舞蹈是幼兒園藝術(shù)的教育內(nèi)容之一，是在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的性質(zhì)，以動作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象的一種形式。舞蹈是幼兒喜愛的活動。我們常?？梢钥吹?，孩子們一聽到旋律優(yōu)美動聽的音樂時(shí)，會不由自主地蹦蹦扭扭，手舞足蹈。幼兒對舞蹈會有一種本能的反應(yīng)。3歲以后，幼兒的動作就進(jìn)入了初步分化的階段。并且日益精細(xì)、成熟，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，但受到自身音樂感受能力、表現(xiàn)能力、知識經(jīng)驗(yàn)等的制約，需要成人通過游戲等多種方式使其初步體驗(yàn)舞蹈?！毒V要》也提出 ：幼兒舞蹈教育作為實(shí)現(xiàn)全面啟蒙幼兒藝術(shù)素質(zhì)所不可缺少的重要途徑之一。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，加上對幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律認(rèn)識不足，依然有以下的一些幼兒舞蹈教育誤區(qū)。1、片面追求舞蹈技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)舞蹈的動作技巧，一味要求幼兒進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，這樣既不利于幼兒的身心發(fā)展，也不能激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣。
甚至產(chǎn)生師生間的緊張關(guān)系。2、教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈，設(shè)計(jì)舞蹈動作?；顒又泻鲆曈變旱闹鲃訁⑴c。
沒有激發(fā)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和主動探索的欲望。而且，如果教師設(shè)計(jì)的動作沒有以幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展可能性為基礎(chǔ)，很容易使幼中國育兒網(wǎng)兒受傷。3、在家庭教育中，家長自身舞蹈知識匱乏，舞蹈能力低下，更缺少正確的教育觀念，忽視對幼兒舞蹈的培養(yǎng)。許多家長認(rèn)為。
幼兒參加舞蹈活動沒用，是浪費(fèi)時(shí)間，還不如多學(xué)其他的知識技能。這就使當(dāng)前的舞蹈教育存在了種種誤區(qū)。那該如何定位幼兒舞蹈，使得幼兒舞蹈以幼兒發(fā)展為本。
促進(jìn)幼兒健康人格的形成，注重活動的過程，強(qiáng)調(diào)幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒舞蹈教育向積極有序、全方位的、健康的方向發(fā)展的角度出發(fā)呢？在具體的實(shí)踐中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
首先我們應(yīng)該對目標(biāo)有一個(gè)正確的認(rèn)識，結(jié)合《綱要》我們把目標(biāo)主要概況在以下幾方面：1、能夠感知舞蹈音樂，理解舞蹈內(nèi)容。
感受舞蹈動作，體驗(yàn)舞蹈情趣，并嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性動作表現(xiàn)，舞蹈動作能符合音樂的情感要求及表現(xiàn)手段。2、喜歡參加舞蹈活動，體現(xiàn)舞蹈活動的快樂，主動積極地用身體動作探索、表達(dá)音樂，并能與他人合作。
增強(qiáng)對舞蹈活動的興趣。3、能較好地控制自己的身體動作，掌握運(yùn)用簡單的道具，并能用動作和表情與他人交流。同時(shí)我認(rèn)為內(nèi)容的選擇也是關(guān)鍵一環(huán)，我們的選材要符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒喜聞樂見的。
《綱要》也指出：幼兒藝術(shù)教育也是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育。幼兒的審美愉悅包括感受混合喂養(yǎng)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。所以教師在教學(xué)活動中一定要通過介紹舞蹈作品。
讓幼兒對舞蹈作品理解，并通過老師的講解讓孩子感受了。
幼兒在表演舞蹈作品時(shí)，頭腦中才能有意境，有聯(lián)想，新舊表象的重新組合才能有再創(chuàng)造想象也就是創(chuàng)造力。幼兒對舞蹈作品理解了、感受了，就不會依樣畫葫蘆作簡單的復(fù)制，而是有了新意、有了表現(xiàn)力。所以我們在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，從感知舞蹈作品入手，通過四個(gè)階段完成，即感受舞蹈作品、學(xué)習(xí)動作、學(xué)習(xí)隊(duì)形變化、即興創(chuàng)造。這四個(gè)階段中，第一教時(shí)的理解、感受舞蹈作品是學(xué)習(xí)舞蹈也是學(xué)好舞蹈的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
