第一單元
1 散 步
1．(1)歧 (2)蹲 (3)霎 (4)粼粼 2．(1)信服 (2)熬過(guò) (3)隨意3.(1)② (2)① 理由：與上文相銜接，讀起來(lái)很順口。4．作出走大路的決定。因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥哪暝逻€長(zhǎng)，而伴同母親的時(shí)日已不多了。 5．這是作者精心的安排，既表現(xiàn)了春天的氣息很濃，充滿(mǎn)著生機(jī)，照應(yīng)了前面兒子說(shuō)走小路“有意思”的原因，也點(diǎn)明了母親擔(dān)心“走不過(guò)去”的原因。 6．這是傳神之筆，對(duì)照中，既體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼之情，更蘊(yùn)含了繼往開(kāi)來(lái)之意。他們背上背的，意味著對(duì)上一代人和下一代人所擔(dān)負(fù)的使命，因而也意味著整個(gè)世界。 7．(1)梅格安捐出了自己喜歡的布娃娃；(2)布蘭德捐出了他喜歡的圣斗士；(3)布雷特捐出了他的寶貝火柴盒汽車(chē)；(4)“我”將舊夾克衫換成了新夾克衫捐給災(zāi)民。8．(1)他們被梅格安無(wú)私的舉動(dòng)和愛(ài)心深深地觸動(dòng)并深受啟發(fā) (2)“我”被孩子們“誠(chéng)摯的仁愛(ài)”所感動(dòng)，“我” 希望那個(gè)年輕女人也如“我”一樣生活得幸福美好 9．示例：(1)聯(lián)想到人與人之間美好的情愫。 (2)只要人人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更精彩。 10．示例：讓“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼” 從我們做起吧 ！
2秋天的懷念
1.捶 飄 訣 2．(1)① (2)② 3．示例：(1)有的云飄逸，有的云深沉，有的云活潑而輕快，各具情態(tài)．天空中正玩得愉快。 (2)媽媽的愛(ài)溫柔，爸爸的愛(ài)深沉，老師的愛(ài)廣博而無(wú)私，濃濃郁郁，成長(zhǎng)中我幸福溫暖。 4．望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 5．“悄悄地”、“偷偷地” 細(xì)膩地寫(xiě)出母親的小心翼翼。她很怕自己的情緒或措辭刺激到因病而煩躁的“我"，但又放心不下“我”，因此悄悄地出去、進(jìn)來(lái)，偷偷聽(tīng)“我”的動(dòng)靜。體現(xiàn)了母親對(duì)“我”深沉的愛(ài)。 6．不能。這句屬于插敘?！澳赣H喜歡花”補(bǔ)充說(shuō)明母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人?！翱勺詮奈业耐劝c瘓后，她侍弄的那些花都死了”說(shuō)明母親為了“我”放棄了對(duì)生活的享受。這句話(huà)能表現(xiàn)母愛(ài)的深沉。 7．母親說(shuō)這句話(huà)的目的是為了鼓勵(lì)“我”珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)地活下去?！昂煤脙夯睢?的意思是：無(wú)論發(fā)生什么．無(wú)論遇到多大的艱難坎坷都不能屈服后退。對(duì)生活要充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)希望。
8．(1)追憶錢(qián)家塘的日子；(2)帶“我”上街單獨(dú)買(mǎi)東西吃；(3)因“我”不肯與她一同上街而傷心，并責(zé)備“我” 9．“心中一驚”是因?yàn)橥蝗豢吹侥赣H皺紋密布的老態(tài)，與原先定格在“我”腦中的形象有很大的差別，想到她過(guò)著單調(diào)的日子就這樣老了，因而吃驚。“過(guò)于簡(jiǎn)單”指母親一生都為了她的孩子付出，一直都習(xí)慣于家庭主婦的定位，“圍著鍋臺(tái)和孩子轉(zhuǎn)”，根本沒(méi)有為自己而活。 10．母親是一個(gè)勤勞堅(jiān)忍、溫柔安靜，放棄自己的青春夢(mèng)想，把一切都交付給了兒女的人。 11．母親真正的心愿是自己的孩子能有一個(gè)幸福的家庭，享受天倫之樂(lè)。作者認(rèn)為報(bào)答母愛(ài)不是用野心和榮華，而是用愛(ài)心和平凡的家庭樂(lè)趣。 12．示例：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)
3 羚羊木雕
1．(1)dǎi (2)zànɡ (3)sāi 2．(1)怦怦 (2)緊緊 (3)靜靜 (4)輕輕 (5)呆呆 3．示例：感激和仁慈的姊妹 憎恨和貪婪的死敵 4．萬(wàn)芳因?yàn)閾Q了“我”的破褲子被媽媽罰站。 5．既表現(xiàn)了萬(wàn)芳對(duì)這件事完全不放在心上，十分仗義，也體現(xiàn)了萬(wàn)芳是故意表現(xiàn)出滿(mǎn)不在乎的樣子，以免“我”內(nèi)疚。 6．示例：萬(wàn)芳撅著嘴巴，一副滿(mǎn)不在乎的樣子，偶爾還有一絲微笑在臉上浮現(xiàn)。她想：雖然我被媽媽罰站，但好朋友終于沒(méi)事了。盡管自己受點(diǎn)委屈，但是為了好朋友，
這樣做是值得的。 7．(1)在冬天，父親給“我們"吃白水豆腐；(2)在冬天，妻子和孩子們微笑著迎接“我”回家。 8．(1)句好。“常?！?、“微微"、“一一"這些疊詞體現(xiàn)了父親的慈愛(ài)，體現(xiàn)了親情的溫馨。 9．臺(tái)州的冬天很長(zhǎng)，很寂寞冷清，但并不冷。作者這樣寫(xiě)是想說(shuō)明他們?cè)谀抢锶松夭皇?，又遇到冬天，一家人的親情才顯得更加溫馨。 10．自然界的冬天和心中的溫暖形成一種反差，反襯出家庭的溫馨和親情的可貴。 11．略(語(yǔ)句通順、語(yǔ)言得體、表意明確即可。)
4散文詩(shī)兩首
1．B 2．天籟 迷人 天真 動(dòng)人 3．略 4．時(shí)間順序。從“當(dāng)你沐浴后”、“當(dāng)你吃過(guò)午飯”、“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去”這些語(yǔ)句中看出來(lái)。 5．詩(shī)人把兒童想象成一朵金色花——美麗的圣樹(shù)上的花朵，以此贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，也正反映著母愛(ài)的光輝，這樣的想象新奇而美妙。 6．不妥當(dāng)。用“你”更能夠表達(dá)詩(shī)人的感情，體現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。7．體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)?！皦摹笔峭耆穸ǖ囊馑?，是責(zé)罵，但這里責(zé)罵的語(yǔ)言沒(méi)有任何責(zé)罵的意味，反而顯示出疼愛(ài)、親密的感情，貶詞褒用，這是作者匠心獨(dú)具的安排，能夠引起人們的共鳴。8．主要寫(xiě)了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。 9．有些煩悶 不寧的心緒散盡了 10．這句話(huà)表明了盡管人生的路上有著風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，但母親是保護(hù)自己渡過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。簡(jiǎn)單的句子點(diǎn)明了主旨，深化了中心，抒發(fā)了自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。
11．(1)整首詩(shī)讀來(lái)委婉柔和，寥寥幾句，贊揚(yáng)了崇高、無(wú)私的母愛(ài)。作者熱忱贊美母愛(ài)，對(duì)母親表達(dá)了由衷的感激之情。 (2)略
5《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
1．(1)欣 (2)絮 (3)期 2．略(要求：字跡工整，書(shū)寫(xiě)正確。) 3．(1)世說(shuō)新語(yǔ)南朝宋 劉義慶 (2)撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風(fēng)起 示例：恰似展翅紛飛的玉蝴蝶4．(1)通“否” (2)丟下、舍棄 (3)拉 (4)回頭看 5．(1)太丘 友人 (2)家君 家君 (3)你(君) 你(君) 6．日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。 7．(1)約定 (2)這 8．飲酒樂(lè)，天又雨。 9．雖然這里有快樂(lè)，但怎么能不去赴約呢? 10．守信用(或：一諾千金、信守諾言等)。 11．示例一：元方并非“無(wú)禮”。元方以客“無(wú)信"、“無(wú)禮"進(jìn)行責(zé)備，可見(jiàn)他識(shí)義懂禮，而對(duì)粗俗的客人“入門(mén)不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。一個(gè)失信于人、不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。示例二：元方確實(shí)有失禮儀。天下誰(shuí)人無(wú)過(guò)?知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢?(任選一個(gè)角度，言之有理即可。)
單元復(fù)習(xí)
1．漫 鑄 垂 衷 2．D 3．e d f 4．(1)示例一：一泓清泉 讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也能保持純潔明凈 示例二：一座山峰 讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也能保持沉著堅(jiān)定 示例三：一片大海 讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴也能保持仁厚寬容 (2)示例：我選擇①句，世上沒(méi)有被污染的愛(ài)便是母愛(ài)，母愛(ài)是不求回報(bào)的。 我選擇②句，孟母為了讓孟子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，真是煞費(fèi)苦心啊。 我選擇③句，這句話(huà)真實(shí)地反映了母親永遠(yuǎn)都是兒女好的避風(fēng)港。 (3)示例：我不贊成。盡管父母有責(zé)任把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大，但這也并不表示我們享受他們的愛(ài)就是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模覀儜?yīng)該對(duì)這份關(guān)愛(ài)懷著感激之情，并且力所能及地給予回報(bào)。 5．五件事：(1)母親沒(méi)有因?yàn)椤拔?打碎了熱水瓶而打罵受到驚嚇的“我"，只是嘆息著撫摸“我"的頭；(2)母親因撿麥穗被看守人打了一耳光，多年后，母親平靜地阻止了“我"的報(bào)復(fù)行為；(3)母親沒(méi)有因?yàn)椤拔摇焙眯氖┥釁s反被責(zé)罵的憤懣，在“我”回罵時(shí)，訓(xùn)斥了“我”；
(4)母親因“我”在賣(mài)白菜時(shí)多算了一毛錢(qián)，覺(jué)得丟臉而淚流滿(mǎn)面；(5)母親在“我” 因擔(dān)心她尋
短見(jiàn)而大哭時(shí)，向“我”作了會(huì)堅(jiān)強(qiáng)活著的。 6．示例：熱水瓶打碎了，孩子也嚇壞了，我怎么能再去打他、罵他呢?人沒(méi)事就好?？蓱z的孩子，真的是餓壞了，孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，再這樣餓下去，我該怎么辦啊? 7．示例：我選擇①句，不要總是記著心中的仇恨，要學(xué)會(huì)忘卻仇恨，要學(xué)會(huì)寬恕他人的過(guò)錯(cuò)。 我選擇②句，哪怕是無(wú)意的過(guò)錯(cuò)，也不能輕易去犯，這是一種令人覺(jué)得羞恥的行為。 我選擇③句，不管生活多么沉重、艱難，人還是要堅(jiān)強(qiáng)地活著，不能輕言放棄。 8．原題更好。理由：第一段的后一句與原題呼應(yīng)，原題中“訴說(shuō)”一詞更能體現(xiàn)兒子對(duì)母親的懷念、感恩之情。 9．(1)擅長(zhǎng)(善于) (2)適逢、恰巧 (3)直接 10．(他)回家后把這件事告訴了妻子，妻子(對(duì)他)說(shuō)：“呆子，就說(shuō)喝過(guò)酒了，也可裝些門(mén)面。” 11．示例：告訴我們虛榮心要不得。 12．略
第二單元
6我的老師
1．(1)磕 (2)褪 (3)鷗 (4)痣 2．(1)糾紛 (2)莫大 (3)援助 (4)珍寶3．示例：施老師，您教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作負(fù)責(zé)，是大家愛(ài)戴的好老師，但如果你在課堂上能再多留一些時(shí)間給我們自己學(xué)習(xí)，那就更好了。 4．四件事：蔡老師假裝發(fā)怒，蔡老師教我們跳舞，蔡老師帶我們觀(guān)察蜜蜂，蔡老師教我們讀詩(shī)。 5．(1)“一迎”、“敲”表現(xiàn)出學(xué)生的“好玩”和老師的“不舍得”。強(qiáng)調(diào)蔡老師并沒(méi)有存心要打的意思，表現(xiàn)她既溫柔又熱愛(ài)學(xué)生。 (2)“狡猾”是貶詞褒用，寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 6．蔡老師教“我們”讀的詩(shī)，“我”到現(xiàn)在還記得那么清楚，說(shuō)明她的教育方法很特別，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終身難忘；同時(shí)也突出了蔡老師對(duì)“我”接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)的深刻影響。 7．兩者是不可分割的。文章著重塑造了蔡老師的形象，她溫柔慈愛(ài)、循循善誘、熱愛(ài)學(xué)生，正是蔡老師的這樣一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，才使得“我”難以忘懷。
8．四件事：劉老師笑談殘腿，劉老師跳躍旋轉(zhuǎn)為我們生動(dòng)地講課，劉老師贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生，劉老師放風(fēng)箏。 9．(1)運(yùn)用了擬人手法，通過(guò)“染上”、“盡情”、“舒展”等詞語(yǔ)形象地描寫(xiě)了“春天到了”的情景，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和向往。 (2)抓住動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“撐”、“急速”、“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)形象地寫(xiě)出了劉老師為我們講課時(shí)跳躍旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，表現(xiàn)了劉老師上課的專(zhuān)注和負(fù)責(zé)。
10．每到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放人天空的風(fēng)箏。 11．因?yàn)閯⒗蠋煵⒉灰蛏眢w殘疾而對(duì)人生悲觀(guān)，他對(duì)生活有著純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，這讓“我”深受感動(dòng)，所以印象深。 12．略
7再塑生命的人
1．(1)慨 (2)捻 (3)翼翼 (4)綻 (5)截 (6)恍 2．C 3．假如給我三天光
明 海倫．凱勒 美 作 教育4．她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的
人——安妮．莎莉文老師。 5．運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“漲”、“立即”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”發(fā)自?xún)?nèi)心的高興和自豪，表現(xiàn)了孩子獲得成功時(shí)的快樂(lè)。 6．莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人，她對(duì)海倫的教育因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；她是一個(gè)懂教育、愛(ài)教育的人，她讓海倫親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中理解概念；她是一個(gè)善于溝通、有教育藝術(shù)的人，她抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感。 7．莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了“我”認(rèn)識(shí)世間萬(wàn)物的渴望，形象地說(shuō)出了自己的心情。所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此“我”的生命旅程充滿(mǎn)了嶄新的希望。 8．朋友連續(xù)五年參加長(zhǎng)跑賽，都未能獲得自己所期望的待遇，卻以“平靜”面對(duì)后長(zhǎng)跑賽的佳績(jī)。 9．悲苦地放棄了，而讓自己沉淪了下去；幸運(yùn)地讓自己上了櫥窗，人生開(kāi)始柳暗花明；放棄了長(zhǎng)跑，選擇了
另一種讓命運(yùn)轉(zhuǎn)折的方式。 10．面對(duì)坎坷命運(yùn)時(shí)淡定、冷靜、曠達(dá)、沉默、堅(jiān)毅的態(tài)度。 11．命運(yùn)給人的考驗(yàn)很多，并不是每一個(gè)生命都能收獲豐碩的成果。我們的努力是為了內(nèi)心的充實(shí)，而
不是為了別人的掌聲。能戰(zhàn)勝自己和周?chē)h(huán)境的人，生命會(huì)展現(xiàn)亮麗的風(fēng)景。(意思相近即可。)
12．示例：奧斯特洛夫斯基。他在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，寫(xiě)出了名著《鋼鐵是怎樣煉成的》。
8我的早年生活
