前幾天趕上馬里蘭大學(xué)春假，有點(diǎn)閑暇，看了《新浪少兒英語高端訪談：家長(zhǎng)有話說》，很有感慨，家長(zhǎng)們所提出的孩子英語啟蒙過程的“瓶頸”問題引起了我的深度思考，很感謝新浪少兒英語編輯的周密，專門總結(jié)了家長(zhǎng)們的發(fā)言，讓我在大洋彼岸都能聽到家長(zhǎng)們的想法?？梢哉f這些家長(zhǎng)的發(fā)言讓我很震撼。我個(gè)人感覺家長(zhǎng)的心聲說明問題，因?yàn)榉磻?yīng)的就是孩子們，家長(zhǎng)們所走過的歷程和實(shí)際需要。三位家長(zhǎng)的心聲也驚醒了我，干脆我就從宏觀角度分析一下當(dāng)下中國兒童的英語啟蒙“運(yùn)動(dòng)”。
為什么我說這是一場(chǎng)“運(yùn)動(dòng)”，因?yàn)槲液荏@嘆當(dāng)下新一代家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變之迅速和參與度之廣，由于龐大的教育體系沒有對(duì)當(dāng)下中國開放和強(qiáng)大對(duì)英語的實(shí)際需求做出反應(yīng)，家長(zhǎng)們就開始自救了。從其廣度講，我說這是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，挺浩大的。還有中國兒童英語啟蒙，沒有正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，比如北美有主流的幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)主體角色，教育家長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充。而我們中國的兒童英語啟蒙，缺少主體角色的科學(xué)引導(dǎo)，所以我還說這是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。這次高端訪談家長(zhǎng)們所反映的問題，真的很概括當(dāng)下中國兒童英語啟蒙的現(xiàn)狀。
雖然提出問題，為的是更長(zhǎng)足健康的發(fā)展。總體而言，我還是非常樂觀的，畢竟，傳統(tǒng)的東西我們已經(jīng)看到不足，越來越多的家長(zhǎng)重視孩子的英文原版閱讀，這些是中國兒童英語啟蒙向前發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有媒體的高度關(guān)注(新浪專門為少兒英語成立了一個(gè)頻道)和高科技手段的輔助等優(yōu)勢(shì)，我就不多說了。
所謂“瓶頸”問題的出現(xiàn)，正如訪談中第二位家長(zhǎng)所說的，她代表了一些起步很早，一路堅(jiān)持下來的媽媽，根據(jù)她的大概描述，我在這里節(jié)選一下，如果有誤，請(qǐng)自己參看原文?！?歲半的只有我開始給他聽看原版動(dòng)畫片、音頻，所有接觸到比較健康的東西就給他。大概到5歲半的時(shí)候我們選擇了一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始學(xué)習(xí)。到6歲半，大量給孩子原版閱讀，這一年多對(duì)孩子提升非常高?，F(xiàn)在孩子快8歲小學(xué)二年級(jí)------很多起步比較早的媽媽，孩子英語比較好，到了7、8歲的時(shí)候都會(huì)面臨一個(gè)瓶頸期的困惑------’這位家長(zhǎng)解釋了一下，瓶頸期是因?yàn)楹⒆拥纳L(zhǎng)發(fā)育的變化，真的是這樣嗎?那為什么北美的孩子英語教育過程中沒有瓶頸期的說法?
其實(shí)“瓶頸”問題的出現(xiàn)，也是當(dāng)下中國兒童英語啟蒙的缺失部分的一個(gè)表現(xiàn)，這里面有兩個(gè)方面的主要原因：一是從橫的角度看，兒童英語啟蒙沒有根植于兒童發(fā)展的土壤上;二從縱的角度看，沒能和人的一生的第二語言習(xí)得(英語)整個(gè)過程相聯(lián)系。整個(gè)啟蒙過程缺少的是教育理論和教育方法的支撐。這樣發(fā)展的結(jié)果就象這位家長(zhǎng)說的，到了7,8歲，瓶頸了，該向何方走?
