部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題(每題1分，共40分)
1.世界上早的教育學(xué)專著是( )
A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》
C.《大學(xué)》 D.《禮記》
2.“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的( )
A.階段性規(guī)律 B.順序性規(guī)律
C.不平衡性規(guī)律 D.差異性規(guī)律
3.法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾認(rèn)為動(dòng)物界已存在教育，也有教師與學(xué)生，并把動(dòng)物對(duì)其幼子的愛護(hù)、照看當(dāng)成教育，這種理論是( )
A.教育的心理學(xué)起源論 B.教育的社會(huì)學(xué)源論
C.教育的實(shí)踐起源論D.教育的生物起源論
4.以學(xué)科為中心的課程又稱( )
A.活動(dòng)課程論 B.經(jīng)驗(yàn)課程論
C.學(xué)科課程論 D.知識(shí)課程論
5.從“做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”的唯心論經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增長(zhǎng)過程的學(xué)者是( )
A.杜威 B.洛克
C.貝克 D.盧梭
6.培養(yǎng)各級(jí)各類合格人才的總的要求或共同質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指的是( )
A.培養(yǎng)目標(biāo) B.教育方針
C.教育目的 D.教育法規(guī)
7.為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展為特征的教育是( )
A.素質(zhì)教育 B.愉快教育
C.生本教育 D.生存教育
8.提出將“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”作為北京大學(xué)辦學(xué)思想的教育家是( )
A.蔡元培 B.黃炎培
C.陳鶴琴 D.陶行知
9.早提出教學(xué)的教育性原理的教育家是( )
A.布盧姆 B.夸美紐斯
C.赫德巴特 D.卡特爾
10.由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是( )
A.校本課程B.分科課程
C.融合課程D.核心課程
學(xué)校的中心工作是( )
A.德育工作 B.后勤工作
C.管理工作 D.教學(xué)工作
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起( )
A.主導(dǎo)作用 B.主體作用
C.客體作用 D.指導(dǎo)作用
學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是( )
A.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B.有意義的接受學(xué)習(xí)
C.開發(fā)智力D.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)
14.中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位是( )
A.團(tuán)委B.班級(jí)
C.教導(dǎo)處 D.教研組
15.班級(jí)的教育者、組織者和管理者是( )
A.校長(zhǎng) B.書記
C.教導(dǎo)主任 D.班主任
16.教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法構(gòu)成了( )
A.預(yù)習(xí)方法 B.教學(xué)方法
C.復(fù)習(xí)方法 D.評(píng)價(jià)方法
17.教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是( )
A.備課 B.上課
C.復(fù)習(xí) D.作業(yè)
18.我國(guó)中小學(xué)教學(xué)管理工作的職能部門是( )
A.教研組 B.學(xué)年組
C.教導(dǎo)組 D.教研室
19.教師在從事教育、教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范指的是( )
A.教師的工作態(tài)度 B.教師的職業(yè)道德
C.教師的教學(xué)方法 D.教師的教育觀念
20.我國(guó)的個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是( )
A.癸卯學(xué)制 B.壬子學(xué)制
C.壬戌學(xué)制 D.壬寅學(xué)制21.通過擺事實(shí)、講道理、以禮服人、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、改變學(xué)生品行中不良特征的方法，指的是( )
A.說理教育法 B.行為觀察法
C.情境教學(xué)法 D.榜樣示范法
22.在活動(dòng)后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)是( )
A.單項(xiàng)評(píng)價(jià)B.綜合評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
23.義務(wù)教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)收入主要來自于( )
A.國(guó)家財(cái)政撥款 B.家長(zhǎng)集資
C.社會(huì)捐贈(zèng) D.學(xué)校創(chuàng)收
24.學(xué)校有意將大部分權(quán)利下放，讓部屬擁有充分的自主權(quán)，這種領(lǐng)導(dǎo)方式是( )
A.集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo) B.參與式領(lǐng)導(dǎo)
C.放權(quán)式領(lǐng)導(dǎo) D.綜合式領(lǐng)導(dǎo)
25.“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。這是嗅覺的( )
A.記憶現(xiàn)象 B.綜合現(xiàn)象
C.適應(yīng)現(xiàn)象 D.分析現(xiàn)象
26.當(dāng)人們從暗處來到光亮處，剛開始會(huì)覺得目眩，看不清周圍的東西，過一會(huì)視覺才能恢復(fù)正常，這一過程叫做( )
A.暗適應(yīng)B.明適應(yīng)
C.前攝抑制 D.倒攝抑制
27.長(zhǎng)時(shí)記憶的保持時(shí)間在( )
A.1分鐘以上 B.10分鐘以上
C.20分鐘以上 D.30分鐘以上
28.前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響是( )
A.逆向遷移 B.順向遷移
C.垂直遷移 D.水平遷移
29.以高考的入學(xué)測(cè)驗(yàn)為例，如果一個(gè)考生在兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)經(jīng)過2次測(cè)驗(yàn)，得到的分?jǐn)?shù)大致相等，那么試題的( )
A.信度高 B.效度高
C.區(qū)分度高 D.難度小
30.個(gè)人身體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期是( )
A.童年期B.少年期
C.青春期D.青年期
31.人在閱讀文藝作品、歷史文獻(xiàn)、學(xué)生聽老師對(duì)課文生動(dòng)形象描述時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的有關(guān)事物的形象都屬于( )
A.無意想象B.有意想象
C.創(chuàng)造想象D.再造想象
32.如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“好的”，他就會(huì)被“好的”光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì);如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“壞的”，他就會(huì)被“壞的”光圈籠罩著，他所有的品質(zhì)都會(huì)被認(rèn)為是壞的，這種心理現(xiàn)象是( )
A.暈輪效應(yīng) B.首因效應(yīng)
C.近因效應(yīng) D.刻板效應(yīng)
33.個(gè)別家庭困難的大學(xué)生，不顧家庭的實(shí)際，在同學(xué)面前好面子，花錢大手大腳，鋪張浪費(fèi)，講氣派，講排場(chǎng)，這是一種( )
A.虛榮自卑心理B.講排場(chǎng)心理
