前幾天趕上馬里蘭大學(xué)春假，有點閑暇，看了《新浪少兒英語高端訪談：家長有話說》，很有感慨，家長們所提出的孩子英語啟蒙過程的“瓶頸”問題引起了我的深度思考，很感謝新浪少兒英語編輯的周密，專門總結(jié)了家長們的發(fā)言，讓我在大洋彼岸都能聽到家長們的想法。可以說這些家長的發(fā)言讓我很震撼。我個人感覺家長的心聲說明問題，因為反應(yīng)的就是孩子們，家長們所走過的歷程和實際需要。三位家長的心聲也驚醒了我，干脆我就從宏觀角度分析一下當下中國兒童的英語啟蒙“運動”。
為什么我說這是一場“運動”，因為我很驚嘆當下新一代家長觀念轉(zhuǎn)變之迅速和參與度之廣，由于龐大的教育體系沒有對當下中國開放和強大對英語的實際需求做出反應(yīng)，家長們就開始自救了。從其廣度講，我說這是一場運動，挺浩大的。還有中國兒童英語啟蒙，沒有正規(guī)的教育機構(gòu)，比如北美有主流的幼教機構(gòu)承擔主體角色，教育家長進行補充。而我們中國的兒童英語啟蒙，缺少主體角色的科學(xué)引導(dǎo)，所以我還說這是一場運動。這次高端訪談家長們所反映的問題，真的很概括當下中國兒童英語啟蒙的現(xiàn)狀。
雖然提出問題，為的是更長足健康的發(fā)展?？傮w而言，我還是非常樂觀的，畢竟，傳統(tǒng)的東西我們已經(jīng)看到不足，越來越多的家長重視孩子的英文原版閱讀，這些是中國兒童英語啟蒙向前發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有媒體的高度關(guān)注(新浪專門為少兒英語成立了一個頻道)和高科技手段的輔助等優(yōu)勢，我就不多說了。
所謂“瓶頸”問題的出現(xiàn)，正如訪談中第二位家長所說的，她代表了一些起步很早，一路堅持下來的媽媽，根據(jù)她的大概描述，我在這里節(jié)選一下，如果有誤，請自己參看原文?！?歲半的只有我開始給他聽看原版動畫片、音頻，所有接觸到比較健康的東西就給他。大概到5歲半的時候我們選擇了一家培訓(xùn)機構(gòu)開始學(xué)習(xí)。到6歲半，大量給孩子原版閱讀，這一年多對孩子提升非常高。現(xiàn)在孩子快8歲小學(xué)二年級------很多起步比較早的媽媽，孩子英語比較好，到了7、8歲的時候都會面臨一個瓶頸期的困惑------’這位家長解釋了一下，瓶頸期是因為孩子的生長發(fā)育的變化，真的是這樣嗎?那為什么北美的孩子英語教育過程中沒有瓶頸期的說法?
其實“瓶頸”問題的出現(xiàn)，也是當下中國兒童英語啟蒙的缺失部分的一個表現(xiàn)，這里面有兩個方面的主要原因：一是從橫的角度看，兒童英語啟蒙沒有根植于兒童發(fā)展的土壤上;二從縱的角度看，沒能和人的一生的第二語言習(xí)得(英語)整個過程相聯(lián)系。整個啟蒙過程缺少的是教育理論和教育方法的支撐。這樣發(fā)展的結(jié)果就象這位家長說的，到了7,8歲，瓶頸了，該向何方走?