在這里我打個(gè)比方，如果我們到一個(gè)國家參觀，發(fā)現(xiàn)人家建造了一座宏偉的建筑，于是下決心回到家鄉(xiāng)也建一座這樣的建筑?，F(xiàn)場(chǎng)學(xué)，找資料，問人家，知道了人家這個(gè)高層建筑地基的有關(guān)信息，甚至買來了人家一樣的建筑材料，請(qǐng)問我們能否建成這座建筑?我們很有信心也很努力，沒問題，我看見了人家是怎么蓋的，我們能照樣蓋出一兩層，再往高了起會(huì)怎樣，我不說你也會(huì)明白。為什么呢?因?yàn)槲覀儾欢ㄖW(xué)原理，在基礎(chǔ)階段鋼筋骨架沒有埋下，這是核心!是看不見的東西。所以當(dāng)我們想通過學(xué)習(xí)西方的教育來改進(jìn)我們的教育的時(shí)候，我們要的是沉下心來系統(tǒng)化科學(xué)化，學(xué)其所以然并結(jié)合中國實(shí)際，而不是把能看得見摸得著的東西拿過來就加以神話。我不認(rèn)為這是一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，更不認(rèn)為這樣就能建成你心儀的建筑。再來個(gè)比方，中國農(nóng)民造飛機(jī)，飛機(jī)造出來了，真的很逼真呀，也許還能飛個(gè)幾十米的，但短暫興奮過后你就會(huì)明白，這架飛機(jī)只能是圓夢(mèng)的，不能承載你隨心所欲地飛向你的目標(biāo)。明白了這個(gè)道理，就會(huì)明白瓶頸問題出現(xiàn)的原因了。我再從縱橫視點(diǎn)來具體分析一下。
首先，從橫的角度，兒童英語啟蒙要根植于兒童發(fā)展的大樹上，兒童英語啟蒙只是兒童發(fā)展這棵大樹上的一個(gè)分支，離開大樹，這棵分支就沒有生命力了。
比如，前一段時(shí)間我偶然在微博里看到一位年輕的爸爸聽朋友家的孩子都開始看啥啥英文動(dòng)畫片開始啟蒙了，很糾結(jié)自己是不是也開始給孩子看了，自己家的寶貝還不到兩歲。我趕緊評(píng)論，告訴他，切不可著急，美國兒科醫(yī)學(xué)會(huì)研究證明，兩歲前的孩子看電視，DVD之類的絲毫不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生教育效果，相反，還影響孩子腦神經(jīng)發(fā)育，對(duì)以后注意力的品質(zhì)有不良影響。知道這個(gè)道理，家長(zhǎng)自然就會(huì)自己權(quán)衡得與失了。
大家都明白在啟蒙階段孩子的興趣很重要，但是孩子興趣的坐標(biāo)點(diǎn)在哪里?怎樣尋找，怎樣擴(kuò)大深化，怎樣使這些興趣建立在一定的規(guī)律基礎(chǔ)上并發(fā)展成為孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，這些都涉及到兒童發(fā)展。脫離了這樣的基本點(diǎn)，照葫蘆畫個(gè)瓢可以，但想種出來個(gè)葫蘆就不行了。
根據(jù)二語習(xí)得原理，兒童英語啟蒙階段的有效輸入是非常重要的，那么怎么樣的輸入才是有效的，才是對(duì)孩子有意義的，這也一定要和兒童發(fā)展相結(jié)合。中國當(dāng)下兒童英語啟蒙雖然借鑒了一些英語國家的做法，但重要的一部分缺失了。在北美英語國家的兒童英語啟蒙，有正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)和有資質(zhì)的老師按照教育原則和教學(xué)方法來進(jìn)行，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過對(duì)家長(zhǎng)的教育，爭(zhēng)取在家庭環(huán)境下給予補(bǔ)充。明白了這點(diǎn)就明白了為啥我們的孩子啟蒙到一定階段就會(huì)出現(xiàn)“瓶頸”。孩子的生長(zhǎng)發(fā)育的變化不是原因，如果是，為啥北美的孩子到這個(gè)年齡沒有“瓶頸”的說法，因?yàn)槿思乙婚_始就遵循著一定的規(guī)律來進(jìn)行的，是一步步按照科學(xué)方法走過來的。