1．(1)漠 (2)憾 (3)煌 (4)拓 (5)踐 (6)耀 2．(1)獨(dú)具慧眼 (2)整裝待發(fā) (3)蛛絲馬跡 (4)自相矛盾 3．示例：每個(gè)人都是一朵花，但我確信，我是一朵堅(jiān)強(qiáng)的梅花。 4．考試的科目都是他不喜歡的；考試的內(nèi)容總是他不知道的；考試的題目總是比較難、比較偏的。所以他場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗，考試就成了“冷漠”的領(lǐng)地。 5．示例：(1)“我樂(lè)意別人問(wèn)我所知道的東西，可他們卻總是問(wèn)我不知道的。我本來(lái)愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，而他們則千方百計(jì)地揭露我的無(wú)知?！辟p析：作者通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出自己與當(dāng)時(shí)教育機(jī)制的矛盾，幽默中有自嘲，也有對(duì)當(dāng)時(shí)教育的委婉否定。 (2)“正是從這些表明我的學(xué)識(shí)水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進(jìn)哈羅公學(xué)上學(xué)。這說(shuō)明，他能通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。 賞析：“蛛絲馬跡”、“通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)”等大詞小用、莊詞諧用，十分詼諧幽默。 (3)“實(shí)際上，我的名字居全校倒數(shù)第
三。而令人遺憾的是，后兩位同學(xué)沒(méi)上幾天學(xué)，就由于疾病或其他原因而相繼退學(xué)了?！辟p析：言下之意就是自己是倒數(shù)第一，作者用委婉的方式寫(xiě)出他倒數(shù)第一的事實(shí)，讓人忍俊不禁。
6．示例：(1)逆境時(shí)不自卑，樂(lè)觀(guān)自信。在考試成績(jī)?nèi)２畹那闆r下，能坦然面對(duì)，樂(lè)觀(guān)自信，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的長(zhǎng)處；(2)注重細(xì)節(jié)。比如在編號(hào)“1”的外面是否加上括號(hào)，是再三考慮后才決定：(3)善于把握事物本質(zhì)，能分清主次。在拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)等學(xué)科學(xué)習(xí)落后的情況下，認(rèn)真充分地發(fā)展學(xué)習(xí)、運(yùn)用母語(yǔ)的能力。 7．丘吉爾說(shuō)每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，而自己是螢火蟲(chóng)，就是相信自己與他人是同等的，只有個(gè)性差異，沒(méi)有本質(zhì)不同，表現(xiàn)了他的自信。同時(shí)，螢火蟲(chóng)雖然弱小，卻能在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒，所以把自己比作螢火蟲(chóng)也表明他有著堅(jiān)忍頑強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的精神。
8．兒子在美國(guó)漫游，一個(gè)中國(guó)留學(xué)生去西柏林闖蕩，“我”去北大荒。 9．該句運(yùn)用比喻的修辭手法，“斷線(xiàn)的風(fēng)箏”形象生動(dòng)地描述出漂泊的心情：離開(kāi)了家的痛苦、不知道前途在哪里的迷茫。 10．不能。兩個(gè)故事側(cè)重點(diǎn)不同。中國(guó)留學(xué)生的故事側(cè)重說(shuō)明年輕時(shí)要敢于闖蕩；“我"的故事側(cè)重說(shuō)明闖蕩雖然要付出代價(jià)，但也會(huì)成為難忘的回憶。 11．年輕人應(yīng)該志在四方，勇于開(kāi)拓，去廣大的世界見(jiàn)識(shí)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的東西，經(jīng)歷未曾經(jīng)歷的事情，在未知的環(huán)境中磨煉自我，奮斗拼搏，為人生留下難忘的經(jīng)歷。 12．(1)示例：我認(rèn)為丘吉爾的做法是對(duì)的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是母語(yǔ)，應(yīng)熟練掌握母語(yǔ)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)在生活與工作中使用多，有實(shí)用價(jià)值。 (2)第二問(wèn)視調(diào)查結(jié)果而定。示例一：調(diào)查結(jié)果是英語(yǔ)重于語(yǔ)文?？捶ǎ耗壳吧鐣?huì)上有一種重英語(yǔ)輕語(yǔ)文的傾向，很多人將大量的時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而語(yǔ)文水平卻不高，這不好。我們應(yīng)該首先學(xué)好自己的母語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 示例二：語(yǔ)文重于英語(yǔ)?？捶ǎ寒?dāng)下的中學(xué)生能很好地重視母語(yǔ)，重視民族文化之根．這很正確。在此基礎(chǔ)上，我們也要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是世界上的重要語(yǔ)言之一，是我們與世界交流的橋梁。 示例三：母語(yǔ)與英語(yǔ)并重?？捶ǎ寒?dāng)前的中學(xué)生既重視自己的母語(yǔ)，守住民族文化之根；又放眼世界，學(xué)好交流的工具——英語(yǔ)，將是大有作為的一代。
9 王幾何
1．(1)臾 (2)屏 (3)綽 (4)銘 2．(1)安靜 (2)優(yōu)雅 (3)稀奇 3．(1)洗耳恭聽(tīng) (2)哄堂大笑 4．王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。 5．(1)這句話(huà)將王老師比喻成彌勒佛，既生動(dòng)地寫(xiě)出了王老師的體形很胖，也突出了王老師的和藹與慈祥。 (2)這句話(huà)中一連用了三個(gè)“"字，不僅表明了“我”對(duì)這節(jié)課的印象深刻，也體現(xiàn)了王老師精湛的教學(xué)水平。 6．文章多
次寫(xiě)到同學(xué)們的“笑”，更能突出王老師業(yè)務(wù)精湛、幽默風(fēng)趣、平易近人，是一位深受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師，從而起到側(cè)面烘托的作用。 7．同學(xué)們的“痛快”是因?yàn)橥趵蠋煾挥懈腥玖Φ奈⑿?、絕活表演、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，王老師制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。 8．女孩聽(tīng)從“我”的告誡離開(kāi)了博愛(ài)座，小男孩在“我”的規(guī)勸下收回要扔掉的空罐。 9．(1)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出“我”不想讓別人注意而讓女孩難堪，體現(xiàn)了“我"對(duì)女孩的關(guān)心和尊重。 (2)把放學(xué)回家的小學(xué)生比作“嘰嘰喳喳的籠中群鳥(niǎo)”，既寫(xiě)出了公交車(chē)的擁擠，也表達(dá)了作者對(duì)孩子們的喜愛(ài)。 10． 示例一：女孩——我真是不應(yīng)該，怎么會(huì)坐到博愛(ài)座上了，幸虧有好心人提醒，真是太感謝他了!示例二：男孩——我把空罐收回來(lái)了，沒(méi)有隨便扔，這是我應(yīng)該做的。謝謝你的提醒。 11．文章題目改為“告誡”不好，因?yàn)檫@篇文章作者要表達(dá)的是“告誡”應(yīng)建立在“尊重”和“包容”上，“揚(yáng)
善公堂，規(guī)過(guò)私室”是“傳道”的真理，所以題目要加上“悄悄的”，這樣的題目更能體現(xiàn)主旨。
12．作者這樣安排段落給人一種強(qiáng)調(diào)的意味，不僅能突出“王老師”的形象，而且能讓讀者有置身其中的感覺(jué)。
《論語(yǔ)》十二章
1．(1)yuâ (2)yùn (3)xǐng (4)hào 2．(1)不亦樂(lè)乎 (2)溫故知新 3．孔子及其弟子言行 儒 大學(xué) 中庸 孟子 丘 仲尼 春秋 思想家 教育家 4．(1)時(shí)常 (2)每天 (3)老師傳授的知識(shí) (4)舊的知識(shí) (5)以„„為樂(lè) (6)吃 5．D 6．(1)只讀書(shū)卻不思考，就會(huì)迷茫而無(wú)所得；只是空想?yún)s不讀書(shū)，就會(huì)疑惑不解。 (2)用不正當(dāng)手段得來(lái)的財(cái)富與地位，對(duì)我來(lái)說(shuō)就如同浮云一樣。 7．學(xué)習(xí)方法：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)態(tài)度：知之為知之，不知為不知。品德修養(yǎng)：不義而富且貴，于我如浮云。 8．(1)這里 (2)一定 (3)迫切、重要 9．心放在這上面了，眼和口怎么會(huì)不到呢? lO．因?yàn)樾牟辉?，那么眼就?huì)視而不見(jiàn)，嘴也只是泛泛而讀，不能記牢。 11．示列：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。(杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》)／業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。(韓愈《進(jìn)學(xué)解》)／吾生也有涯，而知也無(wú)涯。(《莊子》) 12．示例：《論語(yǔ)》不僅在幫助人們學(xué)習(xí)、提高人們的修養(yǎng)等方面有著重要的作用，其中的很多道理對(duì)治理國(guó)家也有一定的啟示。
單元復(fù)習(xí)
1．顆 瘠 諦 彼 2．B 3．示例：一款既聰明又快捷的汽車(chē) 一款既寬敞又舒適的汽車(chē) 一款像閨房一樣雅致的汽車(chē) 4．(1)示例一：A 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是：“有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也快樂(lè)嗎?”能體現(xiàn)我們學(xué)校熱情、真摯的友好態(tài)度。示例二：B 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是“自己所討厭的事情，不要施加在別人身上”，能體現(xiàn)我們同學(xué)嚴(yán)于律己、寬以待人的處世之道。示例三：C 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是“看見(jiàn)賢人要想著向他看齊，看見(jiàn)不賢的人要反省自己有沒(méi)有跟他相似的毛病”，能體現(xiàn)我們同學(xué)虛心好學(xué)、及時(shí)反省的精神。示例四：D 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是“(碰上)寒冷的冬天，才能知道松柏樹(shù)是后落葉的”，能體現(xiàn)我們同學(xué)像松柏一樣堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的精神。 (2)示例：同學(xué)們，《論語(yǔ)》這部記載孔子和他弟子的言行的著作是中華傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，經(jīng)常誦讀、品味其中的語(yǔ)句必定意義非凡。 5．刨師傅隨和，如大家都叫他刨師傅，他也熱情地應(yīng)；刨師傅勤快，如早睡早起，每天天一亮就起床，磨斧、修鋸、磨鐵刨，然后利索開(kāi)工；刨師傅誠(chéng)信，如要漲工錢(qián)時(shí)，他十分堅(jiān)決：“那時(shí)就是五塊一天，是我給耽擱的事，你沒(méi)有怪我，我怎么還能多收你錢(qián)呢?”刨師傅技藝高超，如大家總覺(jué)得其他木匠比不上刨師傅，寧愿推延些時(shí)間，也要等著刨師傅。 6．(1)這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法，突出了刨師傅的手藝精湛。(2)“終于”一詞寫(xiě)出了刨師傅“還錢(qián)”的艱辛，也突出了刨師傅誠(chéng)信
的品質(zhì)；“都”和“一道又一道”則寫(xiě)出了村中老少的熱情，同樣也體現(xiàn)了刨師傅精神的可貴。
7．這句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)，一方面是情節(jié)安排的需要，既突出了村民的淳樸，也凸顯了刨師傅守信的品
短見(jiàn)而大哭時(shí)，向“我”作了會(huì)堅(jiān)強(qiáng)活著的。 6．示例：熱水瓶打碎了，孩子也嚇壞了，我怎么能再去打他、罵他呢?人沒(méi)事就好?？蓱z的孩子，真的是餓壞了，孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，再這樣餓下去，我該怎么辦啊? 7．示例：我選擇①句，不要總是記著心中的仇恨，要學(xué)會(huì)忘卻仇恨，要學(xué)會(huì)寬恕他人的過(guò)錯(cuò)。 我選擇②句，哪怕是無(wú)意的過(guò)錯(cuò)，也不能輕易去犯，這是一種令人覺(jué)得羞恥的行為。 我選擇③句，不管生活多么沉重、艱難，人還是要堅(jiān)強(qiáng)地活著，不能輕言放棄。 8．原題更好。理由：第一段的后一句與原題呼應(yīng)，原題中“訴說(shuō)”一詞更能體現(xiàn)兒子對(duì)母親的懷念、感恩之情。 9．(1)擅長(zhǎng)(善于) (2)適逢、恰巧 (3)直接 10．(他)回家后把這件事告訴了妻子，妻子(對(duì)他)說(shuō)：“呆子，就說(shuō)喝過(guò)酒了，也可裝些門(mén)面。” 11．示例：告訴我們虛榮心要不得。 12．略
第二單元
6我的老師
1．(1)磕 (2)褪 (3)鷗 (4)痣 2．(1)糾紛 (2)莫大 (3)援助 (4)珍寶3．示例：施老師，您教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作負(fù)責(zé)，是大家愛(ài)戴的好老師，但如果你在課堂上能再多留一些時(shí)間給我們自己學(xué)習(xí)，那就更好了。 4．四件事：蔡老師假裝發(fā)怒，蔡老師教我們跳舞，蔡老師帶我們觀(guān)察蜜蜂，蔡老師教我們讀詩(shī)。 5．(1)“一迎”、“敲”表現(xiàn)出學(xué)生的“好玩”和老師的“不舍得”。強(qiáng)調(diào)蔡老師并沒(méi)有存心要打的意思，表現(xiàn)她既溫柔又熱愛(ài)學(xué)生。 (2)“狡猾”是貶詞褒用，寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 6．蔡老師教“我們”讀的詩(shī)，“我”到現(xiàn)在還記得那么清楚，說(shuō)明她的教育方法很特別，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終身難忘；同時(shí)也突出了蔡老師對(duì)“我”接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)的深刻影響。 7．兩者是不可分割的。文章著重塑造了蔡老師的形象，她溫柔慈愛(ài)、循循善誘、熱愛(ài)學(xué)生，正是蔡老師的這樣一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，才使得“我”難以忘懷。
8．四件事：劉老師笑談殘腿，劉老師跳躍旋轉(zhuǎn)為我們生動(dòng)地講課，劉老師贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生，劉老師放風(fēng)箏。 9．(1)運(yùn)用了擬人手法，通過(guò)“染上”、“盡情”、“舒展”等詞語(yǔ)形象地描寫(xiě)了“春天到了”的情景，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和向往。 (2)抓住動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“撐”、“急速”、“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)形象地寫(xiě)出了劉老師為我們講課時(shí)跳躍旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，表現(xiàn)了劉老師上課的專(zhuān)注和負(fù)責(zé)。
10．每到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放人天空的風(fēng)箏。 11．因?yàn)閯⒗蠋煵⒉灰蛏眢w殘疾而對(duì)人生悲觀(guān)，他對(duì)生活有著純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，這讓“我”深受感動(dòng)，所以印象深。 12．略
7再塑生命的人
1．(1)慨 (2)捻 (3)翼翼 (4)綻 (5)截 (6)恍 2．C 3．假如給我三天光
明 海倫．凱勒 美 作 教育4．她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的
人——安妮．莎莉文老師。 5．運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“漲”、“立即”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”發(fā)自?xún)?nèi)心的高興和自豪，表現(xiàn)了孩子獲得成功時(shí)的快樂(lè)。 6．莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人，她對(duì)海倫的教育因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；她是一個(gè)懂教育、愛(ài)教育的人，她讓海倫親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中理解概念；她是一個(gè)善于溝通、有教育藝術(shù)的人，她抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感。 7．莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了“我”認(rèn)識(shí)世間萬(wàn)物的渴望，形象地說(shuō)出了自己的心情。所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此“我”的生命旅程充滿(mǎn)了嶄新的希望。 8．朋友連續(xù)五年參加長(zhǎng)跑賽，都未能獲得自己所期望的待遇，卻以“平靜”面對(duì)后長(zhǎng)跑賽的佳績(jī)。 9．悲苦地放棄了，而讓自己沉淪了下去；幸運(yùn)地讓自己上了櫥窗，人生開(kāi)始柳暗花明；放棄了長(zhǎng)跑，選擇了
另一種讓命運(yùn)轉(zhuǎn)折的方式。 10．面對(duì)坎坷命運(yùn)時(shí)淡定、冷靜、曠達(dá)、沉默、堅(jiān)毅的態(tài)度。 11．命運(yùn)給人的考驗(yàn)很多，并不是每一個(gè)生命都能收獲豐碩的成果。我們的努力是為了內(nèi)心的充實(shí)，而