在這里我打個比方，如果我們到一個國家參觀，發(fā)現(xiàn)人家建造了一座宏偉的建筑，于是下決心回到家鄉(xiāng)也建一座這樣的建筑?，F(xiàn)場學(xué)，找資料，問人家，知道了人家這個高層建筑地基的有關(guān)信息，甚至買來了人家一樣的建筑材料，請問我們能否建成這座建筑?我們很有信心也很努力，沒問題，我看見了人家是怎么蓋的，我們能照樣蓋出一兩層，再往高了起會怎樣，我不說你也會明白。為什么呢?因為我們不懂建筑學(xué)原理，在基礎(chǔ)階段鋼筋骨架沒有埋下，這是核心!是看不見的東西。所以當我們想通過學(xué)習(xí)西方的教育來改進我們的教育的時候，我們要的是沉下心來系統(tǒng)化科學(xué)化，學(xué)其所以然并結(jié)合中國實際，而不是把能看得見摸得著的東西拿過來就加以神話。我不認為這是一個科學(xué)的態(tài)度，更不認為這樣就能建成你心儀的建筑。再來個比方，中國農(nóng)民造飛機，飛機造出來了，真的很逼真呀，也許還能飛個幾十米的，但短暫興奮過后你就會明白，這架飛機只能是圓夢的，不能承載你隨心所欲地飛向你的目標。明白了這個道理，就會明白瓶頸問題出現(xiàn)的原因了。我再從縱橫視點來具體分析一下。
首先，從橫的角度，兒童英語啟蒙要根植于兒童發(fā)展的大樹上，兒童英語啟蒙只是兒童發(fā)展這棵大樹上的一個分支，離開大樹，這棵分支就沒有生命力了。
比如，前一段時間我偶然在微博里看到一位年輕的爸爸聽朋友家的孩子都開始看啥啥英文動畫片開始啟蒙了，很糾結(jié)自己是不是也開始給孩子看了，自己家的寶貝還不到兩歲。我趕緊評論，告訴他，切不可著急，美國兒科醫(yī)學(xué)會研究證明，兩歲前的孩子看電視，DVD之類的絲毫不會對孩子產(chǎn)生教育效果，相反，還影響孩子腦神經(jīng)發(fā)育，對以后注意力的品質(zhì)有不良影響。知道這個道理，家長自然就會自己權(quán)衡得與失了。
大家都明白在啟蒙階段孩子的興趣很重要，但是孩子興趣的坐標點在哪里?怎樣尋找，怎樣擴大深化，怎樣使這些興趣建立在一定的規(guī)律基礎(chǔ)上并發(fā)展成為孩子知識結(jié)構(gòu)的一部分，這些都涉及到兒童發(fā)展。脫離了這樣的基本點，照葫蘆畫個瓢可以，但想種出來個葫蘆就不行了。
根據(jù)二語習(xí)得原理，兒童英語啟蒙階段的有效輸入是非常重要的，那么怎么樣的輸入才是有效的，才是對孩子有意義的，這也一定要和兒童發(fā)展相結(jié)合。中國當下兒童英語啟蒙雖然借鑒了一些英語國家的做法，但重要的一部分缺失了。在北美英語國家的兒童英語啟蒙，有正規(guī)的教育機構(gòu)和有資質(zhì)的老師按照教育原則和教學(xué)方法來進行，在這個基礎(chǔ)上，通過對家長的教育，爭取在家庭環(huán)境下給予補充。明白了這點就明白了為啥我們的孩子啟蒙到一定階段就會出現(xiàn)“瓶頸”。孩子的生長發(fā)育的變化不是原因，如果是，為啥北美的孩子到這個年齡沒有“瓶頸”的說法，因為人家一開始就遵循著一定的規(guī)律來進行的，是一步步按照科學(xué)方法走過來的。
順帶提一下有位家長提出的迪士尼英語的問題，這位家長提到‘孩子學(xué)習(xí)一定要快樂，迪士尼就是強調(diào)快樂，我覺得還是應(yīng)該強調(diào)效果’;如果我們認為迪士尼英語效果不是那么如人意，這不是迪士尼英語的錯兒，人家這個是英語國家給孩子娛樂的，孩子娛樂的前提是有一個正規(guī)的教育體系支撐。沒有這樣一種考慮，讓迪士尼來承載一個正規(guī)教育的功能，怎么能有我們所期望的效果呢?這個和前面我說的是一個道理，當我們風(fēng)風(fēng)火火進行兒童英語啟蒙的時候，對比一下北美國家，中國兒童的英語啟蒙是在沒有正規(guī)教育機構(gòu)承載的前提下進行的，家庭啟蒙承載了一切功能，在這樣的條件下，家長懂得教育原則和教學(xué)方法就顯得尤為重要了，否則，骨架部分缺失了，雖然在進行過程中我們看到的是孩子不再走我們的老路了，看到了我們夢寐以求的孩子的進步，但短暫的幾年的興奮過后，面臨瓶頸的時候，還認為是孩子生長發(fā)育的原因，就有些遺憾了。
