首先是作品內容單一雷同、缺乏想象力。如在“神六”成功發(fā)射之際，老師要求幼兒創(chuàng)作一幅關于“我和神州六號”的科幻畫作品，很多學生都只是把自己畫成飛行員，坐上飛船飛上月球，畫面很是雷同，幾乎沒有新創(chuàng)意的作品。還有的就只是簡單地把生活中房子搬上了白云，移到了海底世界；或是畫一棵會長各種水果的果樹等等，這樣的作品對于孩子而言幾乎是沒有什么想象的，因為這樣的作品太多了，他們只是機械的模仿和簡單的組合而已，造成這樣原因的不是因為孩子們太小，也不是教師的眼界太高，是我們所處的學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境缺少科學的熏陶，孩子們離科學太遠了。
其次是作品的表現是為了“科幻而科幻”。很多孩子在畫科幻畫時，為了達到科幻的目的經常把月牙兒畫上小姐姐的五官，把太陽畫成老爺爺等，在他們認為只要與傳統(tǒng)不一樣的就是科幻，但實際上這些只是一種擬人化表現手法并不是真正的科幻畫，大部分孩子是分不清什么是幻想、什么是科幻的。一旦提到“科幻”孩子所想到的就只有“上天”或“入?！保械臅r候甚至為了科幻而畫出一些虛無縹緲、讓人看不懂得另類作品，這實際上是一種教育的失誤。