不是為了別人的掌聲。能戰(zhàn)勝自己和周?chē)h(huán)境的人，生命會(huì)展現(xiàn)亮麗的風(fēng)景。(意思相近即可。)
12．示例：奧斯特洛夫斯基。他在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，寫(xiě)出了名著《鋼鐵是怎樣煉成的》。
8我的早年生活
1．(1)漠 (2)憾 (3)煌 (4)拓 (5)踐 (6)耀 2．(1)獨(dú)具慧眼 (2)整裝待發(fā) (3)蛛絲馬跡 (4)自相矛盾 3．示例：每個(gè)人都是一朵花，但我確信，我是一朵堅(jiān)強(qiáng)的梅花。 4．考試的科目都是他不喜歡的；考試的內(nèi)容總是他不知道的；考試的題目總是比較難、比較偏的。所以他場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗，考試就成了“冷漠”的領(lǐng)地。 5．示例：(1)“我樂(lè)意別人問(wèn)我所知道的東西，可他們卻總是問(wèn)我不知道的。我本來(lái)愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，而他們則千方百計(jì)地揭露我的無(wú)知?！辟p析：作者通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出自己與當(dāng)時(shí)教育機(jī)制的矛盾，幽默中有自嘲，也有對(duì)當(dāng)時(shí)教育的委婉否定。 (2)“正是從這些表明我的學(xué)識(shí)水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進(jìn)哈羅公學(xué)上學(xué)。這說(shuō)明，他能通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。 賞析：“蛛絲馬跡”、“通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)”等大詞小用、莊詞諧用，十分詼諧幽默。 (3)“實(shí)際上，我的名字居全校倒數(shù)第
三。而令人遺憾的是，后兩位同學(xué)沒(méi)上幾天學(xué)，就由于疾病或其他原因而相繼退學(xué)了?！辟p析：言下之意就是自己是倒數(shù)第一，作者用委婉的方式寫(xiě)出他倒數(shù)第一的事實(shí)，讓人忍俊不禁。
6．示例：(1)逆境時(shí)不自卑，樂(lè)觀(guān)自信。在考試成績(jī)?nèi)２畹那闆r下，能坦然面對(duì)，樂(lè)觀(guān)自信，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的長(zhǎng)處；(2)注重細(xì)節(jié)。比如在編號(hào)“1”的外面是否加上括號(hào)，是再三考慮后才決定：(3)善于把握事物本質(zhì)，能分清主次。在拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)等學(xué)科學(xué)習(xí)落后的情況下，認(rèn)真充分地發(fā)展學(xué)習(xí)、運(yùn)用母語(yǔ)的能力。 7．丘吉爾說(shuō)每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，而自己是螢火蟲(chóng)，就是相信自己與他人是同等的，只有個(gè)性差異，沒(méi)有本質(zhì)不同，表現(xiàn)了他的自信。同時(shí)，螢火蟲(chóng)雖然弱小，卻能在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒，所以把自己比作螢火蟲(chóng)也表明他有著堅(jiān)忍頑強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的精神。
8．兒子在美國(guó)漫游，一個(gè)中國(guó)留學(xué)生去西柏林闖蕩，“我”去北大荒。 9．該句運(yùn)用比喻的修辭手法，“斷線(xiàn)的風(fēng)箏”形象生動(dòng)地描述出漂泊的心情：離開(kāi)了家的痛苦、不知道前途在哪里的迷茫。 10．不能。兩個(gè)故事側(cè)重點(diǎn)不同。中國(guó)留學(xué)生的故事側(cè)重說(shuō)明年輕時(shí)要敢于闖蕩；“我"的故事側(cè)重說(shuō)明闖蕩雖然要付出代價(jià)，但也會(huì)成為難忘的回憶。 11．年輕人應(yīng)該志在四方，勇于開(kāi)拓，去廣大的世界見(jiàn)識(shí)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的東西，經(jīng)歷未曾經(jīng)歷的事情，在未知的環(huán)境中磨煉自我，奮斗拼搏，為人生留下難忘的經(jīng)歷。 12．(1)示例：我認(rèn)為丘吉爾的做法是對(duì)的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是母語(yǔ)，應(yīng)熟練掌握母語(yǔ)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)在生活與工作中使用多，有實(shí)用價(jià)值。 (2)第二問(wèn)視調(diào)查結(jié)果而定。示例一：調(diào)查結(jié)果是英語(yǔ)重于語(yǔ)文。看法：目前社會(huì)上有一種重英語(yǔ)輕語(yǔ)文的傾向，很多人將大量的時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而語(yǔ)文水平卻不高，這不好。我們應(yīng)該首先學(xué)好自己的母語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 示例二：語(yǔ)文重于英語(yǔ)。看法：當(dāng)下的中學(xué)生能很好地重視母語(yǔ)，重視民族文化之根．這很正確。在此基礎(chǔ)上，我們也要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是世界上的重要語(yǔ)言之一，是我們與世界交流的橋梁。 示例三：母語(yǔ)與英語(yǔ)并重?？捶ǎ寒?dāng)前的中學(xué)生既重視自己的母語(yǔ)，守住民族文化之根；又放眼世界，學(xué)好交流的工具——英語(yǔ)，將是大有作為的一代。
9 王幾何
1．(1)臾 (2)屏 (3)綽 (4)銘 2．(1)安靜 (2)優(yōu)雅 (3)稀奇 3．(1)洗耳恭聽(tīng) (2)哄堂大笑 4．王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。 5．(1)這句話(huà)將王老師比喻成彌勒佛，既生動(dòng)地寫(xiě)出了王老師的體形很胖，也突出了王老師的和藹與慈祥。 (2)這句話(huà)中一連用了三個(gè)“"字，不僅表明了“我”對(duì)這節(jié)課的印象深刻，也體現(xiàn)了王老師精湛的教學(xué)水平。 6．文章多
次寫(xiě)到同學(xué)們的“笑”，更能突出王老師業(yè)務(wù)精湛、幽默風(fēng)趣、平易近人，是一位深受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師，從而起到側(cè)面烘托的作用。 7．同學(xué)們的“痛快”是因?yàn)橥趵蠋煾挥懈腥玖Φ奈⑿?、絕活表演、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，王老師制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。 8．女孩聽(tīng)從“我”的告誡離開(kāi)了博愛(ài)座，小男孩在“我”的規(guī)勸下收回要扔掉的空罐。 9．(1)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出“我”不想讓別人注意而讓女孩難堪，體現(xiàn)了“我"對(duì)女孩的關(guān)心和尊重。 (2)把放學(xué)回家的小學(xué)生比作“嘰嘰喳喳的籠中群鳥(niǎo)”，既寫(xiě)出了公交車(chē)的擁擠，也表達(dá)了作者對(duì)孩子們的喜愛(ài)。 10． 示例一：女孩——我真是不應(yīng)該，怎么會(huì)坐到博愛(ài)座上了，幸虧有好心人提醒，真是太感謝他了!示例二：男孩——我把空罐收回來(lái)了，沒(méi)有隨便扔，這是我應(yīng)該做的。謝謝你的提醒。 11．文章題目改為“告誡”不好，因?yàn)檫@篇文章作者要表達(dá)的是“告誡”應(yīng)建立在“尊重”和“包容”上，“揚(yáng)
善公堂，規(guī)過(guò)私室”是“傳道”的真理，所以題目要加上“悄悄的”，這樣的題目更能體現(xiàn)主旨。
12．作者這樣安排段落給人一種強(qiáng)調(diào)的意味，不僅能突出“王老師”的形象，而且能讓讀者有置身其中的感覺(jué)。
《論語(yǔ)》十二章
1．(1)yuâ (2)yùn (3)xǐng (4)hào 2．(1)不亦樂(lè)乎 (2)溫故知新 3．孔子及其弟子言行 儒 大學(xué) 中庸 孟子 丘 仲尼 春秋 思想家 教育家 4．(1)時(shí)常 (2)每天 (3)老師傳授的知識(shí) (4)舊的知識(shí) (5)以„„為樂(lè) (6)吃 5．D 6．(1)只讀書(shū)卻不思考，就會(huì)迷茫而無(wú)所得；只是空想?yún)s不讀書(shū)，就會(huì)疑惑不解。 (2)用不正當(dāng)手段得來(lái)的財(cái)富與地位，對(duì)我來(lái)說(shuō)就如同浮云一樣。 7．學(xué)習(xí)方法：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)態(tài)度：知之為知之，不知為不知。品德修養(yǎng)：不義而富且貴，于我如浮云。 8．(1)這里 (2)一定 (3)迫切、重要 9．心放在這上面了，眼和口怎么會(huì)不到呢? lO．因?yàn)樾牟辉?，那么眼就?huì)視而不見(jiàn)，嘴也只是泛泛而讀，不能記牢。 11．示列：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。(杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》)／業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。(韓愈《進(jìn)學(xué)解》)／吾生也有涯，而知也無(wú)涯。(《莊子》) 12．示例：《論語(yǔ)》不僅在幫助人們學(xué)習(xí)、提高人們的修養(yǎng)等方面有著重要的作用，其中的很多道理對(duì)治理國(guó)家也有一定的啟示。
單元復(fù)習(xí)
1．顆 瘠 諦 彼 2．B 3．示例：一款既聰明又快捷的汽車(chē) 一款既寬敞又舒適的汽車(chē) 一款像閨房一樣雅致的汽車(chē) 4．(1)示例一：A 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是：“有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也快樂(lè)嗎?”能體現(xiàn)我們學(xué)校熱情、真摯的友好態(tài)度。示例二：B 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是“自己所討厭的事情，不要施加在別人身上”，能體現(xiàn)我們同學(xué)嚴(yán)于律己、寬以待人的處世之道。示例三：C 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是“看見(jiàn)賢人要想著向他看齊，看見(jiàn)不賢的人要反省自己有沒(méi)有跟他相似的毛病”，能體現(xiàn)我們同學(xué)虛心好學(xué)、及時(shí)反省的精神。示例四：D 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是“(碰上)寒冷的冬天，才能知道松柏樹(shù)是后落葉的”，能體現(xiàn)我們同學(xué)像松柏一樣堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的精神。 (2)示例：同學(xué)們，《論語(yǔ)》這部記載孔子和他弟子的言行的著作是中華傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，經(jīng)常誦讀、品味其中的語(yǔ)句必定意義非凡。 5．刨師傅隨和，如大家都叫他刨師傅，他也熱情地應(yīng)；刨師傅勤快，如早睡早起，每天天一亮就起床，磨斧、修鋸、磨鐵刨，然后利索開(kāi)工；刨師傅誠(chéng)信，如要漲工錢(qián)時(shí)，他十分堅(jiān)決：“那時(shí)就是五塊一天，是我給耽擱的事，你沒(méi)有怪我，我怎么還能多收你錢(qián)呢?”刨師傅技藝高超，如大家總覺(jué)得其他木匠比不上刨師傅，寧愿推延些時(shí)間，也要等著刨師傅。 6．(1)這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法，突出了刨師傅的手藝精湛。(2)“終于”一詞寫(xiě)出了刨師傅“還錢(qián)”的艱辛，也突出了刨師傅誠(chéng)信
的品質(zhì)；“都”和“一道又一道”則寫(xiě)出了村中老少的熱情，同樣也體現(xiàn)了刨師傅精神的可貴。
7．這句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)，一方面是情節(jié)安排的需要，既突出了村民的淳樸，也凸顯了刨師傅守信的品
質(zhì)；另一方面則強(qiáng)調(diào)了刨師傅是個(gè)普通的勞動(dòng)者，而正是這個(gè)默默無(wú)聞的連姓氏都不為人知的人卻給人以精神的啟迪，構(gòu)成社會(huì)道德的重要基石。 8．這句話(huà)中的“留下意味深長(zhǎng)的一絲遺憾”既是“叔公”對(duì)未能再見(jiàn)木匠“刨師傅”的一絲遺憾，也是對(duì)過(guò)去那種落后、閉塞生活的一絲遺
憾。 9．(1)小或矮的桌子 (2)憎惡，討厭(3)恰好、正好 (4)于是，就 10．C 11．D l2．略
第三單元
11 春
1．和 鶯 生 境 2．示例：春風(fēng)化雨 春風(fēng)得意 春風(fēng)滿(mǎn)面 陽(yáng)春白雪 妙手回春雨后春筍 枯木逢春 3．③ 示例：一壇上好的黃酒要醞釀數(shù)十年。(用本義) 小明他們正在醞釀一臺(tái)豐富多彩的文藝晚會(huì)。(用比喻義) 4．C 5．(1)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。 (3)花里帶著甜味兒。 6．不同意。此處用“鬧”字更好?！敖小敝皇菃渭兊貙?xiě)出了蜜蜂的聲音，而“鬧”則不僅寫(xiě)出了蜜蜂的聲音，還寫(xiě)出了蜜蜂爭(zhēng)喧的場(chǎng)景，內(nèi)涵要豐富得多。 7．相似點(diǎn)：眨呀眨的閃爍著。 野花的特點(diǎn)：遍地都是，色彩鮮艷。
8．“春在田疇”；“春在河畔”；“春在天空”；“春在果園”。(或：“田疇春意現(xiàn)”；“河畔春意鬧”：“天空春意飛”；“果園春色美”。類(lèi)似均可。) 9．春天有神奇的魔力和生命力，是我們?cè)苑N的希望、夢(mèng)幻和理想。 10．熱愛(ài)生活，對(duì)待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著的人。(或：熱愛(ài)生命，用心去感受春天，感受生命的靈氣與活力的人。) 11．(1)示例：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁《游園不值》)／等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(朱熹《春日》)／碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(賀知章《詠柳》) (2)示例：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)／獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)／今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。(劉方平《月夜》)／留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。(杜甫《江畔獨(dú)步尋花》)
濟(jì)南的冬天
1．“峽”改為“狹”；“場(chǎng)"改為“敞”；“蘋(píng)”改為“萍”；“畜”改為“蓄”。 2．輪 彎 顆 片 葉 支 幅 3．示例：那是一座秀氣的小山，山腳有一個(gè)秀氣的小湖泊，湖水澄清見(jiàn)底，倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)，偶爾，還有一兩只小鳥(niǎo)掠過(guò)，在湖面上劃過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的水痕。一切那么寧?kù)o，那么空靈，就如一張小小的水墨畫(huà)，意韻深濃。 4．示例：雪后初晴圖 5．青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉。文中運(yùn)用這些詞語(yǔ)，使豐富的色彩相互映襯，畫(huà)面顯得色彩繽紛，賞心悅目。 6．山上 矮松 給藍(lán)天鑲上一道銀邊 山坡上 像一件帶水紋的花衣 山腰 夕陽(yáng)下的薄雪 好像忽然害了羞 7．示例：山伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地?fù)碓趹牙铩?8．春天持續(xù)的時(shí)間短。 9．“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。” 10．合適。這些動(dòng)詞形象地表現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)的力量之大，符合景物特點(diǎn)。 11．因?yàn)楸眹?guó)的春風(fēng)送走了堅(jiān)冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月，所以值得懷念。 12．示例：圖1：展望未來(lái)／翹首企盼／預(yù)備，向右轉(zhuǎn)!„„ 圖2：竊竊私語(yǔ)„„ 圖3：石縫間的生命„„ 圖 4：動(dòng)與靜／萬(wàn)條垂下綠絲絳„„
13風(fēng) 雨
1．(1)偌 (2)僵 (3)蜷 (4)瞬 2．撩 揭 聚 沖 3．(1)冒號(hào)(：) (2)“頸” 改為“莖”；“劣”改為“裂”。 4．?dāng)嗔藸坷K的羊，穿紅衫子的女孩，槐樹(shù)上的葡萄蔓，無(wú)數(shù)的蒼蠅，鳥(niǎo)和鳥(niǎo)巢，一張廢紙，精濕的貓，池塘等。 5．(1)原句的“沖”字形象地寫(xiě)出了女孩想去幫助“羊”的急切的心情，“旋轉(zhuǎn)”則表明當(dāng)時(shí)的風(fēng)相當(dāng)大、相當(dāng)猛，讓人無(wú)法行走，只能打轉(zhuǎn)。
(2)原句運(yùn)用了擬人的修辭手法，“拼命”、“吃驚”生動(dòng)地寫(xiě)出了貓?jiān)诳耧L(fēng)中很輕易地跳上了屋檐，