這就是我要說的第二個視點，要從第二語言習(xí)得的整個過程來看待兒童英語啟蒙，在這個階段搭好骨架，做好承接。而這種承接不是要蓋3樓了現(xiàn)搭腳手架的，是要在地基階段，在每個繪本的閱讀中不同側(cè)重的點點滴滴日積月累來的，以繪本為其中一種載體再加上多種教育手段方法，做好孩子聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)。
我原來也認為中國家長學(xué)些北美教育家長輔導(dǎo)閱讀的技巧，對孩子進行原版閱讀，加上些聽啥的就行了，畢竟不是專業(yè)。這次訪談家長所反映的瓶頸問題引起我思考的結(jié)果，就是使我認識到這樣真的不行呀，因為中國兒童英語啟蒙是家長自救的形式，沒有正規(guī)教育機構(gòu)承載為前提，看不到這樣的主要區(qū)別，就找不到我們兒童英語啟蒙缺失的部分，也就不能找到瓶頸出現(xiàn)的真正原因。其中還有家長說，孩子英語啟蒙搭錢是事兒小，是孩子的時機搭不起。細想也真的很有道理，所以對家長進行專業(yè)培訓(xùn)也應(yīng)該是中國兒童英語啟蒙的一大特色了。如果能對幼兒園老師，小學(xué)老師，繪本館輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)就非常理想了。這樣才能有助于中國兒童英語啟蒙走向正軌。我相信如果越來越多的家長認識到這個問題，有這樣的需求，市場會做出反應(yīng)，但我強調(diào)一點，一定要真正的專業(yè)，有系統(tǒng)有實踐。打著美國還是其它發(fā)達國家的旗的一知半解的還真?zhèn)黄鹧健?BR> 兒童英語啟蒙還有個誤區(qū)就是把兒童英語啟蒙誤認為是小學(xué)英語教育的提前化，這點連我們權(quán)威的教育部門都搞不清楚。如果搞清楚了，就不會有什么教委發(fā)文禁止幼兒園“教”語數(shù)外了。我還偶然在微博里看到有兒童英語培訓(xùn)機構(gòu)的掌舵人在她的專家解答欄目里對兒童英語原版閱讀打個問好，強調(diào)他們機構(gòu)的英文分級閱讀資源，其實這就是不同階段的不同要求罷了，根本就不矛盾。
訪談中第三位家長還談了關(guān)于學(xué)科英語的問題，‘談學(xué)科英語或者用英語教其他知識，孩子停止上課自己沒有能力往前去學(xué)的------從那個趨勢轉(zhuǎn)變成又是強調(diào)口語，又是強調(diào)高科技的東西，這也是維持孩子來上課的 興趣，并不是一個學(xué)英語的興趣，一旦停止這個課，孩子自己沒有要求我自己去看看書、自己讀書或者自己主動再去應(yīng)用英語，維持孩子來上課的興趣，而且沒有系統(tǒng)性，即使老師教孩子聽，問孩子會用嗎?仍然不會用?！?BR> 我很欽佩這位家長的見地，我還要補充一點，這里缺失的不僅僅是孩子學(xué)英語的興趣，而是一種能力的培養(yǎng)，一種思維方式的培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，這種能力，不是“教”出來的，是培養(yǎng)出來的，是在每個教學(xué)過程中一點點培養(yǎng)出來的，是通過科學(xué)的課程設(shè)置貫穿始終為孩子能力向這方面發(fā)展提供一個積極可持續(xù)性發(fā)展的平臺。這也是中國和西方教育主要區(qū)別之一。
還有位家長直指我們教育方法的問題，不要孩子有童年噩夢，沒錯兒!從被學(xué)習(xí)擠壓的童年走出來，我們都理解一個快樂的童年意味著什么。那是不是孩子就傻玩兒瞎淘就行了。還孩子一個快樂的童年!耶!聽起來就讓人快樂。我在加拿大聽到多的中國同胞對我工作的評語是：多好的工作，整天領(lǐng)孩子玩就行了!我只能一笑置之，因為他們看到的都是孩子在玩兒，看不到的是這玩兒的后面要的是怎樣的功夫?幾句話說不清楚。我就只好這樣被“冤枉”著。兒童英語啟蒙也有這樣的情況，原版閱讀過程要構(gòu)建什么?蹦蹦跳跳的后面是什么?所以快樂的教育方法是建立在精密詢證的原理之上的快樂，可千萬別以為學(xué)了人家的幾個招牌動作，你就是明星了。