C.逞能心理D.吹噓心理
34.有些中小學(xué)生一到考試就出現(xiàn)情緒緊張，心慌意亂，記憶卡殼等現(xiàn)象，考不出應(yīng)有的水平，特別是一些大考試更是如此，這是學(xué)生在考試環(huán)境中出現(xiàn)的( )
A.嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙 B.嚴(yán)重的考試焦慮
C.嚴(yán)重的身體欠佳 D.嚴(yán)重的心理疲勞
35.出于品行、習(xí)慣和非理性沖動(dòng)而產(chǎn)生的存在傷害他人為目的的行為，指的是( )
A.厭學(xué)行為B.攻擊行為
C.恐怖行為D.逃學(xué)行為
36.兒童對(duì)某些不應(yīng)引起恐懼的事物產(chǎn)生一種過分強(qiáng)烈或持續(xù)出現(xiàn)的恐懼情緒指的是( )
A.強(qiáng)迫癥 B.多動(dòng)癥
C.抑郁癥 D.恐怖癥
37.位于我國(guó)教育法體系的層次，以憲法為依據(jù)定制的基本法律是( )
A.教育法B.教師法
C.義務(wù)教育法D.高等教育法
38.國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童，少年必須接受的教育是( )
A.學(xué)前教育B.義務(wù)教育
C.職業(yè)教育D.終身教育
39.對(duì)學(xué)校法律地位進(jìn)行了明確規(guī)定的是( )
A.教師法B.未成年保護(hù)法
C.教育法D.義務(wù)教育法
40.《教師資格條例》規(guī)定的教師資格證書( )
A.在全國(guó)范圍內(nèi)適用 B.在全省范圍內(nèi)適用
C.在全市范圍內(nèi)適用 D.在全縣范圍內(nèi)適用第二部分：多項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)
41.研究性學(xué)習(xí)包括( )
A.人與政治關(guān)系領(lǐng)域 B.人與自然關(guān)系領(lǐng)域
C.人與社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域 D.人與文化關(guān)系領(lǐng)域
E.人與自我關(guān)系領(lǐng)域
42.從課程制定者或者管理層次的角度，課程可分為( )
A.國(guó)家課程B.地方課程
C.校本課程D.顯性課程 E.隱形課程
43.教師的教育素養(yǎng)包括( )
A.教育理論 B.教育思想
C.政策水平 D.教學(xué)能力 E.教育技巧
44.中小學(xué)主題教育活動(dòng)的主要形式有( )
A.主題班隊(duì)會(huì) B.主題報(bào)告會(huì)
C.主題座談會(huì) D.主題系列活動(dòng)
E.主題教學(xué)活動(dòng)
45.課堂教學(xué)效果的組成有( )
A.課堂教學(xué)目的B.課堂教學(xué)氣氛
C.師生雙方活動(dòng)狀態(tài)D.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度
E.學(xué)生學(xué)習(xí)效果
46.中小學(xué)教師職務(wù)設(shè)( )
A.高級(jí)教師 B.一級(jí)教師
C.二級(jí)教師 D.三級(jí)教師 E.實(shí)習(xí)教師
47.班主任工作內(nèi)容有( )
A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好學(xué)生家長(zhǎng)工作 D.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作
E.結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)做好思想品德教育工作
48.教導(dǎo)主任是中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)工作的重要助手，其主要職責(zé)有( )
A.組織管理教學(xué)工作 B.領(lǐng)導(dǎo)班主任工作
C.組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí) D.組織與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)
E.負(fù)責(zé)教務(wù)管理工作
49.適合小學(xué)開展的勞動(dòng)活動(dòng)有( )
A.社會(huì)公益性勞動(dòng)B.自我服務(wù)性勞動(dòng)
C.勤工儉學(xué)勞動(dòng) D.學(xué)工勞動(dòng)
E.學(xué)農(nóng)勞動(dòng)
50.知覺的基本特征有( )
A.知覺的選擇性B.知覺的整體性
C.知覺的主體性D.知覺的恒常性
E.知覺的理解性
51.想象的特點(diǎn)有( )
A.形象性 B.超前性 C.流行性
D.典型性 E.獨(dú)特性
52.青春期常見的消極心理表現(xiàn)有( )
A.煩惱 B.孤獨(dú)
C.表態(tài) D.偏激 E.壓抑
53.學(xué)生能否體驗(yàn)到應(yīng)激而產(chǎn)生考試焦慮，取決于他們( )
A.認(rèn)知評(píng)價(jià)B.人格傾向
C.個(gè)人經(jīng)歷D.試前準(zhǔn)備 E.抱負(fù)水平
54.《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育不收( )
A.學(xué)費(fèi) B.校服費(fèi)
C.住宿費(fèi)D.雜費(fèi)E.伙食費(fèi)
55.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有( )
A.遵守法律法規(guī)
B.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣
C.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)
D.遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度
E.保持身心健康第三部分：判斷題(每題1分，共10分)
56.《大教學(xué)論》一書的作者是巴班斯基。 ( )
57.勞動(dòng)分工、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)對(duì)立的產(chǎn)物是人的平均發(fā)展。 ( )
58.蘇格拉底的教育方法稱為產(chǎn)婆術(shù)。 ( )
59.教導(dǎo)主任對(duì)各個(gè)任課教師起聯(lián)系和紐帶的作用。 ( )
60.以個(gè)人喜好為基礎(chǔ)，帶有明顯情緒色彩的若干自發(fā)結(jié)合在一起的聯(lián)合體是非正式群體。( )
61.作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造思維。 ( )
62.發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是華生。 ( )
63.1902年俄國(guó)的生理學(xué)家巴浦洛夫在經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)------狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了條件發(fā)射現(xiàn)象。 ( )
64.國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。( )
65.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。 ( )
第四部分：簡(jiǎn)答題(每小題5分，共10分)
66.簡(jiǎn)述如何預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞。
67.簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何形成和維護(hù)自己的威信。
第五部分：案例分析題(10分)
68.張紅從師范大學(xué)中文系畢業(yè)后應(yīng)聘到實(shí)驗(yàn)初中任教，剛剛參加工作，張紅躊躇滿志，決心要把自己所學(xué)的知識(shí)毫無保留地傳授給學(xué)生，她非常認(rèn)真地準(zhǔn)備了上課的資料，上網(wǎng)查了初中生的心理特點(diǎn)。但沒有想到節(jié)課就出現(xiàn)了問題，自己準(zhǔn)備的內(nèi)容只講了半個(gè)小時(shí)就講完了，剩下的時(shí)間老師和學(xué)生都無所事事。特別是講課中和學(xué)生交流也遇到了障礙，自己的講課方式學(xué)生適應(yīng)不了，單一的教學(xué)方法使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。毫無疑問，這是張紅備課出現(xiàn)了問題，你認(rèn)為張紅應(yīng)該怎么辦?答案解析
