓勵(lì)與幫助中創(chuàng)造表現(xiàn)。教師要善于理解幼兒作品的創(chuàng)作動(dòng)向，及時(shí)肯定幼兒的思維閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好的完成作品。例如，在畫“下雨”時(shí)，杜伯寧小朋友卻沒有按老師的要求畫，而是性質(zhì)勃勃的畫了幾輛他所說的“汽車”，我肯定了他，并引導(dǎo)他說：“你的小汽車真好看，要是讓小雨沖干凈車身上的灰塵，小汽車會(huì)更神氣的。”我的賞識與鼓勵(lì)讓杜伯寧很快拿起油畫棒，在車周圍畫起了小雨。在運(yùn)用動(dòng)態(tài)評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該給孩子一個(gè)寬松的氛圍，允許孩子們小聲的自言自語或是“交頭接耳”，讓孩子邊畫邊說，大膽表達(dá)自己的思維。同時(shí)教師要做個(gè)有心人，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)鼓勵(lì)，不厭其煩，對每個(gè)孩子都抱以賞識的眼光、真誠的微笑。
二、幼兒繪畫獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)法
每位幼兒在完成作品時(shí)，都是盡了力的，都覺得自己的作品是的，他們總是希望得到老師的肯定，即便是那些能力偏弱的孩子也不例外。因此，當(dāng)幼兒將作品給老師看時(shí)，我除了言語的贊賞與鼓勵(lì)外，還給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。例如進(jìn)步了一點(diǎn)，就獎(jiǎng)一顆星，進(jìn)步大了獎(jiǎng)兩顆星，再或是一朵小紅花、一張小貼畫。比如在折貼小兔子后，我將準(zhǔn)備好的蘿卜圖片獎(jiǎng)給他們，讓孩子貼在小兔子身邊，并用高興的口吻說：“太棒了，瞧你的小兔子在種蘿卜呢！”在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)時(shí)，教師要注意獎(jiǎng)勵(lì)的恰如其分，讓幼兒明白自己獲得獎(jiǎng)勵(lì)的原因，激勵(lì)幼兒為獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)而努力。同時(shí)還應(yīng)注意獎(jiǎng)勵(lì)方法的多樣性，如在小朋友作品的一角畫上一個(gè)小笑臉，用小印章印上一個(gè)小圖案，效果也相當(dāng)不錯(cuò)，常用獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)，使得那些膽小或缺乏毅力的孩子也會(huì)因此而增強(qiáng)信心，不斷在獎(jiǎng)勵(lì)中嘗試、表現(xiàn)。