后再次強調(diào)，和北美孩子的兒童英語啟蒙相比，我們除了在整體英文環(huán)境上有點欠缺。更重要的是，中國兒童英語啟蒙，孩子沒有北美國家正規(guī)的教育系統(tǒng)所包括的豐厚資源(這個可以通過深挖資源來彌補);專業(yè)資質(zhì)的教育工作者能提供的規(guī)律系統(tǒng)引導(dǎo)。中國當下的兒童英語啟蒙是家長的自救行為，缺少系統(tǒng)性，缺少教育原理基礎(chǔ)上的教育方法指導(dǎo)下的骨架搭建的核心部分，雖然繁華，但是堆砌的，不能為下個階段搭下骨架部分。就這樣的現(xiàn)實，我認為中國家長，既然已經(jīng)出發(fā)了，索性就學(xué)一些教育原則和方法。我也為我提出了這樣一個課題，有這樣配合的中國家長，我怎樣能以通俗易懂的形式把這個骨架帶給大家?暫且先一句話來結(jié)束這篇博文：我很理解家長的讓孩子擺脫童年噩夢的心愿，那么怎樣在快樂中實現(xiàn)教育目標?兒童英語啟蒙你要如何進行?
(再啰唆點題外的話，海嵐我非常欽佩那些家長。在他們身上，我看到當年老爸老媽年年歲歲，日日時時對我的支持：天還沒亮，老媽就起床給我準備一天的飯，老爸甚至把我自行車都擺到直騎學(xué)校的方向。雖然我老爸老媽沒有象他們那樣從學(xué)習(xí)本身上引導(dǎo)過我，但心思都是一樣的，就是我們中華民族特有的重視子女教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這一點尤其是在北美有和各個族裔的家長打交道的經(jīng)歷后讓我回過頭來發(fā)自內(nèi)心的感嘆：中國的家長是棒的，有這么好的家長配合，不搞好教育都對不起這些家長。這是心里話，不是客套，我的經(jīng)歷讓我意識到這些超級投入的家長對于一個老師來講，有多么寶貴的價值。沒有一定經(jīng)歷以前的我還真不懂得真正珍惜這一點。)
為什么我說這是一場“運動”，因為我很驚嘆當下新一代家長觀念轉(zhuǎn)變之迅速和參與度之廣，由于龐大的教育體系沒有對當下中國開放和強大對英語的實際需求做出反應(yīng)，家長們就開始自救了。從其廣度講，我說這是一場運動，挺浩大的。還有中國兒童英語啟蒙，沒有正規(guī)的教育機構(gòu)，比如北美有主流的幼教機構(gòu)承擔主體角色，教育家長進行補充。而我們中國的兒童英語啟蒙，缺少主體角色的科學(xué)引導(dǎo)，所以我還說這是一場運動。這次高端訪談家長們所反映的問題，真的很概括當下中國兒童英語啟蒙的現(xiàn)狀。
雖然提出問題，為的是更長足健康的發(fā)展?？傮w而言，我還是非常樂觀的，畢竟，傳統(tǒng)的東西我們已經(jīng)看到不足，越來越多的家長重視孩子的英文原版閱讀，這些是中國兒童英語啟蒙向前發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有媒體的高度關(guān)注(新浪專門為少兒英語成立了一個頻道)和高科技手段的輔助等優(yōu)勢，我就不多說了。
所謂“瓶頸”問題的出現(xiàn)，正如訪談中第二位家長所說的，她代表了一些起步很早，一路堅持下來的媽媽，根據(jù)她的大概描述，我在這里節(jié)選一下，如果有誤，請自己參看原文?！?歲半的只有我開始給他聽看原版動畫片、音頻，所有接觸到比較健康的東西就給他。大概到5歲半的時候我們選擇了一家培訓(xùn)機構(gòu)開始學(xué)習(xí)。到6歲半，大量給孩子原版閱讀，這一年多對孩子提升非常高。現(xiàn)在孩子快8歲小學(xué)二年級------很多起步比較早的媽媽，孩子英語比較好，到了7、8歲的時候都會面臨一個瓶頸期的困惑------’這位家長解釋了一下，瓶頸期是因為孩子的生長發(fā)育的變化，真的是這樣嗎?那為什么北美的孩子英語教育過程中沒有瓶頸期的說法?