順帶提一下有位家長(zhǎng)提出的迪士尼英語的問題，這位家長(zhǎng)提到‘孩子學(xué)習(xí)一定要快樂，迪士尼就是強(qiáng)調(diào)快樂，我覺得還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)效果’;如果我們認(rèn)為迪士尼英語效果不是那么如人意，這不是迪士尼英語的錯(cuò)兒，人家這個(gè)是英語國家給孩子娛樂的，孩子娛樂的前提是有一個(gè)正規(guī)的教育體系支撐。沒有這樣一種考慮，讓迪士尼來承載一個(gè)正規(guī)教育的功能，怎么能有我們所期望的效果呢?這個(gè)和前面我說的是一個(gè)道理，當(dāng)我們風(fēng)風(fēng)火火進(jìn)行兒童英語啟蒙的時(shí)候，對(duì)比一下北美國家，中國兒童的英語啟蒙是在沒有正規(guī)教育機(jī)構(gòu)承載的前提下進(jìn)行的，家庭啟蒙承載了一切功能，在這樣的條件下，家長(zhǎng)懂得教育原則和教學(xué)方法就顯得尤為重要了，否則，骨架部分缺失了，雖然在進(jìn)行過程中我們看到的是孩子不再走我們的老路了，看到了我們夢(mèng)寐以求的孩子的進(jìn)步，但短暫的幾年的興奮過后，面臨瓶頸的時(shí)候，還認(rèn)為是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的原因，就有些遺憾了。
這就是我要說的第二個(gè)視點(diǎn)，要從第二語言習(xí)得的整個(gè)過程來看待兒童英語啟蒙，在這個(gè)階段搭好骨架，做好承接。而這種承接不是要蓋3樓了現(xiàn)搭腳手架的，是要在地基階段，在每個(gè)繪本的閱讀中不同側(cè)重的點(diǎn)點(diǎn)滴滴日積月累來的，以繪本為其中一種載體再加上多種教育手段方法，做好孩子聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)。
我原來也認(rèn)為中國家長(zhǎng)學(xué)些北美教育家長(zhǎng)輔導(dǎo)閱讀的技巧，對(duì)孩子進(jìn)行原版閱讀，加上些聽啥的就行了，畢竟不是專業(yè)。這次訪談家長(zhǎng)所反映的瓶頸問題引起我思考的結(jié)果，就是使我認(rèn)識(shí)到這樣真的不行呀，因?yàn)橹袊鴥和⒄Z啟蒙是家長(zhǎng)自救的形式，沒有正規(guī)教育機(jī)構(gòu)承載為前提，看不到這樣的主要區(qū)別，就找不到我們兒童英語啟蒙缺失的部分，也就不能找到瓶頸出現(xiàn)的真正原因。其中還有家長(zhǎng)說，孩子英語啟蒙搭錢是事兒小，是孩子的時(shí)機(jī)搭不起。細(xì)想也真的很有道理，所以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)也應(yīng)該是中國兒童英語啟蒙的一大特色了。如果能對(duì)幼兒園老師，小學(xué)老師，繪本館輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)就非常理想了。這樣才能有助于中國兒童英語啟蒙走向正軌。我相信如果越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，有這樣的需求，市場(chǎng)會(huì)做出反應(yīng)，但我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一定要真正的專業(yè)，有系統(tǒng)有實(shí)踐。打著美國還是其它發(fā)達(dá)國家的旗的一知半解的還真?zhèn)黄鹧健?BR> 兒童英語啟蒙還有個(gè)誤區(qū)就是把兒童英語啟蒙誤認(rèn)為是小學(xué)英語教育的提前化，這點(diǎn)連我們權(quán)威的教育部門都搞不清楚。如果搞清楚了，就不會(huì)有什么教委發(fā)文禁止幼兒園“教”語數(shù)外了。我還偶然在微博里看到有兒童英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的掌舵人在她的專家解答欄目里對(duì)兒童英語原版閱讀打個(gè)問好，強(qiáng)調(diào)他們機(jī)構(gòu)的英文分級(jí)閱讀資源，其實(shí)這就是不同階段的不同要求罷了，根本就不矛盾。