部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
1.A【解析】《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育的部教育專著，被稱為“教育學(xué)的雛形”。
2.B【解析】身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。
3.D【解析】法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西·能是“生物起源論”的代表人物。他們認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。
4.C【解析】學(xué)科課程理論是以學(xué)科為中心的課程理論。
5.A【解析】杜威是現(xiàn)代教育理論的代表，他提出了“兒童中心(學(xué)生中心)”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。其主要教育思想有教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造，五步探究教學(xué)法。
6.C【解析】教育目的是對(duì)受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。
7.A【解析】題干所述的是素質(zhì)教育的概念。
8.A【解析】蔡元培提出了“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的北京大學(xué)辦學(xué)思想。
9.C【解析】赫爾巴特早提出了教育性教學(xué)的理論。
10.A【解析】校本課程，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。教師是校本課程的開發(fā)主體。
11.D【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。
12.B【解析】新課程改革倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
13.D【解析】學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既要學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)又要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，但主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。
14.B【解析】班級(jí)是中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。
15.D【解析】班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，班級(jí)組織的，協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。
16.B【解析】教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。
17.A【解析】備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)和基本環(huán)節(jié)。
18.D【解析】我國(guó)中小學(xué)教研室是在當(dāng)?shù)亟逃姓块T領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)工作的事業(yè)單位。教研組是學(xué)校內(nèi)研究教學(xué)問題的組織，規(guī)模比教研室小。
19.B【解析】教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。它是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。
20.D【解析】壬寅學(xué)制是我國(guó)的個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，癸卯學(xué)制是我國(guó)個(gè)頒布并實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制，壬戌學(xué)制是我國(guó)個(gè)資本主義性質(zhì)的學(xué)制。
21.A【解析】說理教育法是通過語(yǔ)言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的德育方法。這是一種通過改變學(xué)生認(rèn)知而進(jìn)行的德育方法。
22.D【解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。
23.A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十四條規(guī)定：義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入實(shí)行國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)的體制。
24.C【解析】領(lǐng)導(dǎo)決策的三種典型方式為集權(quán)式、參與式、放權(quán)式。放權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是有意將大部分權(quán)力下放，讓部屬擁有充分的自主權(quán)。集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是權(quán)力相對(duì)集中，企業(yè)中心地位突出，凡事必經(jīng)首肯，否則無效。參與式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散，即在重大問題上，有決策權(quán)、指揮權(quán)和對(duì)部屬?zèng)Q策的否決權(quán)等，而將其余權(quán)力按職責(zé)范圍分授予部屬，并支持部屬在職責(zé)范圍內(nèi)自主行事，合理用權(quán)。
25.C【解析】感覺適應(yīng)是由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是嗅覺的適應(yīng)。
26.B【解析】明適應(yīng)是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)視覺感受性下降的過程。題干所述的是明適應(yīng)現(xiàn)象。
27.A【解析】長(zhǎng)時(shí)記憶是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶具有容量無限，保持時(shí)間長(zhǎng)久的特點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)記憶的保持時(shí)間在1分鐘以上。
28.B【解析】順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子。
29.A【解析】信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)能否提供相同的結(jié)果來說明。
30.C【解析】個(gè)人身體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)高峰期，個(gè)高峰期在一歲左右，第二個(gè)高峰期在青春發(fā)育期。
31.D【解析】再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。題干所述的人在閱讀文藝作品、歷史文獻(xiàn)、學(xué)生聽老師對(duì)課文生動(dòng)形象描述時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的有關(guān)事物的形象屬于再造想象。
32.A【解析】當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。題干所述的心理現(xiàn)象是暈輪效應(yīng)的表現(xiàn)。
33.A【解析】略。
34.B【解析】題干中所述的是考試焦慮癥的表現(xiàn)。
35.B【解析】攻擊行為又稱為侵犯行為，是一種有意傷害他人，引起他人生理上或心理上的痛苦的行為。
36.D【解析】恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不愿思考的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。多動(dòng)癥的核心是注意力不集中、活動(dòng)過多等。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。