從側(cè)面寫(xiě)出了“風(fēng)”的大和猛。 6．孩子們驚喜是因?yàn)椤帮L(fēng)雨”給他們帶來(lái)了平時(shí)看不到的異樣的情狀，在其他景物和人的襯托下，孩子們的童真和快樂(lè)成了這個(gè)世界美好、感人的東西。
7．不認(rèn)同此觀(guān)點(diǎn)。作者描寫(xiě)的每一種景物，各自構(gòu)成鮮明的具體形象，從不同方面、不同角度展現(xiàn)了風(fēng)狂雨猛。 8．文章寫(xiě)了作者少年時(shí)代在瑞穗溫泉寄宿，意外嘗到沉靜的美味的經(jīng)歷。(意思相近即可。) 9．(1)這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，把“我們”比作小公雞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我們”感受到成功的喜悅以及得意忘形的樣子。 (2)這句話(huà)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是“貼伏"、“涌去”、“閃爍”等動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了松林里雨夜的精美景象。 1O．這句話(huà)為文章后半部分“沉靜地品嘗”與“心靈的體悟”作好鋪墊，埋下伏筆。 11．這句話(huà)不僅寫(xiě)出了作者的這次經(jīng)歷使他在往后的人生中受用無(wú)窮，也表達(dá)了文章的主旨：沉靜之美能讓人的整個(gè)生命與心靈獲得難得的清明，能讓人的生命與心靈在自我反思中產(chǎn)生莫大的變化。 12．示例：這篇文章一開(kāi)始把“樹(shù)林子”比作“一塊面團(tuán)”，把狂風(fēng)驟雨中的樹(shù)林子那種顛來(lái)倒去、漂浮不定、忽聚忽散的情狀生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者的眼前，令人產(chǎn)生聯(lián)想：風(fēng)究竟有多猛?雨究竟有多大?這樣的比喻讓人耳目一新。
14 秋 天
1．絢 浸 佛 絮 2．D 3．示例：拿 ①他手持鮮花，走向老師。②他捧著獎(jiǎng)杯，自豪地笑了。 4．示例：農(nóng)家豐收?qǐng)D 漁家歸泊圖 牧女思戀圖 5．水落石 6．示例：寧?kù)o、朦朧、悠閑、清新等。 7．示例：秋天奔跑在草原上 秋天歡舞在山林間 8．金色的花朵 牧人的對(duì)唱 陽(yáng)光里的羊群 掠過(guò)的雁群 天上的白天鵝 湖濱的帳篷 淡藍(lán)的炊煙
9．熱愛(ài)并贊美草原風(fēng)光、草原生活。 10．示例：草原之春 11．略
古代詩(shī)歌四首
1．碣 澹澹 竦峙 茂 蕭瑟 燦爛 2．東漢末年 《觀(guān)滄?！?略 王灣 唐 略 唐 《錢(qián)塘湖春行》 略 馬致遠(yuǎn) 元 《天凈沙•秋思》 3．孤村落日殘霞／輕煙老樹(shù)寒鴉／一點(diǎn)飛鴻影下／青山綠水／白草紅葉黃花 4．水、云、鶯、燕、花、草。 5．不贊成。原詩(shī)寫(xiě)的是早春的景色，“幾處”、“誰(shuí)家”言其“少”，能點(diǎn)出“早春”之意。 6．錢(qián)塘湖的早春，明麗美好。詩(shī)人陶醉在這迷人的湖光山色中，流連忘返了。 7．(1)更加 (2)燃燒 8．C 詩(shī)中寫(xiě)到“今春看又過(guò)”，說(shuō)明春天已即將結(jié)束，所以是暮春之景。 9．A 10．江水碧綠澄澈，顯得飛翔的水鳥(niǎo)更潔白無(wú)瑕；江邊青山蔥郁，山花像將要燃燒的火焰，絢爛無(wú)比。 11．提示：雙鳥(niǎo)表示相親相愛(ài)；單鳥(niǎo)表示離愁；另外，鳥(niǎo)是自由的象征。具體地說(shuō)，“鶯”、“燕”一類(lèi)常常象征春天的美麗景色、勃勃生機(jī)：“雁”與“青鳥(niǎo)”則常是信使的象征；“杜鵑”代表深深的離愁(很多時(shí)候指鄉(xiāng)愁)；“鴻鵠”、“鷹”常代表志向„„詩(shī)句略。
單元復(fù)習(xí)
1．姿 冶 煉 斑斕 2．(1)海日生殘夜 (2)小橋流水人家 古道西風(fēng)瘦馬 (3)老驥伏櫪 烈士暮年 (4)亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒(méi)馬蹄 (5)震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠伐木聲丁丁地飄出幽谷 (6)日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里 3．人類(lèi)來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該和諧一致。 繁星 春水 4．．A C D 5．煩躁 鴨群 憤怒 鷹隼 6．示例：草木沐雨圖；雛鴨游牧圖。 7．示例一：朱自清 “鉆”字寫(xiě)出春草破土而出的生命力；“偷偷”二字寫(xiě)出了萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，春草在不經(jīng)意中悄然而長(zhǎng)的情景，給人以驚喜的感覺(jué)，扣住“初春”之意。 示例二：何其芳 “震動(dòng)，驚醒”，生動(dòng)地展示了春天力量的強(qiáng)大；而“怒茁” 二字則生動(dòng)地展現(xiàn)了小草生命力的蓬勃與不可阻擋。(能自圓其說(shuō)即可。) 8．寫(xiě)秀麗的故鄉(xiāng)風(fēng)景，是為了跟憔悴的北國(guó)風(fēng)景進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)“雨”的盼望，還有對(duì)故鄉(xiāng)美好的生活的懷念和向往。9．吃驚——詫異、震撼——折服、敬畏。 10．現(xiàn)象：一棵植物連續(xù)幾天不斷地飄散大
團(tuán)大團(tuán)的種子。原因：他被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資感動(dòng)了。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹(shù)，但造物者仍樂(lè)于這么做。 11．略(提示：答題時(shí)，一要具體
描寫(xiě)一種生命現(xiàn)象，二要對(duì)生命談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，談生命的可貴、生命的艱難、生命的樂(lè)趣等均可。)
12．(1)面對(duì)．靠近 (2)聽(tīng)到 13．行 坐 鳥(niǎo)語(yǔ)、泉聲 花 14．略
第四單元
紫藤蘿瀑布
1．(1)凝 (2)釀 (3)籠 (4)仃 2．示例：沉淀 綻開(kāi) 拆除 存折 熙熙攘攘 叫嚷 3．C
4．以動(dòng)寫(xiě)靜，突出了紫藤蘿繁密茂盛、生機(jī)盎然的特點(diǎn)。 5．生動(dòng)地寫(xiě)出了花的亮麗可愛(ài)，既富有動(dòng)感，又富有情趣。 6．花開(kāi)得美麗繁盛，“我”對(duì)花充滿(mǎn)喜愛(ài)和好奇，所以“想摘一朵”?！拔覜](méi)有摘”是因?yàn)椤拔摇睕](méi)有摘花的習(xí)慣，更因?yàn)椤拔摇敝郎拿篮门c可貴。 7．“這”些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛"逐漸消失了，“我”在對(duì)紫藤蘿的欣賞中認(rèn)識(shí)到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。 8．指二月蘭開(kāi)得滿(mǎn)園，一大片一大片盡情拋灑春光。 9．二月蘭外表單薄，開(kāi)著小朵小朵簡(jiǎn)單的花，不想攀高枝，但是開(kāi)得隆重茂盛，盡情盡性，還有持久的精神。 10．從春如十三女兒學(xué)繡時(shí)，它便開(kāi)花，直到雨促風(fēng)愁，春深春老。它迎春來(lái)，伴春在，送春去。 11．作者寫(xiě)二月蘭更突出其不同于其他花，沒(méi)有推脫“送春"的任務(wù)．以“送春”為題，更突出中心。 1 2．(1)焦裕祿的事跡太感人了，李雪健獲獎(jiǎng)只是沾了所扮演的角色的光。這是李雪健自謙的話(huà)。 (2)鄉(xiāng)紳寫(xiě)的作品很差，再奉勸他不要糟蹋文學(xué)。
走一步，再走一步
1．(1)峭 (2)聳 (3)罕 (4)屢 2．(1)瘦骨嶙峋 (2)頭暈?zāi)垦?(3)小心翼翼 (4)灰心喪氣
3．(1)訓(xùn)誡 (2)終于 (3)抵達(dá) 4．“我”在父親的鼓勵(lì)(指導(dǎo)、引導(dǎo))下一步一步爬下懸崖。
5．“小心翼翼”；“我頓時(shí)有了信心”；“我的信心大增”；“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”。“我”心理狀態(tài)變化的原因是獲得了成功的體驗(yàn)。 6．(1)恐懼和傷心 (2)百感交集，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的歡悅，有先前的委屈，有對(duì)父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感 7．示例：他具體指導(dǎo)兒子第一步應(yīng)踏在哪塊石頭上，讓兒子成功地邁出第一步。理由：這使兒子產(chǎn)生了戰(zhàn)勝困難的自信心，激勵(lì)兒子獨(dú)立走向成功。(這是一道開(kāi)放題，言之有據(jù)即可。) 8．尋找試金石 扔掉試金石 取得大力士冠軍 9．打敗所有對(duì)手，獲得冠軍，得到國(guó)王的賞賜。 10．一是沒(méi)有被大火燒掉，二是書(shū)脊里居然夾藏著兩張催人深思的小紙條。(或：內(nèi)容單調(diào)乏味，卻隱含著人生哲理。意思對(duì)即可。) 11．(1)人生的機(jī)遇要由自己來(lái)把握，勤奮工作，努努力學(xué)習(xí)，是取得成功的基本條件；(2)要及時(shí)抓住適合自己生存和發(fā)展的空間；(3)生活中存在許多機(jī)會(huì)，但是能夠真正把握的人卻少之又少。(只要答到“正確對(duì)待人生，把握機(jī)遇”這兩層意思即可。)l2．示例：同意。測(cè)試失敗，于是懊惱、郁悶，內(nèi)心難免有挫折感，但必須面對(duì)和擔(dān)當(dāng)，接受挫折帶來(lái)的壓力，承擔(dān)挫折帶來(lái)的打擊，從而把挫折消化掉。
18 短文兩篇
1．(1)斂 (2)恕 (3)徹 (4)軀 2．(1)延續(xù) (2)顫動(dòng) 3．示例：無(wú)私的救助是一朵花 適時(shí)的看望是一朵花 一個(gè)及時(shí)的電話(huà)是一朵花 一個(gè)親切的微笑是一朵花 4．因?yàn)樨悮し浅?jiān)硬、精致。 5．在作者心中，生活中的美和生命的感激是緊密相連的，
所以我們應(yīng)以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我們的生活。 6．(1)更好。(1)句采用請(qǐng)求、祈使的語(yǔ)氣，更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。 7．作者并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們贊美和崇拜她，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美
的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單"都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，、其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。 8．把一些植物的種子放在頭蓋骨里，給予溫度和濕度，使種子發(fā)芽從而分開(kāi)骨骼。 9．被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草沖破阻力，頑強(qiáng)生長(zhǎng)。 10．贊揚(yáng)了種子巨大的力量~II 4,草的堅(jiān)韌不拔。
11．鼓勵(lì)大家以種子和小草為榜樣，振作精神，堅(jiān)持“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”。 12．示例：生命是被人們踩踏后又直起身來(lái)~4j 4,草，生命是強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨過(guò)后依然頑強(qiáng)開(kāi)放的小花，生命是海倫•凱勒在黑暗中看過(guò)的一本本書(shū)。生命是脆弱的，但生命又是頑強(qiáng)的。
19 在山的那邊
1．(1)níng (2)zhā (3)yòu (4)shùn 2．與①相比，②強(qiáng)調(diào)的是看到的結(jié)果——
“大?！?，③強(qiáng)調(diào)的是“我看到大?！鼻耙胺^(guò)山”。 3．示例：D是上了弦的弓，是等待。／H是向上的云梯，是進(jìn)取。 4．山：指困難，也可以指實(shí)現(xiàn)理想之路；海：指自己追求的理想境界，也可以指一個(gè)全新的世界(或是“奮斗目標(biāo)”、“未被認(rèn)識(shí)的世界")。 5．想知道“山那邊是什么”、“山那邊是海嗎”。 6．不能換?！耙蛔?、“次”表明要爬上許多山頂，戰(zhàn)
勝許多失望才能實(shí)現(xiàn)理想： 7．從小對(duì)美好事物的向往之情(或：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的渴望之情)。
8．因?yàn)楦篙叞灿诿\(yùn)，固守鄉(xiāng)土，不知向外發(fā)展，這是保守、惰性的表現(xiàn)，它使人“疲倦”、沮喪。 9．山民遺憾的是見(jiàn)到大海的理想不能在他身上實(shí)現(xiàn)。 1 O．山民是閉塞、保守，但又有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望而卻未付諸行動(dòng)的人。 11．示例：只要堅(jiān)持就一定能成功。／只要心中有海，從現(xiàn)在開(kāi)始，努力去
翻越一座座山。
20 雖有嘉肴
1．(1)yáo (2)q iǎng (3)yuâ (4)xiào 2．略 3．儒戴圣 小戴禮記
4．(1)甘美 (2)不通，理解不了 (3)反省自己 (4)自我勉勵(lì) 5．B 6．(1)即使有
好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。 (2)《兌命》篇說(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！?7．示例：實(shí)踐出真知；學(xué)無(wú)止境。 8．(1)老師 (2)抱怨 (3)堅(jiān)硬 (4)等到 9．A 10．(1)善于學(xué)習(xí)的人，教師不必花多大的力氣，收效卻很大，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)歸功于老師的教導(dǎo)有方。 (2)這都是增進(jìn)學(xué)問(wèn)的方法。 11．要有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)才能事半功倍 建議：學(xué)無(wú)止境、熟能生巧等。 l 2．示例：《學(xué)記》是我國(guó)古代典籍《禮記》中的一篇，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期樂(lè)正克所作。它是先秦儒家教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是我國(guó)第一部教育學(xué)專(zhuān)著。
單元復(fù)習(xí)
1．(1)喧 渲 暄 (2)幅 蝠 福 (3)艄 梢 稍 (4)篷 蓬 逢 2．(1)A將“忍俊不禁地笑了"改為“忍俊不禁”。 (2)略(能體現(xiàn)出花盛開(kāi)時(shí)的狀態(tài)，比喻要恰當(dāng)。)3．⑤③④②①
4．(1)AC (2)示例：是啊，青春，充滿(mǎn)了美麗的幻想。但要讓我們的幻想成為
現(xiàn)實(shí)，那就需要行動(dòng)，要會(huì)拼搏。請(qǐng)聽(tīng)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng)》。 (3)結(jié)論：對(duì)待奮斗中的煩惱，大部分同學(xué)消極應(yīng)對(duì)，只有4％的同學(xué)會(huì)求助，12％的同學(xué)自己想辦法解決。 建議：對(duì)待奮斗中的煩惱．我們應(yīng)積極面對(duì)，先自己努力解決，解決不了的要向父母、老師或朋友求助。 5．一個(gè)法國(guó)人以為“我”聽(tīng)不懂法語(yǔ)，當(dāng)面批評(píng)了“我”，“我”用法語(yǔ)做了解釋?zhuān)灰粋€(gè)女孩以為西方老太太聽(tīng)不懂中文．嘲笑她很難看，想不到老人卻用中文作了回答。 6．(1)這句話(huà)細(xì)致地描寫(xiě)了三個(gè)法國(guó)人當(dāng)時(shí)的神情和表現(xiàn)，兩個(gè)“都"更凸顯了他們當(dāng)時(shí)的驚訝和尷尬。 (2)這句話(huà)生動(dòng)地描寫(xiě)了西方老太太當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作，“微微一笑”體現(xiàn)了老太太的寬容與和藹。 7．示例：我真的太不應(yīng)該了．怎么可以這樣說(shuō)人家呢„„這是對(duì)人家的不尊重啊，我真的是太沒(méi)有禮貌了。(能體現(xiàn)女孩當(dāng)時(shí)“尷尬”和“自責(zé)”的心情即可。) 8．這個(gè)題目獨(dú)具匠心?！?!”的潛臺(tái)詞是：“你以為別人不知道嗎?其實(shí)別人是知道的!"這個(gè)題目不僅能引起讀者的注意，而且也體
現(xiàn)了文章的主旨，發(fā)人深省：我們做任何事情都應(yīng)該講文明禮貌，不能嘲諷別人。 9．(1)沒(méi)有什么(東西) (2)所以 (3)年 (4)珍惜 10．語(yǔ)言雖然很淺近但主旨卻很深遠(yuǎn)。 11．治生之道，莫尚乎勤。 12．以古代圣賢珍惜光陰的事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)——治生之道，莫尚乎勤，使讀者警醒。 13．略
第五單元
21 化石吟
1．蔥蘢 幽 媚 幻 嘆 2．(1)?？菔癄€ (2)斗轉(zhuǎn)星移 (3)子虛烏有 3．(1)描
繪出／一幅幅／生物進(jìn)化的／圖畫(huà) (2)黑色的軀殼／裹藏著／生命的信息 (3)你／否定了／造物主的存在 (4)時(shí)光／在你臉上／刻下／道道皺紋 4．化石中含有的古生物的生命信息(古生物生命有機(jī)物的殘余) 5．化石上的“道道皺紋”記載著古生物的生命檔案，記錄著生命形式由低級(jí)向高級(jí)演化的過(guò)程。 6．問(wèn)句表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也能激發(fā)讀者的思維。 7．這兩節(jié)前后照應(yīng)，第二節(jié)設(shè)問(wèn)，后一節(jié)作答，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有問(wèn)有答，有放有收。 8．生活在遙遠(yuǎn)過(guò)去的生物的遺體或遺跡變