一、理解、感受舞蹈作品。
1、理解、感受舞蹈作品對幼兒發(fā)展的意義。
幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。
由具體到抽象，因此理解、感受舞蹈作品必須以感性認(rèn)識和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更多地依賴于直觀的、生動的、鮮明的形象。而教材中有的舞蹈，如《采茶》等只有曲調(diào)，沒有歌詞，只有籠統(tǒng)的標(biāo)題，幼兒不理解動作代表的意思，以及動作之間的相互聯(lián)系，比較孤立、缺乏趣味性。
幼兒不易記住動作順序。幼兒學(xué)習(xí)時(shí)只會模仿地做出一個(gè)個(gè)動作。
思維、想象不活躍，面部表情僵硬，不知道所表達(dá)的內(nèi)容。這樣的舞蹈作品在幼兒眼前不是直觀可見的實(shí)物形象退燒后又發(fā)燒怎么辦。所以教師在教學(xué)中要千方百計(jì)想辦法，讓幼兒通過視覺直觀和聽覺直觀的共同感知活動，伴隨著啟發(fā)性、形象性的語言，為幼兒提供想象的內(nèi)容，讓幼兒感知、獲得一個(gè)比較清晰的形象（好有那樣的親身體驗(yàn)）。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中，才能進(jìn)行聯(lián)想和想象。
才能感受作品，幼兒的感受力提高了就會表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容了。
2、在引導(dǎo)幼兒感知舞蹈作品時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
（1）、在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)。
要充分利用幼兒觀察的敏銳性。老師提的問題要有目的性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和敏銳性。每次讓幼兒感受都需要有要求，而且只能有一個(gè)要求，使幼兒的思維始終處在積極緊張的狀態(tài)中。開始提的問題要提籠統(tǒng)的大問題，逐步提小的問題，因幼兒感受力發(fā)展的規(guī)律是對作品先有一個(gè)籠統(tǒng)的整體的感受，反復(fù)的欣賞就能有進(jìn)一步的感受，欣賞越多，感受得越細(xì)微、越深入、越全面。如：我在以前排過的小班律動操《新疆舞》時(shí)，開始的第一、二次欣賞老師的表演后，我便開始提問：“你看到老師做了什么動作？”第三、四次欣賞又再次提問：“老師做了什么動作。
是怎么做的？”第五、六次欣賞后又提問：“什么時(shí)候變成雙圈？什么時(shí)候又回到原位？怎么變的？用什么動作變的？”同時(shí)提的問題更要精確，我上過一節(jié)用稠帶和花朵的舞蹈活盧勤講座動《真愉快》。
孩子們后建議創(chuàng)編一朵“花”型來結(jié)束。我就問孩子們：“開花的動作怎么做的（怎樣開花的）？”（從中心向外開，開一朵大紅花），一位孩子的點(diǎn)題也為其他孩子指明了方向。這樣幼兒的舞蹈動作也得到明確的指點(diǎn)。觀察的敏銳性不僅是發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處的條件，同時(shí)也是每個(gè)幼兒獲得獨(dú)特感受的前提。只有這樣，通過我們的引導(dǎo)孩子的表現(xiàn)才會是準(zhǔn)確的、豐富的。
（2）、在感受舞蹈時(shí)要不斷集中幼兒的注意力。注意是認(rèn)識的“門戶”，人們只有在注意力集中而穩(wěn)定的情況下，才能有明確的感知，高效率的記憶和活躍的思維。
在大班興趣活動舞蹈的教學(xué)中，我也經(jīng)常采用示范表演、聽音樂，讓幼兒邊聽邊想（好象看到了什么？讓幼兒眼前有視像，進(jìn)行聯(lián)想）。在進(jìn)行隊(duì)列變化時(shí)，先請幾名舞蹈出色的幼兒示范表演（幾名幼兒一起跳，同時(shí)身上佩帶有數(shù)字1234卡片），讓幼兒清楚的感知集體舞對形是如何變換的。這樣不斷地出現(xiàn)新異刺激物，把幼兒的情緒逐步引向高潮。
提出問題讓幼兒觀察，幼兒為了求得進(jìn)一步的理解，于是引起了強(qiáng)烈的注意，這種有利于幼兒理解的直觀手段，不僅能容易引起注意，而且能長時(shí)間地引起幼兒的注意。
（3）、幼兒的知識準(zhǔn)備非常重要。每感受一個(gè)舞蹈作品之前，都要豐富有關(guān)的知識、印象，幼兒對與小學(xué)親子活動方案作品有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，能幫助幼兒更好地感知作品。
3、引導(dǎo)幼兒如何感受舞蹈作品。