37.A【解析】我國(guó)的教育法體系由縱向四個(gè)層次和橫向六個(gè)部門組成。教育法位于我國(guó)教育法體系的層次，它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律。
38.B【解析】義務(wù)教育是由國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童，少年必須接受的教育。
39.C【解析】參見《中華人民共和國(guó)教育法》第二十八條。
40.A【解析】參見《教師資格條例》第十六條。第二部分：多項(xiàng)選擇題
41.BCDE【解析】研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍大致涉及四個(gè)方面，即人與自然關(guān)系領(lǐng)域、人與社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域、人與文化關(guān)系領(lǐng)域、人與自我關(guān)系領(lǐng)域。
42.ABC【解析】從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來看，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校(校本)課程。
43.ABDE【解析】教師專門的教育素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：教育理論素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)和教育研究素養(yǎng)。
44.【解析】中小學(xué)主題教育活動(dòng)的主要形式有主題班隊(duì)會(huì)、主題報(bào)告會(huì)、主題座談會(huì)、主題辯論會(huì)、參觀訪問等。
45.BCDE【解析】略。
46.ABCD【解析】參見我國(guó)《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》。
47.ABCDE【解析】略。
48.ABCDE【解析】略。
49.ABDE【解析】勤工儉學(xué)是中學(xué)階段開展的勞動(dòng)活動(dòng)。
50.ABDE【解析】選擇性、整體性、理解性、恒常性是知覺的基本特征。
51.ABE【解析】略。
52.ABDE【解析】表態(tài)指公開講明意見、觀點(diǎn)或肯定地或性地發(fā)表意見或作出結(jié)論，為中性詞，而非青春期常見的消極心理表現(xiàn)。
53.ABCDE【解析】學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)、人格傾向、個(gè)人經(jīng)歷、試前準(zhǔn)備、抱負(fù)水平等因素都會(huì)影響學(xué)生考試焦慮的產(chǎn)生。
54.AD【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。
55.ABCD【解析】參見《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條。
第三部分：判斷題
56.×【解析】《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作，巴班斯基提出的是教學(xué)過程優(yōu)化理論。
57.×【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，勞動(dòng)分工、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的對(duì)立導(dǎo)致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能，社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。
58.√【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法。問答法又稱為助產(chǎn)術(shù)或者產(chǎn)婆術(shù)。
59.×【解析】對(duì)各個(gè)任課教師起聯(lián)系和紐帶的作用的是班主任。教導(dǎo)主任主要負(fù)責(zé)學(xué)校教育、教學(xué)、教務(wù)等方面的組織管理工作。
60.√【解析】在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。非正式群體具有這樣一些特點(diǎn)：成員之間相互滿足心理需要;成員之間具有強(qiáng)烈的情感聯(lián)系和較強(qiáng)的凝聚力，但有可能存在排他性;受共同的行為規(guī)范和行動(dòng)目標(biāo)的支配，行為上具有一致性;成員的角色和數(shù)量不固定。
61.×【解析】創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造想象。
62.×【解析】德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯早提出了記憶的遺忘規(guī)律。
63.√【解析】俄國(guó)的生理學(xué)家巴浦洛夫在經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)------狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗(yàn)。試驗(yàn)中中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(食物)多次結(jié)合，后成為條件刺激，引起了狗的條件反射。
64.√【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第十七條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。
65.√【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。第四部分：簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))
66.(1)防止過重負(fù)擔(dān)，保持充足的休息和睡眠;
(2)建立與執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度;
(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法;
(4)積極參加體育鍛煉，適當(dāng)注意休息和營(yíng)養(yǎng)。
67.(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì);
(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征;
(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成;
(4)給學(xué)生以良好的印象 ;
(5)做學(xué)生的朋友與知己 。
第五部分：案例分析題(答案要點(diǎn))
(1)張紅備課的態(tài)度是認(rèn)真的，也對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了了解，但是她沒有能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)并采用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)很好地選取和運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，造成了學(xué)生對(duì)課堂和學(xué)習(xí)失去了興趣。
(2)①備好課是教好課的前提。教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。該教師要清楚本學(xué)科的教學(xué)目的，掌握學(xué)科主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，考慮如何利用它來促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，知識(shí)的拓展及各種能力的提高，廣泛閱讀有關(guān)參考書來獲得有價(jià)值的信息。要考慮學(xué)生總體的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點(diǎn);了解學(xué)生個(gè)體的能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點(diǎn);了解班級(jí)的一般狀況，如班紀(jì)班風(fēng)等。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)等來選擇佳的教學(xué)方法。
②張紅可以通過觀摩和分析教師的教學(xué)活動(dòng)、開展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑來促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。