1 散 步
1．(1)歧 (2)蹲 (3)霎 (4)粼粼 2．(1)信服 (2)熬過(guò) (3)隨意3.(1)② (2)① 理由：與上文相銜接，讀起來(lái)很順口。4．作出走大路的決定。因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥哪暝逻€長(zhǎng)，而伴同母親的時(shí)日已不多了。 5．這是作者精心的安排，既表現(xiàn)了春天的氣息很濃，充滿(mǎn)著生機(jī)，照應(yīng)了前面兒子說(shuō)走小路“有意思”的原因，也點(diǎn)明了母親擔(dān)心“走不過(guò)去”的原因。 6．這是傳神之筆，對(duì)照中，既體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼之情，更蘊(yùn)含了繼往開(kāi)來(lái)之意。他們背上背的，意味著對(duì)上一代人和下一代人所擔(dān)負(fù)的使命，因而也意味著整個(gè)世界。 7．(1)梅格安捐出了自己喜歡的布娃娃；(2)布蘭德捐出了他喜歡的圣斗士；(3)布雷特捐出了他的寶貝火柴盒汽車(chē)；(4)“我”將舊夾克衫換成了新夾克衫捐給災(zāi)民。8．(1)他們被梅格安無(wú)私的舉動(dòng)和愛(ài)心深深地觸動(dòng)并深受啟發(fā) (2)“我”被孩子們“誠(chéng)摯的仁愛(ài)”所感動(dòng)，“我” 希望那個(gè)年輕女人也如“我”一樣生活得幸福美好 9．示例：(1)聯(lián)想到人與人之間美好的情愫。 (2)只要人人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更精彩。 10．示例：讓“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼” 從我們做起吧 ！
2秋天的懷念
1.捶 飄 訣 2．(1)① (2)② 3．示例：(1)有的云飄逸，有的云深沉，有的云活潑而輕快，各具情態(tài)．天空中正玩得愉快。 (2)媽媽的愛(ài)溫柔，爸爸的愛(ài)深沉，老師的愛(ài)廣博而無(wú)私，濃濃郁郁，成長(zhǎng)中我幸福溫暖。 4．望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 5．“悄悄地”、“偷偷地” 細(xì)膩地寫(xiě)出母親的小心翼翼。她很怕自己的情緒或措辭刺激到因病而煩躁的“我"，但又放心不下“我”，因此悄悄地出去、進(jìn)來(lái)，偷偷聽(tīng)“我”的動(dòng)靜。體現(xiàn)了母親對(duì)“我”深沉的愛(ài)。 6．不能。這句屬于插敘?！澳赣H喜歡花”補(bǔ)充說(shuō)明母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人?！翱勺詮奈业耐劝c瘓后，她侍弄的那些花都死了”說(shuō)明母親為了“我”放棄了對(duì)生活的享受。這句話(huà)能表現(xiàn)母愛(ài)的深沉。 7．母親說(shuō)這句話(huà)的目的是為了鼓勵(lì)“我”珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)地活下去?！昂煤脙夯睢?的意思是：無(wú)論發(fā)生什么．無(wú)論遇到多大的艱難坎坷都不能屈服后退。對(duì)生活要充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)希望。
8．(1)追憶錢(qián)家塘的日子；(2)帶“我”上街單獨(dú)買(mǎi)東西吃；(3)因“我”不肯與她一同上街而傷心，并責(zé)備“我” 9．“心中一驚”是因?yàn)橥蝗豢吹侥赣H皺紋密布的老態(tài)，與原先定格在“我”腦中的形象有很大的差別，想到她過(guò)著單調(diào)的日子就這樣老了，因而吃驚。“過(guò)于簡(jiǎn)單”指母親一生都為了她的孩子付出，一直都習(xí)慣于家庭主婦的定位，“圍著鍋臺(tái)和孩子轉(zhuǎn)”，根本沒(méi)有為自己而活。 10．母親是一個(gè)勤勞堅(jiān)忍、溫柔安靜，放棄自己的青春夢(mèng)想，把一切都交付給了兒女的人。 11．母親真正的心愿是自己的孩子能有一個(gè)幸福的家庭，享受天倫之樂(lè)。作者認(rèn)為報(bào)答母愛(ài)不是用野心和榮華，而是用愛(ài)心和平凡的家庭樂(lè)趣。 12．示例：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)
3 羚羊木雕
1．(1)dǎi (2)zànɡ (3)sāi 2．(1)怦怦 (2)緊緊 (3)靜靜 (4)輕輕 (5)呆呆 3．示例：感激和仁慈的姊妹 憎恨和貪婪的死敵 4．萬(wàn)芳因?yàn)閾Q了“我”的破褲子被媽媽罰站。 5．既表現(xiàn)了萬(wàn)芳對(duì)這件事完全不放在心上，十分仗義，也體現(xiàn)了萬(wàn)芳是故意表現(xiàn)出滿(mǎn)不在乎的樣子，以免“我”內(nèi)疚。 6．示例：萬(wàn)芳撅著嘴巴，一副滿(mǎn)不在乎的樣子，偶爾還有一絲微笑在臉上浮現(xiàn)。她想：雖然我被媽媽罰站，但好朋友終于沒(méi)事了。盡管自己受點(diǎn)委屈，但是為了好朋友，
這樣做是值得的。 7．(1)在冬天，父親給“我們"吃白水豆腐；(2)在冬天，妻子和孩子們微笑著迎接“我”回家。 8．(1)句好。“常?！?、“微微"、“一一"這些疊詞體現(xiàn)了父親的慈愛(ài)，體現(xiàn)了親情的溫馨。 9．臺(tái)州的冬天很長(zhǎng)，很寂寞冷清，但并不冷。作者這樣寫(xiě)是想說(shuō)明他們?cè)谀抢锶松夭皇?，又遇到冬天，一家人的親情才顯得更加溫馨。 10．自然界的冬天和心中的溫暖形成一種反差，反襯出家庭的溫馨和親情的可貴。 11．略(語(yǔ)句通順、語(yǔ)言得體、表意明確即可。)
4散文詩(shī)兩首
1．B 2．天籟 迷人 天真 動(dòng)人 3．略 4．時(shí)間順序。從“當(dāng)你沐浴后”、“當(dāng)你吃過(guò)午飯”、“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去”這些語(yǔ)句中看出來(lái)。 5．詩(shī)人把兒童想象成一朵金色花——美麗的圣樹(shù)上的花朵，以此贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，也正反映著母愛(ài)的光輝，這樣的想象新奇而美妙。 6．不妥當(dāng)。用“你”更能夠表達(dá)詩(shī)人的感情，體現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。7．體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)?！皦摹笔峭耆穸ǖ囊馑?，是責(zé)罵，但這里責(zé)罵的語(yǔ)言沒(méi)有任何責(zé)罵的意味，反而顯示出疼愛(ài)、親密的感情，貶詞褒用，這是作者匠心獨(dú)具的安排，能夠引起人們的共鳴。8．主要寫(xiě)了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。 9．有些煩悶 不寧的心緒散盡了 10．這句話(huà)表明了盡管人生的路上有著風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，但母親是保護(hù)自己渡過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。簡(jiǎn)單的句子點(diǎn)明了主旨，深化了中心，抒發(fā)了自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。
11．(1)整首詩(shī)讀來(lái)委婉柔和，寥寥幾句，贊揚(yáng)了崇高、無(wú)私的母愛(ài)。作者熱忱贊美母愛(ài)，對(duì)母親表達(dá)了由衷的感激之情。 (2)略
5《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
1．(1)欣 (2)絮 (3)期 2．略(要求：字跡工整，書(shū)寫(xiě)正確。) 3．(1)世說(shuō)新語(yǔ)南朝宋 劉義慶 (2)撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風(fēng)起 示例：恰似展翅紛飛的玉蝴蝶4．(1)通“否” (2)丟下、舍棄 (3)拉 (4)回頭看 5．(1)太丘 友人 (2)家君 家君 (3)你(君) 你(君) 6．日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。 7．(1)約定 (2)這 8．飲酒樂(lè)，天又雨。 9．雖然這里有快樂(lè)，但怎么能不去赴約呢? 10．守信用(或：一諾千金、信守諾言等)。 11．示例一：元方并非“無(wú)禮”。元方以客“無(wú)信"、“無(wú)禮"進(jìn)行責(zé)備，可見(jiàn)他識(shí)義懂禮，而對(duì)粗俗的客人“入門(mén)不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。一個(gè)失信于人、不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。示例二：元方確實(shí)有失禮儀。天下誰(shuí)人無(wú)過(guò)?知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢?(任選一個(gè)角度，言之有理即可。)
單元復(fù)習(xí)
1．漫 鑄 垂 衷 2．D 3．e d f 4．(1)示例一：一泓清泉 讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也能保持純潔明凈 示例二：一座山峰 讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也能保持沉著堅(jiān)定 示例三：一片大海 讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴也能保持仁厚寬容 (2)示例：我選擇①句，世上沒(méi)有被污染的愛(ài)便是母愛(ài)，母愛(ài)是不求回報(bào)的。 我選擇②句，孟母為了讓孟子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，真是煞費(fèi)苦心啊。 我選擇③句，這句話(huà)真實(shí)地反映了母親永遠(yuǎn)都是兒女好的避風(fēng)港。 (3)示例：我不贊成。盡管父母有責(zé)任把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大，但這也并不表示我們享受他們的愛(ài)就是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模覀儜?yīng)該對(duì)這份關(guān)愛(ài)懷著感激之情，并且力所能及地給予回報(bào)。 5．五件事：(1)母親沒(méi)有因?yàn)椤拔?打碎了熱水瓶而打罵受到驚嚇的“我"，只是嘆息著撫摸“我"的頭；(2)母親因撿麥穗被看守人打了一耳光，多年后，母親平靜地阻止了“我"的報(bào)復(fù)行為；(3)母親沒(méi)有因?yàn)椤拔摇焙眯氖┥釁s反被責(zé)罵的憤懣，在“我”回罵時(shí)，訓(xùn)斥了“我”；
(4)母親因“我”在賣(mài)白菜時(shí)多算了一毛錢(qián)，覺(jué)得丟臉而淚流滿(mǎn)面；(5)母親在“我” 因擔(dān)心她尋
短見(jiàn)而大哭時(shí)，向“我”作了會(huì)堅(jiān)強(qiáng)活著的。 6．示例：熱水瓶打碎了，孩子也嚇壞了，我怎么能再去打他、罵他呢?人沒(méi)事就好?？蓱z的孩子，真的是餓壞了，孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，再這樣餓下去，我該怎么辦啊? 7．示例：我選擇①句，不要總是記著心中的仇恨，要學(xué)會(huì)忘卻仇恨，要學(xué)會(huì)寬恕他人的過(guò)錯(cuò)。 我選擇②句，哪怕是無(wú)意的過(guò)錯(cuò)，也不能輕易去犯，這是一種令人覺(jué)得羞恥的行為。 我選擇③句，不管生活多么沉重、艱難，人還是要堅(jiān)強(qiáng)地活著，不能輕言放棄。 8．原題更好。理由：第一段的后一句與原題呼應(yīng)，原題中“訴說(shuō)”一詞更能體現(xiàn)兒子對(duì)母親的懷念、感恩之情。 9．(1)擅長(zhǎng)(善于) (2)適逢、恰巧 (3)直接 10．(他)回家后把這件事告訴了妻子，妻子(對(duì)他)說(shuō)：“呆子，就說(shuō)喝過(guò)酒了，也可裝些門(mén)面。” 11．示例：告訴我們虛榮心要不得。 12．略
第二單元
6我的老師
1．(1)磕 (2)褪 (3)鷗 (4)痣 2．(1)糾紛 (2)莫大 (3)援助 (4)珍寶3．示例：施老師，您教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作負(fù)責(zé)，是大家愛(ài)戴的好老師，但如果你在課堂上能再多留一些時(shí)間給我們自己學(xué)習(xí)，那就更好了。 4．四件事：蔡老師假裝發(fā)怒，蔡老師教我們跳舞，蔡老師帶我們觀(guān)察蜜蜂，蔡老師教我們讀詩(shī)。 5．(1)“一迎”、“敲”表現(xiàn)出學(xué)生的“好玩”和老師的“不舍得”。強(qiáng)調(diào)蔡老師并沒(méi)有存心要打的意思，表現(xiàn)她既溫柔又熱愛(ài)學(xué)生。 (2)“狡猾”是貶詞褒用，寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 6．蔡老師教“我們”讀的詩(shī)，“我”到現(xiàn)在還記得那么清楚，說(shuō)明她的教育方法很特別，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終身難忘；同時(shí)也突出了蔡老師對(duì)“我”接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)的深刻影響。 7．兩者是不可分割的。文章著重塑造了蔡老師的形象，她溫柔慈愛(ài)、循循善誘、熱愛(ài)學(xué)生，正是蔡老師的這樣一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，才使得“我”難以忘懷。
8．四件事：劉老師笑談殘腿，劉老師跳躍旋轉(zhuǎn)為我們生動(dòng)地講課，劉老師贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生，劉老師放風(fēng)箏。 9．(1)運(yùn)用了擬人手法，通過(guò)“染上”、“盡情”、“舒展”等詞語(yǔ)形象地描寫(xiě)了“春天到了”的情景，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和向往。 (2)抓住動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“撐”、“急速”、“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)形象地寫(xiě)出了劉老師為我們講課時(shí)跳躍旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，表現(xiàn)了劉老師上課的專(zhuān)注和負(fù)責(zé)。
10．每到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放人天空的風(fēng)箏。 11．因?yàn)閯⒗蠋煵⒉灰蛏眢w殘疾而對(duì)人生悲觀(guān)，他對(duì)生活有著純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，這讓“我”深受感動(dòng)，所以印象深。 12．略
7再塑生命的人
1．(1)慨 (2)捻 (3)翼翼 (4)綻 (5)截 (6)恍 2．C 3．假如給我三天光
明 海倫．凱勒 美 作 教育4．她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的
人——安妮．莎莉文老師。 5．運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“漲”、“立即”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”發(fā)自?xún)?nèi)心的高興和自豪，表現(xiàn)了孩子獲得成功時(shí)的快樂(lè)。 6．莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人，她對(duì)海倫的教育因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；她是一個(gè)懂教育、愛(ài)教育的人，她讓海倫親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中理解概念；她是一個(gè)善于溝通、有教育藝術(shù)的人，她抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感。 7．莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了“我”認(rèn)識(shí)世間萬(wàn)物的渴望，形象地說(shuō)出了自己的心情。所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此“我”的生命旅程充滿(mǎn)了嶄新的希望。 8．朋友連續(xù)五年參加長(zhǎng)跑賽，都未能獲得自己所期望的待遇，卻以“平靜”面對(duì)后長(zhǎng)跑賽的佳績(jī)。 9．悲苦地放棄了，而讓自己沉淪了下去；幸運(yùn)地讓自己上了櫥窗，人生開(kāi)始柳暗花明；放棄了長(zhǎng)跑，選擇了
另一種讓命運(yùn)轉(zhuǎn)折的方式。 10．面對(duì)坎坷命運(yùn)時(shí)淡定、冷靜、曠達(dá)、沉默、堅(jiān)毅的態(tài)度。 11．命運(yùn)給人的考驗(yàn)很多，并不是每一個(gè)生命都能收獲豐碩的成果。我們的努力是為了內(nèi)心的充實(shí)，而
不是為了別人的掌聲。能戰(zhàn)勝自己和周?chē)h(huán)境的人，生命會(huì)展現(xiàn)亮麗的風(fēng)景。(意思相近即可。)
12．示例：奧斯特洛夫斯基。他在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，寫(xiě)出了名著《鋼鐵是怎樣煉成的》。
8我的早年生活