訪談中第三位家長(zhǎng)還談了關(guān)于學(xué)科英語的問題，‘談學(xué)科英語或者用英語教其他知識(shí)，孩子停止上課自己沒有能力往前去學(xué)的------從那個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變成又是強(qiáng)調(diào)口語，又是強(qiáng)調(diào)高科技的東西，這也是維持孩子來上課的 興趣，并不是一個(gè)學(xué)英語的興趣，一旦停止這個(gè)課，孩子自己沒有要求我自己去看看書、自己讀書或者自己主動(dòng)再去應(yīng)用英語，維持孩子來上課的興趣，而且沒有系統(tǒng)性，即使老師教孩子聽，問孩子會(huì)用嗎?仍然不會(huì)用?！?BR> 我很欽佩這位家長(zhǎng)的見地，我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，這里缺失的不僅僅是孩子學(xué)英語的興趣，而是一種能力的培養(yǎng)，一種思維方式的培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，這種能力，不是“教”出來的，是培養(yǎng)出來的，是在每個(gè)教學(xué)過程中一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)出來的，是通過科學(xué)的課程設(shè)置貫穿始終為孩子能力向這方面發(fā)展提供一個(gè)積極可持續(xù)性發(fā)展的平臺(tái)。這也是中國和西方教育主要區(qū)別之一。
還有位家長(zhǎng)直指我們教育方法的問題，不要孩子有童年噩夢(mèng)，沒錯(cuò)兒!從被學(xué)習(xí)擠壓的童年走出來，我們都理解一個(gè)快樂的童年意味著什么。那是不是孩子就傻玩兒瞎淘就行了。還孩子一個(gè)快樂的童年!耶!聽起來就讓人快樂。我在加拿大聽到多的中國同胞對(duì)我工作的評(píng)語是：多好的工作，整天領(lǐng)孩子玩就行了!我只能一笑置之，因?yàn)樗麄兛吹降亩际呛⒆釉谕鎯?，看不到的是這玩兒的后面要的是怎樣的功夫?幾句話說不清楚。我就只好這樣被“冤枉”著。兒童英語啟蒙也有這樣的情況，原版閱讀過程要構(gòu)建什么?蹦蹦跳跳的后面是什么?所以快樂的教育方法是建立在精密詢證的原理之上的快樂，可千萬別以為學(xué)了人家的幾個(gè)招牌動(dòng)作，你就是明星了。
后再次強(qiáng)調(diào)，和北美孩子的兒童英語啟蒙相比，我們除了在整體英文環(huán)境上有點(diǎn)欠缺。更重要的是，中國兒童英語啟蒙，孩子沒有北美國家正規(guī)的教育系統(tǒng)所包括的豐厚資源(這個(gè)可以通過深挖資源來彌補(bǔ));專業(yè)資質(zhì)的教育工作者能提供的規(guī)律系統(tǒng)引導(dǎo)。中國當(dāng)下的兒童英語啟蒙是家長(zhǎng)的自救行為，缺少系統(tǒng)性，缺少教育原理基礎(chǔ)上的教育方法指導(dǎo)下的骨架搭建的核心部分，雖然繁華，但是堆砌的，不能為下個(gè)階段搭下骨架部分。就這樣的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為中國家長(zhǎng)，既然已經(jīng)出發(fā)了，索性就學(xué)一些教育原則和方法。我也為我提出了這樣一個(gè)課題，有這樣配合的中國家長(zhǎng)，我怎樣能以通俗易懂的形式把這個(gè)骨架帶給大家?暫且先一句話來結(jié)束這篇博文：我很理解家長(zhǎng)的讓孩子擺脫童年噩夢(mèng)的心愿，那么怎樣在快樂中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?兒童英語啟蒙你要如何進(jìn)行?