1.世界上早的教育學(xué)專著是( )
A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》
C.《大學(xué)》 D.《禮記》
2.“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的( )
A.階段性規(guī)律 B.順序性規(guī)律
C.不平衡性規(guī)律 D.差異性規(guī)律
3.法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾認(rèn)為動(dòng)物界已存在教育，也有教師與學(xué)生，并把動(dòng)物對(duì)其幼子的愛護(hù)、照看當(dāng)成教育，這種理論是( )
A.教育的心理學(xué)起源論 B.教育的社會(huì)學(xué)源論
C.教育的實(shí)踐起源論D.教育的生物起源論
4.以學(xué)科為中心的課程又稱( )
A.活動(dòng)課程論 B.經(jīng)驗(yàn)課程論
C.學(xué)科課程論 D.知識(shí)課程論
5.從“做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”的唯心論經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增長(zhǎng)過程的學(xué)者是( )
A.杜威 B.洛克
C.貝克 D.盧梭
6.培養(yǎng)各級(jí)各類合格人才的總的要求或共同質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指的是( )
A.培養(yǎng)目標(biāo) B.教育方針
C.教育目的 D.教育法規(guī)
7.為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展為特征的教育是( )
A.素質(zhì)教育 B.愉快教育
C.生本教育 D.生存教育
8.提出將“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”作為北京大學(xué)辦學(xué)思想的教育家是( )
A.蔡元培 B.黃炎培
C.陳鶴琴 D.陶行知
9.早提出教學(xué)的教育性原理的教育家是( )
A.布盧姆 B.夸美紐斯
C.赫德巴特 D.卡特爾
10.由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是( )
A.校本課程B.分科課程
C.融合課程D.核心課程
學(xué)校的中心工作是( )
A.德育工作 B.后勤工作
C.管理工作 D.教學(xué)工作
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起( )
A.主導(dǎo)作用 B.主體作用
C.客體作用 D.指導(dǎo)作用
學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是( )
A.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B.有意義的接受學(xué)習(xí)
C.開發(fā)智力D.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)
14.中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位是( )
A.團(tuán)委B.班級(jí)
C.教導(dǎo)處 D.教研組
15.班級(jí)的教育者、組織者和管理者是( )
A.校長(zhǎng) B.書記
C.教導(dǎo)主任 D.班主任
16.教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法構(gòu)成了( )
A.預(yù)習(xí)方法 B.教學(xué)方法
C.復(fù)習(xí)方法 D.評(píng)價(jià)方法
17.教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是( )
A.備課 B.上課
C.復(fù)習(xí) D.作業(yè)
18.我國(guó)中小學(xué)教學(xué)管理工作的職能部門是( )
A.教研組 B.學(xué)年組
C.教導(dǎo)組 D.教研室
19.教師在從事教育、教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范指的是( )
A.教師的工作態(tài)度 B.教師的職業(yè)道德
C.教師的教學(xué)方法 D.教師的教育觀念
20.我國(guó)的個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是( )
A.癸卯學(xué)制 B.壬子學(xué)制
C.壬戌學(xué)制 D.壬寅學(xué)制21.通過擺事實(shí)、講道理、以禮服人、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、改變學(xué)生品行中不良特征的方法，指的是( )
A.說理教育法 B.行為觀察法
C.情境教學(xué)法 D.榜樣示范法
22.在活動(dòng)后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)是( )
A.單項(xiàng)評(píng)價(jià)B.綜合評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
23.義務(wù)教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)收入主要來自于( )
A.國(guó)家財(cái)政撥款 B.家長(zhǎng)集資
C.社會(huì)捐贈(zèng) D.學(xué)校創(chuàng)收
24.學(xué)校有意將大部分權(quán)利下放，讓部屬擁有充分的自主權(quán)，這種領(lǐng)導(dǎo)方式是( )
A.集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo) B.參與式領(lǐng)導(dǎo)
C.放權(quán)式領(lǐng)導(dǎo) D.綜合式領(lǐng)導(dǎo)
25.“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。這是嗅覺的( )
A.記憶現(xiàn)象 B.綜合現(xiàn)象
C.適應(yīng)現(xiàn)象 D.分析現(xiàn)象
26.當(dāng)人們從暗處來到光亮處，剛開始會(huì)覺得目眩，看不清周圍的東西，過一會(huì)視覺才能恢復(fù)正常，這一過程叫做( )
A.暗適應(yīng)B.明適應(yīng)
C.前攝抑制 D.倒攝抑制
27.長(zhǎng)時(shí)記憶的保持時(shí)間在( )
A.1分鐘以上 B.10分鐘以上
C.20分鐘以上 D.30分鐘以上
28.前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響是( )
A.逆向遷移 B.順向遷移
C.垂直遷移 D.水平遷移
29.以高考的入學(xué)測(cè)驗(yàn)為例，如果一個(gè)考生在兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)經(jīng)過2次測(cè)驗(yàn)，得到的分?jǐn)?shù)大致相等，那么試題的( )
A.信度高 B.效度高
C.區(qū)分度高 D.難度小
30.個(gè)人身體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期是( )
A.童年期B.少年期
C.青春期D.青年期
31.人在閱讀文藝作品、歷史文獻(xiàn)、學(xué)生聽老師對(duì)課文生動(dòng)形象描述時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的有關(guān)事物的形象都屬于( )
A.無意想象B.有意想象
C.創(chuàng)造想象D.再造想象
32.如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“好的”，他就會(huì)被“好的”光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì);如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“壞的”，他就會(huì)被“壞的”光圈籠罩著，他所有的品質(zhì)都會(huì)被認(rèn)為是壞的，這種心理現(xiàn)象是( )
A.暈輪效應(yīng) B.首因效應(yīng)
C.近因效應(yīng) D.刻板效應(yīng)
33.個(gè)別家庭困難的大學(xué)生，不顧家庭的實(shí)際，在同學(xué)面前好面子，花錢大手大腳，鋪張浪費(fèi)，講氣派，講排場(chǎng)，這是一種( )
A.虛榮自卑心理B.講排場(chǎng)心理
C.逞能心理D.吹噓心理