其實“瓶頸”問題的出現(xiàn)，也是當下中國兒童英語啟蒙的缺失部分的一個表現(xiàn)，這里面有兩個方面的主要原因：一是從橫的角度看，兒童英語啟蒙沒有根植于兒童發(fā)展的土壤上;二從縱的角度看，沒能和人的一生的第二語言習(xí)得(英語)整個過程相聯(lián)系。整個啟蒙過程缺少的是教育理論和教育方法的支撐。這樣發(fā)展的結(jié)果就象這位家長說的，到了7,8歲，瓶頸了，該向何方走?
在這里我打個比方，如果我們到一個國家參觀，發(fā)現(xiàn)人家建造了一座宏偉的建筑，于是下決心回到家鄉(xiāng)也建一座這樣的建筑?，F(xiàn)場學(xué)，找資料，問人家，知道了人家這個高層建筑地基的有關(guān)信息，甚至買來了人家一樣的建筑材料，請問我們能否建成這座建筑?我們很有信心也很努力，沒問題，我看見了人家是怎么蓋的，我們能照樣蓋出一兩層，再往高了起會怎樣，我不說你也會明白。為什么呢?因為我們不懂建筑學(xué)原理，在基礎(chǔ)階段鋼筋骨架沒有埋下，這是核心!是看不見的東西。所以當我們想通過學(xué)習(xí)西方的教育來改進我們的教育的時候，我們要的是沉下心來系統(tǒng)化科學(xué)化，學(xué)其所以然并結(jié)合中國實際，而不是把能看得見摸得著的東西拿過來就加以神話。我不認為這是一個科學(xué)的態(tài)度，更不認為這樣就能建成你心儀的建筑。再來個比方，中國農(nóng)民造飛機，飛機造出來了，真的很逼真呀，也許還能飛個幾十米的，但短暫興奮過后你就會明白，這架飛機只能是圓夢的，不能承載你隨心所欲地飛向你的目標。明白了這個道理，就會明白瓶頸問題出現(xiàn)的原因了。我再從縱橫視點來具體分析一下。
首先，從橫的角度，兒童英語啟蒙要根植于兒童發(fā)展的大樹上，兒童英語啟蒙只是兒童發(fā)展這棵大樹上的一個分支，離開大樹，這棵分支就沒有生命力了。
比如，前一段時間我偶然在微博里看到一位年輕的爸爸聽朋友家的孩子都開始看啥啥英文動畫片開始啟蒙了，很糾結(jié)自己是不是也開始給孩子看了，自己家的寶貝還不到兩歲。我趕緊評論，告訴他，切不可著急，美國兒科醫(yī)學(xué)會研究證明，兩歲前的孩子看電視，DVD之類的絲毫不會對孩子產(chǎn)生教育效果，相反，還影響孩子腦神經(jīng)發(fā)育，對以后注意力的品質(zhì)有不良影響。知道這個道理，家長自然就會自己權(quán)衡得與失了。
大家都明白在啟蒙階段孩子的興趣很重要，但是孩子興趣的坐標點在哪里?怎樣尋找，怎樣擴大深化，怎樣使這些興趣建立在一定的規(guī)律基礎(chǔ)上并發(fā)展成為孩子知識結(jié)構(gòu)的一部分，這些都涉及到兒童發(fā)展。脫離了這樣的基本點，照葫蘆畫個瓢可以，但想種出來個葫蘆就不行了。
根據(jù)二語習(xí)得原理，兒童英語啟蒙階段的有效輸入是非常重要的，那么怎么樣的輸入才是有效的，才是對孩子有意義的，這也一定要和兒童發(fā)展相結(jié)合。中國當下兒童英語啟蒙雖然借鑒了一些英語國家的做法，但重要的一部分缺失了。在北美英語國家的兒童英語啟蒙，有正規(guī)的教育機構(gòu)和有資質(zhì)的老師按照教育原則和教學(xué)方法來進行，在這個基礎(chǔ)上，通過對家長的教育，爭取在家庭環(huán)境下給予補充。明白了這點就明白了為啥我們的孩子啟蒙到一定階段就會出現(xiàn)“瓶頸”。孩子的生長發(fā)育的變化不是原因，如果是，為啥北美的孩子到這個年齡沒有“瓶頸”的說法，因為人家一開始就遵循著一定的規(guī)律來進行的，是一步步按照科學(xué)方法走過來的。