我在中班時(shí)排過一個(gè)歌表演《擦玻璃》。在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中我利用了家庭的有效教育資源。
引導(dǎo)家長啟發(fā)、帶動孩子學(xué)習(xí)擦玻璃。這樣孩子自己嘗試過、時(shí)間過，印象也就非常深了，而且因?yàn)楹⒆幽X中有一定的表象，也就易于表現(xiàn)舞蹈，會樂于表現(xiàn)舞蹈。教學(xué)活動時(shí)我問孩子們：怎樣擦玻璃？有幼兒說：右手擦的，有幼兒說兩手一起擦的，有幼兒說左右輪換擦的，也有幼兒說要呵氣才能擦干凈。幼兒你一言我一句。
把整個(gè)擦玻璃的方法、過程說得挺完整。我便引導(dǎo)孩子們傾聽哪段節(jié)奏更適合做寫什么動作？在各種感官結(jié)合的情況下豐富了活動的趣味性，增強(qiáng)了孩子們表現(xiàn)欲望。
如律動《小金魚》的音樂節(jié)奏明快、形象也生動活潑，有助于幼兒用動作、游戲加以表現(xiàn)，是舞蹈感知活動較好的選材之一。
二、創(chuàng)造性地開展舞蹈教學(xué)。以新思想、新觀念來對待幼兒舞蹈。
1、興趣教學(xué)法。
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度，是人對學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動力，也是幼兒主動學(xué)習(xí)的前提。幼兒在意識控制自己新生兒怎么護(hù)理行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配，因此在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)基本的技能技巧。教材內(nèi)容也要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，才能被幼兒所理解，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明，活潑，形象，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，我在教幼兒舞蹈時(shí)，先把舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容。
促使幼兒跳起舞蹈來能創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形象，如小班舞蹈《摘蘋果》，開始我就自編了一則故事情節(jié)來激發(fā)幼兒園興趣。
讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色。
以果農(nóng)阿姨的身份來表現(xiàn)自己，幼兒在跳這則舞蹈時(shí)覺得很開心很有成就感，都感覺自己的蘋果豐收了同時(shí)，在日常生活中恰當(dāng)?shù)?，不斷地提供舞蹈刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮，主動參與活動。
如在區(qū)域活動中，在班中設(shè)立“表演區(qū)”其中放置不同的頭飾、彩帶，及幼兒自身喜歡的舞蹈輔，通過播放音樂，讓幼兒自由表演，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)了幼兒舞蹈的活動能力和對舞蹈的樂趣。
2，生活化教學(xué)。
教師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審廣告公司起名大全美的興趣。
在選擇教材時(shí)，我盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒的生活，體現(xiàn)兒童情趣的教材。因此。
我選擇和編排的幼兒歌舞：如“拉拉勾”，“大家拍手樂陶陶”，“兩只老虎”等都受到了孩子的喜愛.如在歌曲“拉拉勾”這篇教材中富有一定的生活故事情節(jié)。我在教學(xué)時(shí)，先讓兩個(gè)幼兒進(jìn)行情境表演，讓幼兒知道這個(gè)故事表演的內(nèi)容。從而理解歌詞。
學(xué)會演唱這首歌，并讓幼兒進(jìn)行表演，因?yàn)檫@首歌曲內(nèi)容生動。
生活中是經(jīng)?？娠L(fēng)的，所以幼兒喜愛這個(gè)表演。
并從中讓幼兒通過表演受到啟發(fā)，陶治幼兒情操，形成團(tuán)結(jié)友愛的好品德。這樣的教材童趣十足，并適合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且有一定的教育性，藝術(shù)性。從而貫徹了《綱要》的教育思想。
我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴也曾指出：大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學(xué)習(xí)，他們本能地會唱唱歌，會表現(xiàn)舞蹈的韻律。是的。
這就需要我們在生活中隨機(jī)性地去觀察、引導(dǎo)孩子，這樣來自于大自然、生活中的音樂活動孩子才會表現(xiàn)出特殊的興趣與情感，從而滿足孩子自我表現(xiàn)的需要，提高能力，豐富孩子的生活，會造成一種事半功倍的學(xué)習(xí)成效。