1．(1)漠 (2)憾 (3)煌 (4)拓 (5)踐 (6)耀 2．(1)獨(dú)具慧眼 (2)整裝待發(fā) (3)蛛絲馬跡 (4)自相矛盾 3．示例：每個(gè)人都是一朵花，但我確信，我是一朵堅(jiān)強(qiáng)的梅花。 4．考試的科目都是他不喜歡的；考試的內(nèi)容總是他不知道的；考試的題目總是比較難、比較偏的。所以他場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗，考試就成了“冷漠”的領(lǐng)地。 5．示例：(1)“我樂(lè)意別人問(wèn)我所知道的東西，可他們卻總是問(wèn)我不知道的。我本來(lái)愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，而他們則千方百計(jì)地揭露我的無(wú)知?！辟p析：作者通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出自己與當(dāng)時(shí)教育機(jī)制的矛盾，幽默中有自嘲，也有對(duì)當(dāng)時(shí)教育的委婉否定。 (2)“正是從這些表明我的學(xué)識(shí)水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進(jìn)哈羅公學(xué)上學(xué)。這說(shuō)明，他能通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。 賞析：“蛛絲馬跡”、“通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)”等大詞小用、莊詞諧用，十分詼諧幽默。 (3)“實(shí)際上，我的名字居全校倒數(shù)第
三。而令人遺憾的是，后兩位同學(xué)沒(méi)上幾天學(xué)，就由于疾病或其他原因而相繼退學(xué)了?！辟p析：言下之意就是自己是倒數(shù)第一，作者用委婉的方式寫(xiě)出他倒數(shù)第一的事實(shí)，讓人忍俊不禁。
6．示例：(1)逆境時(shí)不自卑，樂(lè)觀(guān)自信。在考試成績(jī)?nèi)２畹那闆r下，能坦然面對(duì)，樂(lè)觀(guān)自信，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的長(zhǎng)處；(2)注重細(xì)節(jié)。比如在編號(hào)“1”的外面是否加上括號(hào)，是再三考慮后才決定：(3)善于把握事物本質(zhì)，能分清主次。在拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)等學(xué)科學(xué)習(xí)落后的情況下，認(rèn)真充分地發(fā)展學(xué)習(xí)、運(yùn)用母語(yǔ)的能力。 7．丘吉爾說(shuō)每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，而自己是螢火蟲(chóng)，就是相信自己與他人是同等的，只有個(gè)性差異，沒(méi)有本質(zhì)不同，表現(xiàn)了他的自信。同時(shí)，螢火蟲(chóng)雖然弱小，卻能在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒，所以把自己比作螢火蟲(chóng)也表明他有著堅(jiān)忍頑強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的精神。
8．兒子在美國(guó)漫游，一個(gè)中國(guó)留學(xué)生去西柏林闖蕩，“我”去北大荒。 9．該句運(yùn)用比喻的修辭手法，“斷線(xiàn)的風(fēng)箏”形象生動(dòng)地描述出漂泊的心情：離開(kāi)了家的痛苦、不知道前途在哪里的迷茫。 10．不能。兩個(gè)故事側(cè)重點(diǎn)不同。中國(guó)留學(xué)生的故事側(cè)重說(shuō)明年輕時(shí)要敢于闖蕩；“我"的故事側(cè)重說(shuō)明闖蕩雖然要付出代價(jià)，但也會(huì)成為難忘的回憶。 11．年輕人應(yīng)該志在四方，勇于開(kāi)拓，去廣大的世界見(jiàn)識(shí)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的東西，經(jīng)歷未曾經(jīng)歷的事情，在未知的環(huán)境中磨煉自我，奮斗拼搏，為人生留下難忘的經(jīng)歷。 12．(1)示例：我認(rèn)為丘吉爾的做法是對(duì)的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是母語(yǔ)，應(yīng)熟練掌握母語(yǔ)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)在生活與工作中使用多，有實(shí)用價(jià)值。 (2)第二問(wèn)視調(diào)查結(jié)果而定。示例一：調(diào)查結(jié)果是英語(yǔ)重于語(yǔ)文?？捶ǎ耗壳吧鐣?huì)上有一種重英語(yǔ)輕語(yǔ)文的傾向，很多人將大量的時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而語(yǔ)文水平卻不高，這不好。我們應(yīng)該首先學(xué)好自己的母語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 示例二：語(yǔ)文重于英語(yǔ)?？捶ǎ寒?dāng)下的中學(xué)生能很好地重視母語(yǔ)，重視民族文化之根．這很正確。在此基礎(chǔ)上，我們也要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是世界上的重要語(yǔ)言之一，是我們與世界交流的橋梁。 示例三：母語(yǔ)與英語(yǔ)并重?？捶ǎ寒?dāng)前的中學(xué)生既重視自己的母語(yǔ)，守住民族文化之根；又放眼世界，學(xué)好交流的工具——英語(yǔ)，將是大有作為的一代。
9 王幾何
1．(1)臾 (2)屏 (3)綽 (4)銘 2．(1)安靜 (2)優(yōu)雅 (3)稀奇 3．(1)洗耳恭聽(tīng) (2)哄堂大笑 4．王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。 5．(1)這句話(huà)將王老師比喻成彌勒佛，既生動(dòng)地寫(xiě)出了王老師的體形很胖，也突出了王老師的和藹與慈祥。 (2)這句話(huà)中一連用了三個(gè)“"字，不僅表明了“我”對(duì)這節(jié)課的印象深刻，也體現(xiàn)了王老師精湛的教學(xué)水平。 6．文章多
次寫(xiě)到同學(xué)們的“笑”，更能突出王老師業(yè)務(wù)精湛、幽默風(fēng)趣、平易近人，是一位深受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師，從而起到側(cè)面烘托的作用。 7．同學(xué)們的“痛快”是因?yàn)橥趵蠋煾挥懈腥玖Φ奈⑿?、絕活表演、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，王老師制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。 8．女孩聽(tīng)從“我”的告誡離開(kāi)了博愛(ài)座，小男孩在“我”的規(guī)勸下收回要扔掉的空罐。 9．(1)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出“我”不想讓別人注意而讓女孩難堪，體現(xiàn)了“我"對(duì)女孩的關(guān)心和尊重。 (2)把放學(xué)回家的小學(xué)生比作“嘰嘰喳喳的籠中群鳥(niǎo)”，既寫(xiě)出了公交車(chē)的擁擠，也表達(dá)了作者對(duì)孩子們的喜愛(ài)。 10． 示例一：女孩——我真是不應(yīng)該，怎么會(huì)坐到博愛(ài)座上了，幸虧有好心人提醒，真是太感謝他了!示例二：男孩——我把空罐收回來(lái)了，沒(méi)有隨便扔，這是我應(yīng)該做的。謝謝你的提醒。 11．文章題目改為“告誡”不好，因?yàn)檫@篇文章作者要表達(dá)的是“告誡”應(yīng)建立在“尊重”和“包容”上，“揚(yáng)
善公堂，規(guī)過(guò)私室”是“傳道”的真理，所以題目要加上“悄悄的”，這樣的題目更能體現(xiàn)主旨。
12．作者這樣安排段落給人一種強(qiáng)調(diào)的意味，不僅能突出“王老師”的形象，而且能讓讀者有置身其中的感覺(jué)。
《論語(yǔ)》十二章
1．(1)yuâ (2)yùn (3)xǐng (4)hào 2．(1)不亦樂(lè)乎 (2)溫故知新 3．孔子及其弟子言行 儒 大學(xué) 中庸 孟子 丘 仲尼 春秋 思想家 教育家 4．(1)時(shí)常 (2)每天 (3)老師傳授的知識(shí) (4)舊的知識(shí) (5)以„„為樂(lè) (6)吃 5．D 6．(1)只讀書(shū)卻不思考，就會(huì)迷茫而無(wú)所得；只是空想?yún)s不讀書(shū)，就會(huì)疑惑不解。 (2)用不正當(dāng)手段得來(lái)的財(cái)富與地位，對(duì)我來(lái)說(shuō)就如同浮云一樣。 7．學(xué)習(xí)方法：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)態(tài)度：知之為知之，不知為不知。品德修養(yǎng)：不義而富且貴，于我如浮云。 8．(1)這里 (2)一定 (3)迫切、重要 9．心放在這上面了，眼和口怎么會(huì)不到呢? lO．因?yàn)樾牟辉?，那么眼就?huì)視而不見(jiàn)，嘴也只是泛泛而讀，不能記牢。 11．示列：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。(杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》)／業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。(韓愈《進(jìn)學(xué)解》)／吾生也有涯，而知也無(wú)涯。(《莊子》) 12．示例：《論語(yǔ)》不僅在幫助人們學(xué)習(xí)、提高人們的修養(yǎng)等方面有著重要的作用，其中的很多道理對(duì)治理國(guó)家也有一定的啟示。
單元復(fù)習(xí)
1．顆 瘠 諦 彼 2．B 3．示例：一款既聰明又快捷的汽車(chē) 一款既寬敞又舒適的汽車(chē) 一款像閨房一樣雅致的汽車(chē) 4．(1)示例一：A 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是：“有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也快樂(lè)嗎?”能體現(xiàn)我們學(xué)校熱情、真摯的友好態(tài)度。示例二：B 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是“自己所討厭的事情，不要施加在別人身上”，能體現(xiàn)我們同學(xué)嚴(yán)于律己、寬以待人的處世之道。示例三：C 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是“看見(jiàn)賢人要想著向他看齊，看見(jiàn)不賢的人要反省自己有沒(méi)有跟他相似的毛病”，能體現(xiàn)我們同學(xué)虛心好學(xué)、及時(shí)反省的精神。示例四：D 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是“(碰上)寒冷的冬天，才能知道松柏樹(shù)是后落葉的”，能體現(xiàn)我們同學(xué)像松柏一樣堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的精神。 (2)示例：同學(xué)們，《論語(yǔ)》這部記載孔子和他弟子的言行的著作是中華傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，經(jīng)常誦讀、品味其中的語(yǔ)句必定意義非凡。 5．刨師傅隨和，如大家都叫他刨師傅，他也熱情地應(yīng)；刨師傅勤快，如早睡早起，每天天一亮就起床，磨斧、修鋸、磨鐵刨，然后利索開(kāi)工；刨師傅誠(chéng)信，如要漲工錢(qián)時(shí)，他十分堅(jiān)決：“那時(shí)就是五塊一天，是我給耽擱的事，你沒(méi)有怪我，我怎么還能多收你錢(qián)呢?”刨師傅技藝高超，如大家總覺(jué)得其他木匠比不上刨師傅，寧愿推延些時(shí)間，也要等著刨師傅。 6．(1)這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法，突出了刨師傅的手藝精湛。(2)“終于”一詞寫(xiě)出了刨師傅“還錢(qián)”的艱辛，也突出了刨師傅誠(chéng)信
的品質(zhì)；“都”和“一道又一道”則寫(xiě)出了村中老少的熱情，同樣也體現(xiàn)了刨師傅精神的可貴。
7．這句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)，一方面是情節(jié)安排的需要，既突出了村民的淳樸，也凸顯了刨師傅守信的品
短見(jiàn)而大哭時(shí)，向“我”作了會(huì)堅(jiān)強(qiáng)活著的。 6．示例：熱水瓶打碎了，孩子也嚇壞了，我怎么能再去打他、罵他呢?人沒(méi)事就好?？蓱z的孩子，真的是餓壞了，孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，再這樣餓下去，我該怎么辦啊? 7．示例：我選擇①句，不要總是記著心中的仇恨，要學(xué)會(huì)忘卻仇恨，要學(xué)會(huì)寬恕他人的過(guò)錯(cuò)。 我選擇②句，哪怕是無(wú)意的過(guò)錯(cuò)，也不能輕易去犯，這是一種令人覺(jué)得羞恥的行為。 我選擇③句，不管生活多么沉重、艱難，人還是要堅(jiān)強(qiáng)地活著，不能輕言放棄。 8．原題更好。理由：第一段的后一句與原題呼應(yīng)，原題中“訴說(shuō)”一詞更能體現(xiàn)兒子對(duì)母親的懷念、感恩之情。 9．(1)擅長(zhǎng)(善于) (2)適逢、恰巧 (3)直接 10．(他)回家后把這件事告訴了妻子，妻子(對(duì)他)說(shuō)：“呆子，就說(shuō)喝過(guò)酒了，也可裝些門(mén)面。” 11．示例：告訴我們虛榮心要不得。 12．略
第二單元
6我的老師
1．(1)磕 (2)褪 (3)鷗 (4)痣 2．(1)糾紛 (2)莫大 (3)援助 (4)珍寶3．示例：施老師，您教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作負(fù)責(zé)，是大家愛(ài)戴的好老師，但如果你在課堂上能再多留一些時(shí)間給我們自己學(xué)習(xí)，那就更好了。 4．四件事：蔡老師假裝發(fā)怒，蔡老師教我們跳舞，蔡老師帶我們觀(guān)察蜜蜂，蔡老師教我們讀詩(shī)。 5．(1)“一迎”、“敲”表現(xiàn)出學(xué)生的“好玩”和老師的“不舍得”。強(qiáng)調(diào)蔡老師并沒(méi)有存心要打的意思，表現(xiàn)她既溫柔又熱愛(ài)學(xué)生。 (2)“狡猾”是貶詞褒用，寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 6．蔡老師教“我們”讀的詩(shī)，“我”到現(xiàn)在還記得那么清楚，說(shuō)明她的教育方法很特別，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終身難忘；同時(shí)也突出了蔡老師對(duì)“我”接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)的深刻影響。 7．兩者是不可分割的。文章著重塑造了蔡老師的形象，她溫柔慈愛(ài)、循循善誘、熱愛(ài)學(xué)生，正是蔡老師的這樣一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，才使得“我”難以忘懷。
8．四件事：劉老師笑談殘腿，劉老師跳躍旋轉(zhuǎn)為我們生動(dòng)地講課，劉老師贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生，劉老師放風(fēng)箏。 9．(1)運(yùn)用了擬人手法，通過(guò)“染上”、“盡情”、“舒展”等詞語(yǔ)形象地描寫(xiě)了“春天到了”的情景，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和向往。 (2)抓住動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“撐”、“急速”、“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)形象地寫(xiě)出了劉老師為我們講課時(shí)跳躍旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，表現(xiàn)了劉老師上課的專(zhuān)注和負(fù)責(zé)。
10．每到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放人天空的風(fēng)箏。 11．因?yàn)閯⒗蠋煵⒉灰蛏眢w殘疾而對(duì)人生悲觀(guān)，他對(duì)生活有著純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，這讓“我”深受感動(dòng)，所以印象深。 12．略
7再塑生命的人
1．(1)慨 (2)捻 (3)翼翼 (4)綻 (5)截 (6)恍 2．C 3．假如給我三天光
明 海倫．凱勒 美 作 教育4．她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的
人——安妮．莎莉文老師。 5．運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“漲”、“立即”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”發(fā)自?xún)?nèi)心的高興和自豪，表現(xiàn)了孩子獲得成功時(shí)的快樂(lè)。 6．莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人，她對(duì)海倫的教育因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；她是一個(gè)懂教育、愛(ài)教育的人，她讓海倫親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中理解概念；她是一個(gè)善于溝通、有教育藝術(shù)的人，她抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感。 7．莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了“我”認(rèn)識(shí)世間萬(wàn)物的渴望，形象地說(shuō)出了自己的心情。所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此“我”的生命旅程充滿(mǎn)了嶄新的希望。 8．朋友連續(xù)五年參加長(zhǎng)跑賽，都未能獲得自己所期望的待遇，卻以“平靜”面對(duì)后長(zhǎng)跑賽的佳績(jī)。 9．悲苦地放棄了，而讓自己沉淪了下去；幸運(yùn)地讓自己上了櫥窗，人生開(kāi)始柳暗花明；放棄了長(zhǎng)跑，選擇了
另一種讓命運(yùn)轉(zhuǎn)折的方式。 10．面對(duì)坎坷命運(yùn)時(shí)淡定、冷靜、曠達(dá)、沉默、堅(jiān)毅的態(tài)度。 11．命運(yùn)給人的考驗(yàn)很多，并不是每一個(gè)生命都能收獲豐碩的成果。我們的努力是為了內(nèi)心的充實(shí)，而