(再啰唆點(diǎn)題外的話，海嵐我非常欽佩那些家長(zhǎng)。在他們身上，我看到當(dāng)年老爸老媽年年歲歲，日日時(shí)時(shí)對(duì)我的支持：天還沒亮，老媽就起床給我準(zhǔn)備一天的飯，老爸甚至把我自行車都擺到直騎學(xué)校的方向。雖然我老爸老媽沒有象他們那樣從學(xué)習(xí)本身上引導(dǎo)過我，但心思都是一樣的，就是我們中華民族特有的重視子女教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這一點(diǎn)尤其是在北美有和各個(gè)族裔的家長(zhǎng)打交道的經(jīng)歷后讓我回過頭來發(fā)自內(nèi)心的感嘆：中國的家長(zhǎng)是棒的，有這么好的家長(zhǎng)配合，不搞好教育都對(duì)不起這些家長(zhǎng)。這是心里話，不是客套，我的經(jīng)歷讓我意識(shí)到這些超級(jí)投入的家長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)老師來講，有多么寶貴的價(jià)值。沒有一定經(jīng)歷以前的我還真不懂得真正珍惜這一點(diǎn)。)
為什么我說這是一場(chǎng)“運(yùn)動(dòng)”，因?yàn)槲液荏@嘆當(dāng)下新一代家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變之迅速和參與度之廣，由于龐大的教育體系沒有對(duì)當(dāng)下中國開放和強(qiáng)大對(duì)英語的實(shí)際需求做出反應(yīng)，家長(zhǎng)們就開始自救了。從其廣度講，我說這是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，挺浩大的。還有中國兒童英語啟蒙，沒有正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，比如北美有主流的幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)主體角色，教育家長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充。而我們中國的兒童英語啟蒙，缺少主體角色的科學(xué)引導(dǎo)，所以我還說這是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。這次高端訪談家長(zhǎng)們所反映的問題，真的很概括當(dāng)下中國兒童英語啟蒙的現(xiàn)狀。
雖然提出問題，為的是更長(zhǎng)足健康的發(fā)展。總體而言，我還是非常樂觀的，畢竟，傳統(tǒng)的東西我們已經(jīng)看到不足，越來越多的家長(zhǎng)重視孩子的英文原版閱讀，這些是中國兒童英語啟蒙向前發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有媒體的高度關(guān)注(新浪專門為少兒英語成立了一個(gè)頻道)和高科技手段的輔助等優(yōu)勢(shì)，我就不多說了。
所謂“瓶頸”問題的出現(xiàn)，正如訪談中第二位家長(zhǎng)所說的，她代表了一些起步很早，一路堅(jiān)持下來的媽媽，根據(jù)她的大概描述，我在這里節(jié)選一下，如果有誤，請(qǐng)自己參看原文?！?歲半的只有我開始給他聽看原版動(dòng)畫片、音頻，所有接觸到比較健康的東西就給他。大概到5歲半的時(shí)候我們選擇了一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始學(xué)習(xí)。到6歲半，大量給孩子原版閱讀，這一年多對(duì)孩子提升非常高?，F(xiàn)在孩子快8歲小學(xué)二年級(jí)------很多起步比較早的媽媽，孩子英語比較好，到了7、8歲的時(shí)候都會(huì)面臨一個(gè)瓶頸期的困惑------’這位家長(zhǎng)解釋了一下，瓶頸期是因?yàn)楹⒆拥纳L(zhǎng)發(fā)育的變化，真的是這樣嗎?那為什么北美的孩子英語教育過程中沒有瓶頸期的說法?
其實(shí)“瓶頸”問題的出現(xiàn)，也是當(dāng)下中國兒童英語啟蒙的缺失部分的一個(gè)表現(xiàn)，這里面有兩個(gè)方面的主要原因：一是從橫的角度看，兒童英語啟蒙沒有根植于兒童發(fā)展的土壤上;二從縱的角度看，沒能和人的一生的第二語言習(xí)得(英語)整個(gè)過程相聯(lián)系。整個(gè)啟蒙過程缺少的是教育理論和教育方法的支撐。這樣發(fā)展的結(jié)果就象這位家長(zhǎng)說的，到了7,8歲，瓶頸了，該向何方走?