34.有些中小學(xué)生一到考試就出現(xiàn)情緒緊張，心慌意亂，記憶卡殼等現(xiàn)象，考不出應(yīng)有的水平，特別是一些大考試更是如此，這是學(xué)生在考試環(huán)境中出現(xiàn)的( )
A.嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙 B.嚴(yán)重的考試焦慮
C.嚴(yán)重的身體欠佳 D.嚴(yán)重的心理疲勞
35.出于品行、習(xí)慣和非理性沖動(dòng)而產(chǎn)生的存在傷害他人為目的的行為，指的是( )
A.厭學(xué)行為B.攻擊行為
C.恐怖行為D.逃學(xué)行為
36.兒童對(duì)某些不應(yīng)引起恐懼的事物產(chǎn)生一種過分強(qiáng)烈或持續(xù)出現(xiàn)的恐懼情緒指的是( )
A.強(qiáng)迫癥 B.多動(dòng)癥
C.抑郁癥 D.恐怖癥
37.位于我國(guó)教育法體系的層次，以憲法為依據(jù)定制的基本法律是( )
A.教育法B.教師法
C.義務(wù)教育法D.高等教育法
38.國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童，少年必須接受的教育是( )
A.學(xué)前教育B.義務(wù)教育
C.職業(yè)教育D.終身教育
39.對(duì)學(xué)校法律地位進(jìn)行了明確規(guī)定的是( )
A.教師法B.未成年保護(hù)法
C.教育法D.義務(wù)教育法
40.《教師資格條例》規(guī)定的教師資格證書( )
A.在全國(guó)范圍內(nèi)適用 B.在全省范圍內(nèi)適用
C.在全市范圍內(nèi)適用 D.在全縣范圍內(nèi)適用第二部分：多項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)
41.研究性學(xué)習(xí)包括( )
A.人與政治關(guān)系領(lǐng)域 B.人與自然關(guān)系領(lǐng)域
C.人與社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域 D.人與文化關(guān)系領(lǐng)域
E.人與自我關(guān)系領(lǐng)域
42.從課程制定者或者管理層次的角度，課程可分為( )
A.國(guó)家課程B.地方課程
C.校本課程D.顯性課程 E.隱形課程
43.教師的教育素養(yǎng)包括( )
A.教育理論 B.教育思想
C.政策水平 D.教學(xué)能力 E.教育技巧
44.中小學(xué)主題教育活動(dòng)的主要形式有( )
A.主題班隊(duì)會(huì) B.主題報(bào)告會(huì)
C.主題座談會(huì) D.主題系列活動(dòng)
E.主題教學(xué)活動(dòng)
45.課堂教學(xué)效果的組成有( )
A.課堂教學(xué)目的B.課堂教學(xué)氣氛
C.師生雙方活動(dòng)狀態(tài)D.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度
E.學(xué)生學(xué)習(xí)效果
46.中小學(xué)教師職務(wù)設(shè)( )
A.高級(jí)教師 B.一級(jí)教師
C.二級(jí)教師 D.三級(jí)教師 E.實(shí)習(xí)教師
47.班主任工作內(nèi)容有( )
A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好學(xué)生家長(zhǎng)工作 D.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作
E.結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)做好思想品德教育工作
48.教導(dǎo)主任是中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)工作的重要助手，其主要職責(zé)有( )
A.組織管理教學(xué)工作 B.領(lǐng)導(dǎo)班主任工作
C.組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí) D.組織與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)
E.負(fù)責(zé)教務(wù)管理工作
49.適合小學(xué)開展的勞動(dòng)活動(dòng)有( )
A.社會(huì)公益性勞動(dòng)B.自我服務(wù)性勞動(dòng)
C.勤工儉學(xué)勞動(dòng) D.學(xué)工勞動(dòng)
E.學(xué)農(nóng)勞動(dòng)
50.知覺的基本特征有( )
A.知覺的選擇性B.知覺的整體性
C.知覺的主體性D.知覺的恒常性
E.知覺的理解性
51.想象的特點(diǎn)有( )
A.形象性 B.超前性 C.流行性
D.典型性 E.獨(dú)特性
52.青春期常見的消極心理表現(xiàn)有( )
A.煩惱 B.孤獨(dú)
C.表態(tài) D.偏激 E.壓抑
53.學(xué)生能否體驗(yàn)到應(yīng)激而產(chǎn)生考試焦慮，取決于他們( )
A.認(rèn)知評(píng)價(jià)B.人格傾向
C.個(gè)人經(jīng)歷D.試前準(zhǔn)備 E.抱負(fù)水平
54.《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育不收( )
A.學(xué)費(fèi) B.校服費(fèi)
C.住宿費(fèi)D.雜費(fèi)E.伙食費(fèi)
55.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有( )
A.遵守法律法規(guī)
B.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣
C.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)
D.遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度
E.保持身心健康第三部分：判斷題(每題1分，共10分)
56.《大教學(xué)論》一書的作者是巴班斯基。 ( )
57.勞動(dòng)分工、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)對(duì)立的產(chǎn)物是人的平均發(fā)展。 ( )
58.蘇格拉底的教育方法稱為產(chǎn)婆術(shù)。 ( )
59.教導(dǎo)主任對(duì)各個(gè)任課教師起聯(lián)系和紐帶的作用。 ( )
60.以個(gè)人喜好為基礎(chǔ)，帶有明顯情緒色彩的若干自發(fā)結(jié)合在一起的聯(lián)合體是非正式群體。( )
61.作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造思維。 ( )
62.發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是華生。 ( )
63.1902年俄國(guó)的生理學(xué)家巴浦洛夫在經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)------狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了條件發(fā)射現(xiàn)象。 ( )
64.國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。( )
65.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。 ( )
第四部分：簡(jiǎn)答題(每小題5分，共10分)
66.簡(jiǎn)述如何預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞。
67.簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何形成和維護(hù)自己的威信。
第五部分：案例分析題(10分)
68.張紅從師范大學(xué)中文系畢業(yè)后應(yīng)聘到實(shí)驗(yàn)初中任教，剛剛參加工作，張紅躊躇滿志，決心要把自己所學(xué)的知識(shí)毫無保留地傳授給學(xué)生，她非常認(rèn)真地準(zhǔn)備了上課的資料，上網(wǎng)查了初中生的心理特點(diǎn)。但沒有想到節(jié)課就出現(xiàn)了問題，自己準(zhǔn)備的內(nèi)容只講了半個(gè)小時(shí)就講完了，剩下的時(shí)間老師和學(xué)生都無所事事。特別是講課中和學(xué)生交流也遇到了障礙，自己的講課方式學(xué)生適應(yīng)不了，單一的教學(xué)方法使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。毫無疑問，這是張紅備課出現(xiàn)了問題，你認(rèn)為張紅應(yīng)該怎么辦?答案解析
部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