順帶提一下有位家長提出的迪士尼英語的問題，這位家長提到‘孩子學(xué)習(xí)一定要快樂，迪士尼就是強調(diào)快樂，我覺得還是應(yīng)該強調(diào)效果’;如果我們認為迪士尼英語效果不是那么如人意，這不是迪士尼英語的錯兒，人家這個是英語國家給孩子娛樂的，孩子娛樂的前提是有一個正規(guī)的教育體系支撐。沒有這樣一種考慮，讓迪士尼來承載一個正規(guī)教育的功能，怎么能有我們所期望的效果呢?這個和前面我說的是一個道理，當我們風(fēng)風(fēng)火火進行兒童英語啟蒙的時候，對比一下北美國家，中國兒童的英語啟蒙是在沒有正規(guī)教育機構(gòu)承載的前提下進行的，家庭啟蒙承載了一切功能，在這樣的條件下，家長懂得教育原則和教學(xué)方法就顯得尤為重要了，否則，骨架部分缺失了，雖然在進行過程中我們看到的是孩子不再走我們的老路了，看到了我們夢寐以求的孩子的進步，但短暫的幾年的興奮過后，面臨瓶頸的時候，還認為是孩子生長發(fā)育的原因，就有些遺憾了。
這就是我要說的第二個視點，要從第二語言習(xí)得的整個過程來看待兒童英語啟蒙，在這個階段搭好骨架，做好承接。而這種承接不是要蓋3樓了現(xiàn)搭腳手架的，是要在地基階段，在每個繪本的閱讀中不同側(cè)重的點點滴滴日積月累來的，以繪本為其中一種載體再加上多種教育手段方法，做好孩子聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)。
我原來也認為中國家長學(xué)些北美教育家長輔導(dǎo)閱讀的技巧，對孩子進行原版閱讀，加上些聽啥的就行了，畢竟不是專業(yè)。這次訪談家長所反映的瓶頸問題引起我思考的結(jié)果，就是使我認識到這樣真的不行呀，因為中國兒童英語啟蒙是家長自救的形式，沒有正規(guī)教育機構(gòu)承載為前提，看不到這樣的主要區(qū)別，就找不到我們兒童英語啟蒙缺失的部分，也就不能找到瓶頸出現(xiàn)的真正原因。其中還有家長說，孩子英語啟蒙搭錢是事兒小，是孩子的時機搭不起。細想也真的很有道理，所以對家長進行專業(yè)培訓(xùn)也應(yīng)該是中國兒童英語啟蒙的一大特色了。如果能對幼兒園老師，小學(xué)老師，繪本館輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)就非常理想了。這樣才能有助于中國兒童英語啟蒙走向正軌。我相信如果越來越多的家長認識到這個問題，有這樣的需求，市場會做出反應(yīng)，但我強調(diào)一點，一定要真正的專業(yè)，有系統(tǒng)有實踐。打著美國還是其它發(fā)達國家的旗的一知半解的還真?zhèn)黄鹧健?BR> 兒童英語啟蒙還有個誤區(qū)就是把兒童英語啟蒙誤認為是小學(xué)英語教育的提前化，這點連我們權(quán)威的教育部門都搞不清楚。如果搞清楚了，就不會有什么教委發(fā)文禁止幼兒園“教”語數(shù)外了。我還偶然在微博里看到有兒童英語培訓(xùn)機構(gòu)的掌舵人在她的專家解答欄目里對兒童英語原版閱讀打個問好，強調(diào)他們機構(gòu)的英文分級閱讀資源，其實這就是不同階段的不同要求罷了，根本就不矛盾。