不是為了別人的掌聲。能戰(zhàn)勝自己和周?chē)h(huán)境的人，生命會(huì)展現(xiàn)亮麗的風(fēng)景。(意思相近即可。)
12．示例：奧斯特洛夫斯基。他在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，寫(xiě)出了名著《鋼鐵是怎樣煉成的》。
8我的早年生活
1．(1)漠 (2)憾 (3)煌 (4)拓 (5)踐 (6)耀 2．(1)獨(dú)具慧眼 (2)整裝待發(fā) (3)蛛絲馬跡 (4)自相矛盾 3．示例：每個(gè)人都是一朵花，但我確信，我是一朵堅(jiān)強(qiáng)的梅花。 4．考試的科目都是他不喜歡的；考試的內(nèi)容總是他不知道的；考試的題目總是比較難、比較偏的。所以他場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗，考試就成了“冷漠”的領(lǐng)地。 5．示例：(1)“我樂(lè)意別人問(wèn)我所知道的東西，可他們卻總是問(wèn)我不知道的。我本來(lái)愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，而他們則千方百計(jì)地揭露我的無(wú)知?！辟p析：作者通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出自己與當(dāng)時(shí)教育機(jī)制的矛盾，幽默中有自嘲，也有對(duì)當(dāng)時(shí)教育的委婉否定。 (2)“正是從這些表明我的學(xué)識(shí)水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進(jìn)哈羅公學(xué)上學(xué)。這說(shuō)明，他能通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。 賞析：“蛛絲馬跡”、“通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)”等大詞小用、莊詞諧用，十分詼諧幽默。 (3)“實(shí)際上，我的名字居全校倒數(shù)第
三。而令人遺憾的是，后兩位同學(xué)沒(méi)上幾天學(xué)，就由于疾病或其他原因而相繼退學(xué)了?！辟p析：言下之意就是自己是倒數(shù)第一，作者用委婉的方式寫(xiě)出他倒數(shù)第一的事實(shí)，讓人忍俊不禁。
6．示例：(1)逆境時(shí)不自卑，樂(lè)觀(guān)自信。在考試成績(jī)?nèi)２畹那闆r下，能坦然面對(duì)，樂(lè)觀(guān)自信，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的長(zhǎng)處；(2)注重細(xì)節(jié)。比如在編號(hào)“1”的外面是否加上括號(hào)，是再三考慮后才決定：(3)善于把握事物本質(zhì)，能分清主次。在拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)等學(xué)科學(xué)習(xí)落后的情況下，認(rèn)真充分地發(fā)展學(xué)習(xí)、運(yùn)用母語(yǔ)的能力。 7．丘吉爾說(shuō)每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，而自己是螢火蟲(chóng)，就是相信自己與他人是同等的，只有個(gè)性差異，沒(méi)有本質(zhì)不同，表現(xiàn)了他的自信。同時(shí)，螢火蟲(chóng)雖然弱小，卻能在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒，所以把自己比作螢火蟲(chóng)也表明他有著堅(jiān)忍頑強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的精神。
8．兒子在美國(guó)漫游，一個(gè)中國(guó)留學(xué)生去西柏林闖蕩，“我”去北大荒。 9．該句運(yùn)用比喻的修辭手法，“斷線(xiàn)的風(fēng)箏”形象生動(dòng)地描述出漂泊的心情：離開(kāi)了家的痛苦、不知道前途在哪里的迷茫。 10．不能。兩個(gè)故事側(cè)重點(diǎn)不同。中國(guó)留學(xué)生的故事側(cè)重說(shuō)明年輕時(shí)要敢于闖蕩；“我"的故事側(cè)重說(shuō)明闖蕩雖然要付出代價(jià)，但也會(huì)成為難忘的回憶。 11．年輕人應(yīng)該志在四方，勇于開(kāi)拓，去廣大的世界見(jiàn)識(shí)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的東西，經(jīng)歷未曾經(jīng)歷的事情，在未知的環(huán)境中磨煉自我，奮斗拼搏，為人生留下難忘的經(jīng)歷。 12．(1)示例：我認(rèn)為丘吉爾的做法是對(duì)的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是母語(yǔ)，應(yīng)熟練掌握母語(yǔ)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)在生活與工作中使用多，有實(shí)用價(jià)值。 (2)第二問(wèn)視調(diào)查結(jié)果而定。示例一：調(diào)查結(jié)果是英語(yǔ)重于語(yǔ)文。看法：目前社會(huì)上有一種重英語(yǔ)輕語(yǔ)文的傾向，很多人將大量的時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而語(yǔ)文水平卻不高，這不好。我們應(yīng)該首先學(xué)好自己的母語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 示例二：語(yǔ)文重于英語(yǔ)。看法：當(dāng)下的中學(xué)生能很好地重視母語(yǔ)，重視民族文化之根．這很正確。在此基礎(chǔ)上，我們也要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是世界上的重要語(yǔ)言之一，是我們與世界交流的橋梁。 示例三：母語(yǔ)與英語(yǔ)并重?？捶ǎ寒?dāng)前的中學(xué)生既重視自己的母語(yǔ)，守住民族文化之根；又放眼世界，學(xué)好交流的工具——英語(yǔ)，將是大有作為的一代。
9 王幾何
1．(1)臾 (2)屏 (3)綽 (4)銘 2．(1)安靜 (2)優(yōu)雅 (3)稀奇 3．(1)洗耳恭聽(tīng) (2)哄堂大笑 4．王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。 5．(1)這句話(huà)將王老師比喻成彌勒佛，既生動(dòng)地寫(xiě)出了王老師的體形很胖，也突出了王老師的和藹與慈祥。 (2)這句話(huà)中一連用了三個(gè)“"字，不僅表明了“我”對(duì)這節(jié)課的印象深刻，也體現(xiàn)了王老師精湛的教學(xué)水平。 6．文章多
次寫(xiě)到同學(xué)們的“笑”，更能突出王老師業(yè)務(wù)精湛、幽默風(fēng)趣、平易近人，是一位深受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師，從而起到側(cè)面烘托的作用。 7．同學(xué)們的“痛快”是因?yàn)橥趵蠋煾挥懈腥玖Φ奈⑿?、絕活表演、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，王老師制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。 8．女孩聽(tīng)從“我”的告誡離開(kāi)了博愛(ài)座，小男孩在“我”的規(guī)勸下收回要扔掉的空罐。 9．(1)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出“我”不想讓別人注意而讓女孩難堪，體現(xiàn)了“我"對(duì)女孩的關(guān)心和尊重。 (2)把放學(xué)回家的小學(xué)生比作“嘰嘰喳喳的籠中群鳥(niǎo)”，既寫(xiě)出了公交車(chē)的擁擠，也表達(dá)了作者對(duì)孩子們的喜愛(ài)。 10． 示例一：女孩——我真是不應(yīng)該，怎么會(huì)坐到博愛(ài)座上了，幸虧有好心人提醒，真是太感謝他了!示例二：男孩——我把空罐收回來(lái)了，沒(méi)有隨便扔，這是我應(yīng)該做的。謝謝你的提醒。 11．文章題目改為“告誡”不好，因?yàn)檫@篇文章作者要表達(dá)的是“告誡”應(yīng)建立在“尊重”和“包容”上，“揚(yáng)
善公堂，規(guī)過(guò)私室”是“傳道”的真理，所以題目要加上“悄悄的”，這樣的題目更能體現(xiàn)主旨。
12．作者這樣安排段落給人一種強(qiáng)調(diào)的意味，不僅能突出“王老師”的形象，而且能讓讀者有置身其中的感覺(jué)。
《論語(yǔ)》十二章
1．(1)yuâ (2)yùn (3)xǐng (4)hào 2．(1)不亦樂(lè)乎 (2)溫故知新 3．孔子及其弟子言行 儒 大學(xué) 中庸 孟子 丘 仲尼 春秋 思想家 教育家 4．(1)時(shí)常 (2)每天 (3)老師傳授的知識(shí) (4)舊的知識(shí) (5)以„„為樂(lè) (6)吃 5．D 6．(1)只讀書(shū)卻不思考，就會(huì)迷茫而無(wú)所得；只是空想?yún)s不讀書(shū)，就會(huì)疑惑不解。 (2)用不正當(dāng)手段得來(lái)的財(cái)富與地位，對(duì)我來(lái)說(shuō)就如同浮云一樣。 7．學(xué)習(xí)方法：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)態(tài)度：知之為知之，不知為不知。品德修養(yǎng)：不義而富且貴，于我如浮云。 8．(1)這里 (2)一定 (3)迫切、重要 9．心放在這上面了，眼和口怎么會(huì)不到呢? lO．因?yàn)樾牟辉?，那么眼就?huì)視而不見(jiàn)，嘴也只是泛泛而讀，不能記牢。 11．示列：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。(杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》)／業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。(韓愈《進(jìn)學(xué)解》)／吾生也有涯，而知也無(wú)涯。(《莊子》) 12．示例：《論語(yǔ)》不僅在幫助人們學(xué)習(xí)、提高人們的修養(yǎng)等方面有著重要的作用，其中的很多道理對(duì)治理國(guó)家也有一定的啟示。
單元復(fù)習(xí)
1．顆 瘠 諦 彼 2．B 3．示例：一款既聰明又快捷的汽車(chē) 一款既寬敞又舒適的汽車(chē) 一款像閨房一樣雅致的汽車(chē) 4．(1)示例一：A 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是：“有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也快樂(lè)嗎?”能體現(xiàn)我們學(xué)校熱情、真摯的友好態(tài)度。示例二：B 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是“自己所討厭的事情，不要施加在別人身上”，能體現(xiàn)我們同學(xué)嚴(yán)于律己、寬以待人的處世之道。示例三：C 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是“看見(jiàn)賢人要想著向他看齊，看見(jiàn)不賢的人要反省自己有沒(méi)有跟他相似的毛病”，能體現(xiàn)我們同學(xué)虛心好學(xué)、及時(shí)反省的精神。示例四：D 因?yàn)檫@句話(huà)的意思是“(碰上)寒冷的冬天，才能知道松柏樹(shù)是后落葉的”，能體現(xiàn)我們同學(xué)像松柏一樣堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的精神。 (2)示例：同學(xué)們，《論語(yǔ)》這部記載孔子和他弟子的言行的著作是中華傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，經(jīng)常誦讀、品味其中的語(yǔ)句必定意義非凡。 5．刨師傅隨和，如大家都叫他刨師傅，他也熱情地應(yīng)；刨師傅勤快，如早睡早起，每天天一亮就起床，磨斧、修鋸、磨鐵刨，然后利索開(kāi)工；刨師傅誠(chéng)信，如要漲工錢(qián)時(shí)，他十分堅(jiān)決：“那時(shí)就是五塊一天，是我給耽擱的事，你沒(méi)有怪我，我怎么還能多收你錢(qián)呢?”刨師傅技藝高超，如大家總覺(jué)得其他木匠比不上刨師傅，寧愿推延些時(shí)間，也要等著刨師傅。 6．(1)這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法，突出了刨師傅的手藝精湛。(2)“終于”一詞寫(xiě)出了刨師傅“還錢(qián)”的艱辛，也突出了刨師傅誠(chéng)信
的品質(zhì)；“都”和“一道又一道”則寫(xiě)出了村中老少的熱情，同樣也體現(xiàn)了刨師傅精神的可貴。
7．這句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)，一方面是情節(jié)安排的需要，既突出了村民的淳樸，也凸顯了刨師傅守信的品
質(zhì)；另一方面則強(qiáng)調(diào)了刨師傅是個(gè)普通的勞動(dòng)者，而正是這個(gè)默默無(wú)聞的連姓氏都不為人知的人卻給人以精神的啟迪，構(gòu)成社會(huì)道德的重要基石。 8．這句話(huà)中的“留下意味深長(zhǎng)的一絲遺憾”既是“叔公”對(duì)未能再見(jiàn)木匠“刨師傅”的一絲遺憾，也是對(duì)過(guò)去那種落后、閉塞生活的一絲遺
憾。 9．(1)小或矮的桌子 (2)憎惡，討厭(3)恰好、正好 (4)于是，就 10．C 11．D l2．略
第三單元
11 春
1．和 鶯 生 境 2．示例：春風(fēng)化雨 春風(fēng)得意 春風(fēng)滿(mǎn)面 陽(yáng)春白雪 妙手回春雨后春筍 枯木逢春 3．③ 示例：一壇上好的黃酒要醞釀數(shù)十年。(用本義) 小明他們正在醞釀一臺(tái)豐富多彩的文藝晚會(huì)。(用比喻義) 4．C 5．(1)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。 (3)花里帶著甜味兒。 6．不同意。此處用“鬧”字更好?！敖小敝皇菃渭兊貙?xiě)出了蜜蜂的聲音，而“鬧”則不僅寫(xiě)出了蜜蜂的聲音，還寫(xiě)出了蜜蜂爭(zhēng)喧的場(chǎng)景，內(nèi)涵要豐富得多。 7．相似點(diǎn)：眨呀眨的閃爍著。 野花的特點(diǎn)：遍地都是，色彩鮮艷。
8．“春在田疇”；“春在河畔”；“春在天空”；“春在果園”。(或：“田疇春意現(xiàn)”；“河畔春意鬧”：“天空春意飛”；“果園春色美”。類(lèi)似均可。) 9．春天有神奇的魔力和生命力，是我們?cè)苑N的希望、夢(mèng)幻和理想。 10．熱愛(ài)生活，對(duì)待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著的人。(或：熱愛(ài)生命，用心去感受春天，感受生命的靈氣與活力的人。) 11．(1)示例：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁《游園不值》)／等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(朱熹《春日》)／碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(賀知章《詠柳》) (2)示例：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)／獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)／今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。(劉方平《月夜》)／留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。(杜甫《江畔獨(dú)步尋花》)
濟(jì)南的冬天
1．“峽”改為“狹”；“場(chǎng)"改為“敞”；“蘋(píng)”改為“萍”；“畜”改為“蓄”。 2．輪 彎 顆 片 葉 支 幅 3．示例：那是一座秀氣的小山，山腳有一個(gè)秀氣的小湖泊，湖水澄清見(jiàn)底，倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)，偶爾，還有一兩只小鳥(niǎo)掠過(guò)，在湖面上劃過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的水痕。一切那么寧?kù)o，那么空靈，就如一張小小的水墨畫(huà)，意韻深濃。 4．示例：雪后初晴圖 5．青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉。文中運(yùn)用這些詞語(yǔ)，使豐富的色彩相互映襯，畫(huà)面顯得色彩繽紛，賞心悅目。 6．山上 矮松 給藍(lán)天鑲上一道銀邊 山坡上 像一件帶水紋的花衣 山腰 夕陽(yáng)下的薄雪 好像忽然害了羞 7．示例：山伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地?fù)碓趹牙铩?8．春天持續(xù)的時(shí)間短。 9．“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。” 10．合適。這些動(dòng)詞形象地表現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)的力量之大，符合景物特點(diǎn)。 11．因?yàn)楸眹?guó)的春風(fēng)送走了堅(jiān)冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月，所以值得懷念。 12．示例：圖1：展望未來(lái)／翹首企盼／預(yù)備，向右轉(zhuǎn)!„„ 圖2：竊竊私語(yǔ)„„ 圖3：石縫間的生命„„ 圖 4：動(dòng)與靜／萬(wàn)條垂下綠絲絳„„
13風(fēng) 雨
1．(1)偌 (2)僵 (3)蜷 (4)瞬 2．撩 揭 聚 沖 3．(1)冒號(hào)(：) (2)“頸” 改為“莖”；“劣”改為“裂”。 4．?dāng)嗔藸坷K的羊，穿紅衫子的女孩，槐樹(shù)上的葡萄蔓，無(wú)數(shù)的蒼蠅，鳥(niǎo)和鳥(niǎo)巢，一張廢紙，精濕的貓，池塘等。 5．(1)原句的“沖”字形象地寫(xiě)出了女孩想去幫助“羊”的急切的心情，“旋轉(zhuǎn)”則表明當(dāng)時(shí)的風(fēng)相當(dāng)大、相當(dāng)猛，讓人無(wú)法行走，只能打轉(zhuǎn)。
(2)原句運(yùn)用了擬人的修辭手法，“拼命”、“吃驚”生動(dòng)地寫(xiě)出了貓?jiān)诳耧L(fēng)中很輕易地跳上了屋檐，