1.A【解析】《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育的部教育專著，被稱為“教育學(xué)的雛形”。
2.B【解析】身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。
3.D【解析】法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西·能是“生物起源論”的代表人物。他們認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。
4.C【解析】學(xué)科課程理論是以學(xué)科為中心的課程理論。
5.A【解析】杜威是現(xiàn)代教育理論的代表，他提出了“兒童中心(學(xué)生中心)”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。其主要教育思想有教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造，五步探究教學(xué)法。
6.C【解析】教育目的是對(duì)受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。
7.A【解析】題干所述的是素質(zhì)教育的概念。
8.A【解析】蔡元培提出了“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的北京大學(xué)辦學(xué)思想。
9.C【解析】赫爾巴特早提出了教育性教學(xué)的理論。
10.A【解析】校本課程，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。教師是校本課程的開發(fā)主體。
11.D【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。
12.B【解析】新課程改革倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
13.D【解析】學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既要學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)又要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，但主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。
14.B【解析】班級(jí)是中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。
15.D【解析】班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，班級(jí)組織的，協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。
16.B【解析】教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。
17.A【解析】備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)和基本環(huán)節(jié)。
18.D【解析】我國(guó)中小學(xué)教研室是在當(dāng)?shù)亟逃姓块T領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)工作的事業(yè)單位。教研組是學(xué)校內(nèi)研究教學(xué)問題的組織，規(guī)模比教研室小。
19.B【解析】教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。它是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。
20.D【解析】壬寅學(xué)制是我國(guó)的個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，癸卯學(xué)制是我國(guó)個(gè)頒布并實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制，壬戌學(xué)制是我國(guó)個(gè)資本主義性質(zhì)的學(xué)制。
21.A【解析】說理教育法是通過語(yǔ)言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的德育方法。這是一種通過改變學(xué)生認(rèn)知而進(jìn)行的德育方法。
22.D【解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。
23.A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十四條規(guī)定：義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入實(shí)行國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)的體制。
24.C【解析】領(lǐng)導(dǎo)決策的三種典型方式為集權(quán)式、參與式、放權(quán)式。放權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是有意將大部分權(quán)力下放，讓部屬擁有充分的自主權(quán)。集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是權(quán)力相對(duì)集中，企業(yè)中心地位突出，凡事必經(jīng)首肯，否則無效。參與式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散，即在重大問題上，有決策權(quán)、指揮權(quán)和對(duì)部屬?zèng)Q策的否決權(quán)等，而將其余權(quán)力按職責(zé)范圍分授予部屬，并支持部屬在職責(zé)范圍內(nèi)自主行事，合理用權(quán)。
25.C【解析】感覺適應(yīng)是由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是嗅覺的適應(yīng)。
26.B【解析】明適應(yīng)是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)視覺感受性下降的過程。題干所述的是明適應(yīng)現(xiàn)象。
27.A【解析】長(zhǎng)時(shí)記憶是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶具有容量無限，保持時(shí)間長(zhǎng)久的特點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)記憶的保持時(shí)間在1分鐘以上。
28.B【解析】順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子。
29.A【解析】信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)能否提供相同的結(jié)果來說明。
30.C【解析】個(gè)人身體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)高峰期，個(gè)高峰期在一歲左右，第二個(gè)高峰期在青春發(fā)育期。
31.D【解析】再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。題干所述的人在閱讀文藝作品、歷史文獻(xiàn)、學(xué)生聽老師對(duì)課文生動(dòng)形象描述時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的有關(guān)事物的形象屬于再造想象。
32.A【解析】當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。題干所述的心理現(xiàn)象是暈輪效應(yīng)的表現(xiàn)。
33.A【解析】略。
34.B【解析】題干中所述的是考試焦慮癥的表現(xiàn)。
35.B【解析】攻擊行為又稱為侵犯行為，是一種有意傷害他人，引起他人生理上或心理上的痛苦的行為。
36.D【解析】恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不愿思考的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。多動(dòng)癥的核心是注意力不集中、活動(dòng)過多等。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。
37.A【解析】我國(guó)的教育法體系由縱向四個(gè)層次和橫向六個(gè)部門組成。教育法位于我國(guó)教育法體系的層次，它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律。