訪談中第三位家長還談了關(guān)于學(xué)科英語的問題，‘談學(xué)科英語或者用英語教其他知識，孩子停止上課自己沒有能力往前去學(xué)的------從那個趨勢轉(zhuǎn)變成又是強調(diào)口語，又是強調(diào)高科技的東西，這也是維持孩子來上課的 興趣，并不是一個學(xué)英語的興趣，一旦停止這個課，孩子自己沒有要求我自己去看看書、自己讀書或者自己主動再去應(yīng)用英語，維持孩子來上課的興趣，而且沒有系統(tǒng)性，即使老師教孩子聽，問孩子會用嗎?仍然不會用?！?BR> 我很欽佩這位家長的見地，我還要補充一點，這里缺失的不僅僅是孩子學(xué)英語的興趣，而是一種能力的培養(yǎng)，一種思維方式的培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，這種能力，不是“教”出來的，是培養(yǎng)出來的，是在每個教學(xué)過程中一點點培養(yǎng)出來的，是通過科學(xué)的課程設(shè)置貫穿始終為孩子能力向這方面發(fā)展提供一個積極可持續(xù)性發(fā)展的平臺。這也是中國和西方教育主要區(qū)別之一。
還有位家長直指我們教育方法的問題，不要孩子有童年噩夢，沒錯兒!從被學(xué)習(xí)擠壓的童年走出來，我們都理解一個快樂的童年意味著什么。那是不是孩子就傻玩兒瞎淘就行了。還孩子一個快樂的童年!耶!聽起來就讓人快樂。我在加拿大聽到多的中國同胞對我工作的評語是：多好的工作，整天領(lǐng)孩子玩就行了!我只能一笑置之，因為他們看到的都是孩子在玩兒，看不到的是這玩兒的后面要的是怎樣的功夫?幾句話說不清楚。我就只好這樣被“冤枉”著。兒童英語啟蒙也有這樣的情況，原版閱讀過程要構(gòu)建什么?蹦蹦跳跳的后面是什么?所以快樂的教育方法是建立在精密詢證的原理之上的快樂，可千萬別以為學(xué)了人家的幾個招牌動作，你就是明星了。
后再次強調(diào)，和北美孩子的兒童英語啟蒙相比，我們除了在整體英文環(huán)境上有點欠缺。更重要的是，中國兒童英語啟蒙，孩子沒有北美國家正規(guī)的教育系統(tǒng)所包括的豐厚資源(這個可以通過深挖資源來彌補);專業(yè)資質(zhì)的教育工作者能提供的規(guī)律系統(tǒng)引導(dǎo)。中國當下的兒童英語啟蒙是家長的自救行為，缺少系統(tǒng)性，缺少教育原理基礎(chǔ)上的教育方法指導(dǎo)下的骨架搭建的核心部分，雖然繁華，但是堆砌的，不能為下個階段搭下骨架部分。就這樣的現(xiàn)實，我認為中國家長，既然已經(jīng)出發(fā)了，索性就學(xué)一些教育原則和方法。我也為我提出了這樣一個課題，有這樣配合的中國家長，我怎樣能以通俗易懂的形式把這個骨架帶給大家?暫且先一句話來結(jié)束這篇博文：我很理解家長的讓孩子擺脫童年噩夢的心愿，那么怎樣在快樂中實現(xiàn)教育目標?兒童英語啟蒙你要如何進行?
(再啰唆點題外的話，海嵐我非常欽佩那些家長。在他們身上，我看到當年老爸老媽年年歲歲，日日時時對我的支持：天還沒亮，老媽就起床給我準備一天的飯，老爸甚至把我自行車都擺到直騎學(xué)校的方向。雖然我老爸老媽沒有象他們那樣從學(xué)習(xí)本身上引導(dǎo)過我，但心思都是一樣的，就是我們中華民族特有的重視子女教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這一點尤其是在北美有和各個族裔的家長打交道的經(jīng)歷后讓我回過頭來發(fā)自內(nèi)心的感嘆：中國的家長是棒的，有這么好的家長配合，不搞好教育都對不起這些家長。這是心里話，不是客套，我的經(jīng)歷讓我意識到這些超級投入的家長對于一個老師來講，有多么寶貴的價值。沒有一定經(jīng)歷以前的我還真不懂得真正珍惜這一點。)