從側(cè)面寫(xiě)出了“風(fēng)”的大和猛。 6．孩子們驚喜是因?yàn)椤帮L(fēng)雨”給他們帶來(lái)了平時(shí)看不到的異樣的情狀，在其他景物和人的襯托下，孩子們的童真和快樂(lè)成了這個(gè)世界美好、感人的東西。
7．不認(rèn)同此觀(guān)點(diǎn)。作者描寫(xiě)的每一種景物，各自構(gòu)成鮮明的具體形象，從不同方面、不同角度展現(xiàn)了風(fēng)狂雨猛。 8．文章寫(xiě)了作者少年時(shí)代在瑞穗溫泉寄宿，意外嘗到沉靜的美味的經(jīng)歷。(意思相近即可。) 9．(1)這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，把“我們”比作小公雞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我們”感受到成功的喜悅以及得意忘形的樣子。 (2)這句話(huà)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是“貼伏"、“涌去”、“閃爍”等動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了松林里雨夜的精美景象。 1O．這句話(huà)為文章后半部分“沉靜地品嘗”與“心靈的體悟”作好鋪墊，埋下伏筆。 11．這句話(huà)不僅寫(xiě)出了作者的這次經(jīng)歷使他在往后的人生中受用無(wú)窮，也表達(dá)了文章的主旨：沉靜之美能讓人的整個(gè)生命與心靈獲得難得的清明，能讓人的生命與心靈在自我反思中產(chǎn)生莫大的變化。 12．示例：這篇文章一開(kāi)始把“樹(shù)林子”比作“一塊面團(tuán)”，把狂風(fēng)驟雨中的樹(shù)林子那種顛來(lái)倒去、漂浮不定、忽聚忽散的情狀生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者的眼前，令人產(chǎn)生聯(lián)想：風(fēng)究竟有多猛?雨究竟有多大?這樣的比喻讓人耳目一新。
14 秋 天
1．絢 浸 佛 絮 2．D 3．示例：拿 ①他手持鮮花，走向老師。②他捧著獎(jiǎng)杯，自豪地笑了。 4．示例：農(nóng)家豐收?qǐng)D 漁家歸泊圖 牧女思戀圖 5．水落石 6．示例：寧?kù)o、朦朧、悠閑、清新等。 7．示例：秋天奔跑在草原上 秋天歡舞在山林間 8．金色的花朵 牧人的對(duì)唱 陽(yáng)光里的羊群 掠過(guò)的雁群 天上的白天鵝 湖濱的帳篷 淡藍(lán)的炊煙
9．熱愛(ài)并贊美草原風(fēng)光、草原生活。 10．示例：草原之春 11．略
古代詩(shī)歌四首
1．碣 澹澹 竦峙 茂 蕭瑟 燦爛 2．東漢末年 《觀(guān)滄?！?略 王灣 唐 略 唐 《錢(qián)塘湖春行》 略 馬致遠(yuǎn) 元 《天凈沙•秋思》 3．孤村落日殘霞／輕煙老樹(shù)寒鴉／一點(diǎn)飛鴻影下／青山綠水／白草紅葉黃花 4．水、云、鶯、燕、花、草。 5．不贊成。原詩(shī)寫(xiě)的是早春的景色，“幾處”、“誰(shuí)家”言其“少”，能點(diǎn)出“早春”之意。 6．錢(qián)塘湖的早春，明麗美好。詩(shī)人陶醉在這迷人的湖光山色中，流連忘返了。 7．(1)更加 (2)燃燒 8．C 詩(shī)中寫(xiě)到“今春看又過(guò)”，說(shuō)明春天已即將結(jié)束，所以是暮春之景。 9．A 10．江水碧綠澄澈，顯得飛翔的水鳥(niǎo)更潔白無(wú)瑕；江邊青山蔥郁，山花像將要燃燒的火焰，絢爛無(wú)比。 11．提示：雙鳥(niǎo)表示相親相愛(ài)；單鳥(niǎo)表示離愁；另外，鳥(niǎo)是自由的象征。具體地說(shuō)，“鶯”、“燕”一類(lèi)常常象征春天的美麗景色、勃勃生機(jī)：“雁”與“青鳥(niǎo)”則常是信使的象征；“杜鵑”代表深深的離愁(很多時(shí)候指鄉(xiāng)愁)；“鴻鵠”、“鷹”常代表志向„„詩(shī)句略。
單元復(fù)習(xí)
1．姿 冶 煉 斑斕 2．(1)海日生殘夜 (2)小橋流水人家 古道西風(fēng)瘦馬 (3)老驥伏櫪 烈士暮年 (4)亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒(méi)馬蹄 (5)震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠伐木聲丁丁地飄出幽谷 (6)日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里 3．人類(lèi)來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該和諧一致。 繁星 春水 4．．A C D 5．煩躁 鴨群 憤怒 鷹隼 6．示例：草木沐雨圖；雛鴨游牧圖。 7．示例一：朱自清 “鉆”字寫(xiě)出春草破土而出的生命力；“偷偷”二字寫(xiě)出了萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，春草在不經(jīng)意中悄然而長(zhǎng)的情景，給人以驚喜的感覺(jué)，扣住“初春”之意。 示例二：何其芳 “震動(dòng)，驚醒”，生動(dòng)地展示了春天力量的強(qiáng)大；而“怒茁” 二字則生動(dòng)地展現(xiàn)了小草生命力的蓬勃與不可阻擋。(能自圓其說(shuō)即可。) 8．寫(xiě)秀麗的故鄉(xiāng)風(fēng)景，是為了跟憔悴的北國(guó)風(fēng)景進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)“雨”的盼望，還有對(duì)故鄉(xiāng)美好的生活的懷念和向往。9．吃驚——詫異、震撼——折服、敬畏。 10．現(xiàn)象：一棵植物連續(xù)幾天不斷地飄散大
團(tuán)大團(tuán)的種子。原因：他被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資感動(dòng)了。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹(shù)，但造物者仍樂(lè)于這么做。 11．略(提示：答題時(shí)，一要具體
描寫(xiě)一種生命現(xiàn)象，二要對(duì)生命談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，談生命的可貴、生命的艱難、生命的樂(lè)趣等均可。)
12．(1)面對(duì)．靠近 (2)聽(tīng)到 13．行 坐 鳥(niǎo)語(yǔ)、泉聲 花 14．略
第四單元
紫藤蘿瀑布
1．(1)凝 (2)釀 (3)籠 (4)仃 2．示例：沉淀 綻開(kāi) 拆除 存折 熙熙攘攘 叫嚷 3．C
4．以動(dòng)寫(xiě)靜，突出了紫藤蘿繁密茂盛、生機(jī)盎然的特點(diǎn)。 5．生動(dòng)地寫(xiě)出了花的亮麗可愛(ài)，既富有動(dòng)感，又富有情趣。 6．花開(kāi)得美麗繁盛，“我”對(duì)花充滿(mǎn)喜愛(ài)和好奇，所以“想摘一朵”?！拔覜](méi)有摘”是因?yàn)椤拔摇睕](méi)有摘花的習(xí)慣，更因?yàn)椤拔摇敝郎拿篮门c可貴。 7．“這”些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛"逐漸消失了，“我”在對(duì)紫藤蘿的欣賞中認(rèn)識(shí)到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。 8．指二月蘭開(kāi)得滿(mǎn)園，一大片一大片盡情拋灑春光。 9．二月蘭外表單薄，開(kāi)著小朵小朵簡(jiǎn)單的花，不想攀高枝，但是開(kāi)得隆重茂盛，盡情盡性，還有持久的精神。 10．從春如十三女兒學(xué)繡時(shí)，它便開(kāi)花，直到雨促風(fēng)愁，春深春老。它迎春來(lái)，伴春在，送春去。 11．作者寫(xiě)二月蘭更突出其不同于其他花，沒(méi)有推脫“送春"的任務(wù)．以“送春”為題，更突出中心。 1 2．(1)焦裕祿的事跡太感人了，李雪健獲獎(jiǎng)只是沾了所扮演的角色的光。這是李雪健自謙的話(huà)。 (2)鄉(xiāng)紳寫(xiě)的作品很差，再奉勸他不要糟蹋文學(xué)。
走一步，再走一步
1．(1)峭 (2)聳 (3)罕 (4)屢 2．(1)瘦骨嶙峋 (2)頭暈?zāi)垦?(3)小心翼翼 (4)灰心喪氣
3．(1)訓(xùn)誡 (2)終于 (3)抵達(dá) 4．“我”在父親的鼓勵(lì)(指導(dǎo)、引導(dǎo))下一步一步爬下懸崖。
5．“小心翼翼”；“我頓時(shí)有了信心”；“我的信心大增”；“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”。“我”心理狀態(tài)變化的原因是獲得了成功的體驗(yàn)。 6．(1)恐懼和傷心 (2)百感交集，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的歡悅，有先前的委屈，有對(duì)父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感 7．示例：他具體指導(dǎo)兒子第一步應(yīng)踏在哪塊石頭上，讓兒子成功地邁出第一步。理由：這使兒子產(chǎn)生了戰(zhàn)勝困難的自信心，激勵(lì)兒子獨(dú)立走向成功。(這是一道開(kāi)放題，言之有據(jù)即可。) 8．尋找試金石 扔掉試金石 取得大力士冠軍 9．打敗所有對(duì)手，獲得冠軍，得到國(guó)王的賞賜。 10．一是沒(méi)有被大火燒掉，二是書(shū)脊里居然夾藏著兩張催人深思的小紙條。(或：內(nèi)容單調(diào)乏味，卻隱含著人生哲理。意思對(duì)即可。) 11．(1)人生的機(jī)遇要由自己來(lái)把握，勤奮工作，努努力學(xué)習(xí)，是取得成功的基本條件；(2)要及時(shí)抓住適合自己生存和發(fā)展的空間；(3)生活中存在許多機(jī)會(huì)，但是能夠真正把握的人卻少之又少。(只要答到“正確對(duì)待人生，把握機(jī)遇”這兩層意思即可。)l2．示例：同意。測(cè)試失敗，于是懊惱、郁悶，內(nèi)心難免有挫折感，但必須面對(duì)和擔(dān)當(dāng)，接受挫折帶來(lái)的壓力，承擔(dān)挫折帶來(lái)的打擊，從而把挫折消化掉。
18 短文兩篇
1．(1)斂 (2)恕 (3)徹 (4)軀 2．(1)延續(xù) (2)顫動(dòng) 3．示例：無(wú)私的救助是一朵花 適時(shí)的看望是一朵花 一個(gè)及時(shí)的電話(huà)是一朵花 一個(gè)親切的微笑是一朵花 4．因?yàn)樨悮し浅?jiān)硬、精致。 5．在作者心中，生活中的美和生命的感激是緊密相連的，
所以我們應(yīng)以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我們的生活。 6．(1)更好。(1)句采用請(qǐng)求、祈使的語(yǔ)氣，更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。 7．作者并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們贊美和崇拜她，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美
的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單"都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，、其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。 8．把一些植物的種子放在頭蓋骨里，給予溫度和濕度，使種子發(fā)芽從而分開(kāi)骨骼。 9．被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草沖破阻力，頑強(qiáng)生長(zhǎng)。 10．贊揚(yáng)了種子巨大的力量~II 4,草的堅(jiān)韌不拔。
11．鼓勵(lì)大家以種子和小草為榜樣，振作精神，堅(jiān)持“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”。 12．示例：生命是被人們踩踏后又直起身來(lái)~4j 4,草，生命是強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨過(guò)后依然頑強(qiáng)開(kāi)放的小花，生命是海倫•凱勒在黑暗中看過(guò)的一本本書(shū)。生命是脆弱的，但生命又是頑強(qiáng)的。
19 在山的那邊
1．(1)níng (2)zhā (3)yòu (4)shùn 2．與①相比，②強(qiáng)調(diào)的是看到的結(jié)果——
“大?！?，③強(qiáng)調(diào)的是“我看到大?！鼻耙胺^(guò)山”。 3．示例：D是上了弦的弓，是等待。／H是向上的云梯，是進(jìn)取。 4．山：指困難，也可以指實(shí)現(xiàn)理想之路；海：指自己追求的理想境界，也可以指一個(gè)全新的世界(或是“奮斗目標(biāo)”、“未被認(rèn)識(shí)的世界")。 5．想知道“山那邊是什么”、“山那邊是海嗎”。 6．不能換?！耙蛔?、“次”表明要爬上許多山頂，戰(zhàn)
勝許多失望才能實(shí)現(xiàn)理想： 7．從小對(duì)美好事物的向往之情(或：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的渴望之情)。
8．因?yàn)楦篙叞灿诿\(yùn)，固守鄉(xiāng)土，不知向外發(fā)展，這是保守、惰性的表現(xiàn)，它使人“疲倦”、沮喪。 9．山民遺憾的是見(jiàn)到大海的理想不能在他身上實(shí)現(xiàn)。 1 O．山民是閉塞、保守，但又有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望而卻未付諸行動(dòng)的人。 11．示例：只要堅(jiān)持就一定能成功。／只要心中有海，從現(xiàn)在開(kāi)始，努力去
翻越一座座山。
20 雖有嘉肴
1．(1)yáo (2)q iǎng (3)yuâ (4)xiào 2．略 3．儒戴圣 小戴禮記
4．(1)甘美 (2)不通，理解不了 (3)反省自己 (4)自我勉勵(lì) 5．B 6．(1)即使有
好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。 (2)《兌命》篇說(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！?7．示例：實(shí)踐出真知；學(xué)無(wú)止境。 8．(1)老師 (2)抱怨 (3)堅(jiān)硬 (4)等到 9．A 10．(1)善于學(xué)習(xí)的人，教師不必花多大的力氣，收效卻很大，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)歸功于老師的教導(dǎo)有方。 (2)這都是增進(jìn)學(xué)問(wèn)的方法。 11．要有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)才能事半功倍 建議：學(xué)無(wú)止境、熟能生巧等。 l 2．示例：《學(xué)記》是我國(guó)古代典籍《禮記》中的一篇，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期樂(lè)正克所作。它是先秦儒家教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是我國(guó)第一部教育學(xué)專(zhuān)著。
單元復(fù)習(xí)
1．(1)喧 渲 暄 (2)幅 蝠 福 (3)艄 梢 稍 (4)篷 蓬 逢 2．(1)A將“忍俊不禁地笑了"改為“忍俊不禁”。 (2)略(能體現(xiàn)出花盛開(kāi)時(shí)的狀態(tài)，比喻要恰當(dāng)。)3．⑤③④②①
4．(1)AC (2)示例：是啊，青春，充滿(mǎn)了美麗的幻想。但要讓我們的幻想成為
現(xiàn)實(shí)，那就需要行動(dòng)，要會(huì)拼搏。請(qǐng)聽(tīng)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng)》。 (3)結(jié)論：對(duì)待奮斗中的煩惱，大部分同學(xué)消極應(yīng)對(duì)，只有4％的同學(xué)會(huì)求助，12％的同學(xué)自己想辦法解決。 建議：對(duì)待奮斗中的煩惱．我們應(yīng)積極面對(duì)，先自己努力解決，解決不了的要向父母、老師或朋友求助。 5．一個(gè)法國(guó)人以為“我”聽(tīng)不懂法語(yǔ)，當(dāng)面批評(píng)了“我”，“我”用法語(yǔ)做了解釋?zhuān)灰粋€(gè)女孩以為西方老太太聽(tīng)不懂中文．嘲笑她很難看，想不到老人卻用中文作了回答。 6．(1)這句話(huà)細(xì)致地描寫(xiě)了三個(gè)法國(guó)人當(dāng)時(shí)的神情和表現(xiàn)，兩個(gè)“都"更凸顯了他們當(dāng)時(shí)的驚訝和尷尬。 (2)這句話(huà)生動(dòng)地描寫(xiě)了西方老太太當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作，“微微一笑”體現(xiàn)了老太太的寬容與和藹。 7．示例：我真的太不應(yīng)該了．怎么可以這樣說(shuō)人家呢„„這是對(duì)人家的不尊重啊，我真的是太沒(méi)有禮貌了。(能體現(xiàn)女孩當(dāng)時(shí)“尷尬”和“自責(zé)”的心情即可。) 8．這個(gè)題目獨(dú)具匠心?！?!”的潛臺(tái)詞是：“你以為別人不知道嗎?其實(shí)別人是知道的!"這個(gè)題目不僅能引起讀者的注意，而且也體
現(xiàn)了文章的主旨，發(fā)人深省：我們做任何事情都應(yīng)該講文明禮貌，不能嘲諷別人。 9．(1)沒(méi)有什么(東西) (2)所以 (3)年 (4)珍惜 10．語(yǔ)言雖然很淺近但主旨卻很深遠(yuǎn)。 11．治生之道，莫尚乎勤。 12．以古代圣賢珍惜光陰的事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)——治生之道，莫尚乎勤，使讀者警醒。 13．略
第五單元
21 化石吟
1．蔥蘢 幽 媚 幻 嘆 2．(1)?？菔癄€ (2)斗轉(zhuǎn)星移 (3)子虛烏有 3．(1)描
繪出／一幅幅／生物進(jìn)化的／圖畫(huà) (2)黑色的軀殼／裹藏著／生命的信息 (3)你／否定了／造物主的存在 (4)時(shí)光／在你臉上／刻下／道道皺紋 4．化石中含有的古生物的生命信息(古生物生命有機(jī)物的殘余) 5．化石上的“道道皺紋”記載著古生物的生命檔案，記錄著生命形式由低級(jí)向高級(jí)演化的過(guò)程。 6．問(wèn)句表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也能激發(fā)讀者的思維。 7．這兩節(jié)前后照應(yīng)，第二節(jié)設(shè)問(wèn)，后一節(jié)作答，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有問(wèn)有答，有放有收。 8．生活在遙遠(yuǎn)過(guò)去的生物的遺體或遺跡變