38.B【解析】義務(wù)教育是由國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童，少年必須接受的教育。
39.C【解析】參見《中華人民共和國(guó)教育法》第二十八條。
40.A【解析】參見《教師資格條例》第十六條。第二部分：多項(xiàng)選擇題
41.BCDE【解析】研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍大致涉及四個(gè)方面，即人與自然關(guān)系領(lǐng)域、人與社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域、人與文化關(guān)系領(lǐng)域、人與自我關(guān)系領(lǐng)域。
42.ABC【解析】從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來看，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校(校本)課程。
43.ABDE【解析】教師專門的教育素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：教育理論素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)和教育研究素養(yǎng)。
44.【解析】中小學(xué)主題教育活動(dòng)的主要形式有主題班隊(duì)會(huì)、主題報(bào)告會(huì)、主題座談會(huì)、主題辯論會(huì)、參觀訪問等。
45.BCDE【解析】略。
46.ABCD【解析】參見我國(guó)《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》。
47.ABCDE【解析】略。
48.ABCDE【解析】略。
49.ABDE【解析】勤工儉學(xué)是中學(xué)階段開展的勞動(dòng)活動(dòng)。
50.ABDE【解析】選擇性、整體性、理解性、恒常性是知覺的基本特征。
51.ABE【解析】略。
52.ABDE【解析】表態(tài)指公開講明意見、觀點(diǎn)或肯定地或性地發(fā)表意見或作出結(jié)論，為中性詞，而非青春期常見的消極心理表現(xiàn)。
53.ABCDE【解析】學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)、人格傾向、個(gè)人經(jīng)歷、試前準(zhǔn)備、抱負(fù)水平等因素都會(huì)影響學(xué)生考試焦慮的產(chǎn)生。
54.AD【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。
55.ABCD【解析】參見《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條。
第三部分：判斷題
56.×【解析】《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作，巴班斯基提出的是教學(xué)過程優(yōu)化理論。
57.×【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，勞動(dòng)分工、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的對(duì)立導(dǎo)致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能，社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。
58.√【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法。問答法又稱為助產(chǎn)術(shù)或者產(chǎn)婆術(shù)。
59.×【解析】對(duì)各個(gè)任課教師起聯(lián)系和紐帶的作用的是班主任。教導(dǎo)主任主要負(fù)責(zé)學(xué)校教育、教學(xué)、教務(wù)等方面的組織管理工作。
60.√【解析】在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。非正式群體具有這樣一些特點(diǎn)：成員之間相互滿足心理需要;成員之間具有強(qiáng)烈的情感聯(lián)系和較強(qiáng)的凝聚力，但有可能存在排他性;受共同的行為規(guī)范和行動(dòng)目標(biāo)的支配，行為上具有一致性;成員的角色和數(shù)量不固定。
61.×【解析】創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造想象。
62.×【解析】德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯早提出了記憶的遺忘規(guī)律。
63.√【解析】俄國(guó)的生理學(xué)家巴浦洛夫在經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)------狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗(yàn)。試驗(yàn)中中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(食物)多次結(jié)合，后成為條件刺激，引起了狗的條件反射。
64.√【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第十七條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。
65.√【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。第四部分：簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))
66.(1)防止過重負(fù)擔(dān)，保持充足的休息和睡眠;
(2)建立與執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度;
(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法;
(4)積極參加體育鍛煉，適當(dāng)注意休息和營(yíng)養(yǎng)。
67.(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì);
(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征;
(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成;
(4)給學(xué)生以良好的印象 ;
(5)做學(xué)生的朋友與知己 。
第五部分：案例分析題(答案要點(diǎn))
(1)張紅備課的態(tài)度是認(rèn)真的，也對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了了解，但是她沒有能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)并采用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)很好地選取和運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，造成了學(xué)生對(duì)課堂和學(xué)習(xí)失去了興趣。
(2)①備好課是教好課的前提。教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。該教師要清楚本學(xué)科的教學(xué)目的，掌握學(xué)科主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，考慮如何利用它來促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，知識(shí)的拓展及各種能力的提高，廣泛閱讀有關(guān)參考書來獲得有價(jià)值的信息。要考慮學(xué)生總體的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點(diǎn);了解學(xué)生個(gè)體的能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點(diǎn);了解班級(jí)的一般狀況，如班紀(jì)班風(fēng)等。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)等來選擇佳的教學(xué)方法。
②張紅可以通過觀摩和分析教師的教學(xué)活動(dòng)、開展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑來促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。