通過特殊的游戲形式激發(fā)學生學習水墨畫的興趣，一舉多得。中國水墨畫的核心離不開筆、墨。在讓孩子們學畫水墨畫之前，最重要的一點就是讓他們了解水墨畫的各種工具以及性能特點。
毛筆既是一種書寫工具，又是抒發(fā)心靈、性情的一個媒介，這種世代相傳的媒介既圓潤、柔和，又鋒利沉重，加上水墨的干、濕、濃、淡，變化無窮。歷來中國人真性情都曾在這種獨特的筆墨中得以揮灑。童年時代學會使用這種工具與材料，領(lǐng)略它們的趣味性并有所實踐，無疑于在孩子的心田深處撒播下熱愛、理解、認知傳統(tǒng)文化的種子。于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起徜徉于筆墨游戲之中，如： “點線面，一家人”，重點在于帶領(lǐng)學生去了解繪畫基本語言的之間的相互聯(lián)系，“比比誰的變化多”，旨在通過練習讓學生感受中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、順鋒等不同用筆產(chǎn)生的藝術(shù)效果，增強學生對用筆的感受力?！澳阒杏形?，我中有你”，傾向于幫助學生了解水性、墨性、色性，體驗水、墨、色三種物質(zhì)相融相斥的變化過程，獨具韻味?！拔业木€條朋友多”，目的是讓學生學會用豐富的墨色和水色來畫直線、曲線、折線、長線、短線、體會線墨結(jié)合所產(chǎn)生的魅力，還有“迷宮筆墨行”，“釣魚大擂臺”等，這些游戲的介入使兒童先是感到“有趣”在先，“興趣”相隨，當孩子們已然被這種筆墨游戲所吸引而感覺“其樂無窮“時，教師應(yīng)及時抓住這個契機，趁熱打鐵，進入第二階段。二、“寫”盡世界真奇妙——“搜盡奇峰打草稿”
要想畫出有獨特感受的水墨作品，沒有寫生的經(jīng)驗，沒有細致入微觀察能力，沒有對形象的記憶能力是不夠的。因此我在兒童掌握一定的筆墨技巧之后，開始帶領(lǐng)學生向另一高地出發(fā)，鍛煉學生的觀察力、記憶力、寫生能力，使他們在作畫時不再“手足無措”，大腦空空，而是“成竹在胸，包羅萬象”。具體做法是：1、室內(nèi)寫生。即擺幾組靜物或人物動態(tài)，讓學生進行觀察比較，找出最能打動自己的地方，然后用筆墨直接畫出內(nèi)心感受，不起稿，也不要求面面俱到的顯現(xiàn)，只要把對形象的特征和最突出的印象表達出來即可。意在通過這種練習，使學生養(yǎng)成大膽用筆用墨來描繪生活的能力，作品能呈現(xiàn)出大家風范，而不拘泥于小節(jié)，鍛煉兒童對事物的整體把握與理解力，這其實便是水墨畫中所追求的妙手偶得、氣韻生動、“似與不似之間”的藝術(shù)效果。
毛筆既是一種書寫工具，又是抒發(fā)心靈、性情的一個媒介，這種世代相傳的媒介既圓潤、柔和，又鋒利沉重，加上水墨的干、濕、濃、淡，變化無窮。歷來中國人真性情都曾在這種獨特的筆墨中得以揮灑。童年時代學會使用這種工具與材料，領(lǐng)略它們的趣味性并有所實踐，無疑于在孩子的心田深處撒播下熱愛、理解、認知傳統(tǒng)文化的種子。于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起徜徉于筆墨游戲之中，如： “點線面，一家人”，重點在于帶領(lǐng)學生去了解繪畫基本語言的之間的相互聯(lián)系，“比比誰的變化多”，旨在通過練習讓學生感受中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、順鋒等不同用筆產(chǎn)生的藝術(shù)效果，增強學生對用筆的感受力?！澳阒杏形?，我中有你”，傾向于幫助學生了解水性、墨性、色性，體驗水、墨、色三種物質(zhì)相融相斥的變化過程，獨具韻味?！拔业木€條朋友多”，目的是讓學生學會用豐富的墨色和水色來畫直線、曲線、折線、長線、短線、體會線墨結(jié)合所產(chǎn)生的魅力，還有“迷宮筆墨行”，“釣魚大擂臺”等，這些游戲的介入使兒童先是感到“有趣”在先，“興趣”相隨，當孩子們已然被這種筆墨游戲所吸引而感覺“其樂無窮“時，教師應(yīng)及時抓住這個契機，趁熱打鐵，進入第二階段。二、“寫”盡世界真奇妙——“搜盡奇峰打草稿”
要想畫出有獨特感受的水墨作品，沒有寫生的經(jīng)驗，沒有細致入微觀察能力，沒有對形象的記憶能力是不夠的。因此我在兒童掌握一定的筆墨技巧之后，開始帶領(lǐng)學生向另一高地出發(fā)，鍛煉學生的觀察力、記憶力、寫生能力，使他們在作畫時不再“手足無措”，大腦空空，而是“成竹在胸，包羅萬象”。具體做法是：1、室內(nèi)寫生。即擺幾組靜物或人物動態(tài)，讓學生進行觀察比較，找出最能打動自己的地方，然后用筆墨直接畫出內(nèi)心感受，不起稿，也不要求面面俱到的顯現(xiàn)，只要把對形象的特征和最突出的印象表達出來即可。意在通過這種練習，使學生養(yǎng)成大膽用筆用墨來描繪生活的能力，作品能呈現(xiàn)出大家風范，而不拘泥于小節(jié)，鍛煉兒童對事物的整體把握與理解力，這其實便是水墨畫中所追求的妙手偶得、氣韻生動、“似與不似之間”的藝術(shù)效果。