在這里我打個(gè)比方，如果我們到一個(gè)國家參觀，發(fā)現(xiàn)人家建造了一座宏偉的建筑，于是下決心回到家鄉(xiāng)也建一座這樣的建筑?，F(xiàn)場(chǎng)學(xué)，找資料，問人家，知道了人家這個(gè)高層建筑地基的有關(guān)信息，甚至買來了人家一樣的建筑材料，請(qǐng)問我們能否建成這座建筑?我們很有信心也很努力，沒問題，我看見了人家是怎么蓋的，我們能照樣蓋出一兩層，再往高了起會(huì)怎樣，我不說你也會(huì)明白。為什么呢?因?yàn)槲覀儾欢ㄖW(xué)原理，在基礎(chǔ)階段鋼筋骨架沒有埋下，這是核心!是看不見的東西。所以當(dāng)我們想通過學(xué)習(xí)西方的教育來改進(jìn)我們的教育的時(shí)候，我們要的是沉下心來系統(tǒng)化科學(xué)化，學(xué)其所以然并結(jié)合中國實(shí)際，而不是把能看得見摸得著的東西拿過來就加以神話。我不認(rèn)為這是一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，更不認(rèn)為這樣就能建成你心儀的建筑。再來個(gè)比方，中國農(nóng)民造飛機(jī)，飛機(jī)造出來了，真的很逼真呀，也許還能飛個(gè)幾十米的，但短暫興奮過后你就會(huì)明白，這架飛機(jī)只能是圓夢(mèng)的，不能承載你隨心所欲地飛向你的目標(biāo)。明白了這個(gè)道理，就會(huì)明白瓶頸問題出現(xiàn)的原因了。我再從縱橫視點(diǎn)來具體分析一下。
首先，從橫的角度，兒童英語啟蒙要根植于兒童發(fā)展的大樹上，兒童英語啟蒙只是兒童發(fā)展這棵大樹上的一個(gè)分支，離開大樹，這棵分支就沒有生命力了。
比如，前一段時(shí)間我偶然在微博里看到一位年輕的爸爸聽朋友家的孩子都開始看啥啥英文動(dòng)畫片開始啟蒙了，很糾結(jié)自己是不是也開始給孩子看了，自己家的寶貝還不到兩歲。我趕緊評(píng)論，告訴他，切不可著急，美國兒科醫(yī)學(xué)會(huì)研究證明，兩歲前的孩子看電視，DVD之類的絲毫不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生教育效果，相反，還影響孩子腦神經(jīng)發(fā)育，對(duì)以后注意力的品質(zhì)有不良影響。知道這個(gè)道理，家長(zhǎng)自然就會(huì)自己權(quán)衡得與失了。
大家都明白在啟蒙階段孩子的興趣很重要，但是孩子興趣的坐標(biāo)點(diǎn)在哪里?怎樣尋找，怎樣擴(kuò)大深化，怎樣使這些興趣建立在一定的規(guī)律基礎(chǔ)上并發(fā)展成為孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，這些都涉及到兒童發(fā)展。脫離了這樣的基本點(diǎn)，照葫蘆畫個(gè)瓢可以，但想種出來個(gè)葫蘆就不行了。
根據(jù)二語習(xí)得原理，兒童英語啟蒙階段的有效輸入是非常重要的，那么怎么樣的輸入才是有效的，才是對(duì)孩子有意義的，這也一定要和兒童發(fā)展相結(jié)合。中國當(dāng)下兒童英語啟蒙雖然借鑒了一些英語國家的做法，但重要的一部分缺失了。在北美英語國家的兒童英語啟蒙，有正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)和有資質(zhì)的老師按照教育原則和教學(xué)方法來進(jìn)行，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過對(duì)家長(zhǎng)的教育，爭(zhēng)取在家庭環(huán)境下給予補(bǔ)充。明白了這點(diǎn)就明白了為啥我們的孩子啟蒙到一定階段就會(huì)出現(xiàn)“瓶頸”。孩子的生長(zhǎng)發(fā)育的變化不是原因，如果是，為啥北美的孩子到這個(gè)年齡沒有“瓶頸”的說法，因?yàn)槿思乙婚_始就遵循著一定的規(guī)律來進(jìn)行的，是一步步按照科學(xué)方法走過來的。
順帶提一下有位家長(zhǎng)提出的迪士尼英語的問題，這位家長(zhǎng)提到‘孩子學(xué)習(xí)一定要快樂，迪士尼就是強(qiáng)調(diào)快樂，我覺得還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)效果’;如果我們認(rèn)為迪士尼英語效果不是那么如人意，這不是迪士尼英語的錯(cuò)兒，人家這個(gè)是英語國家給孩子娛樂的，孩子娛樂的前提是有一個(gè)正規(guī)的教育體系支撐。沒有這樣一種考慮，讓迪士尼來承載一個(gè)正規(guī)教育的功能，怎么能有我們所期望的效果呢?這個(gè)和前面我說的是一個(gè)道理，當(dāng)我們風(fēng)風(fēng)火火進(jìn)行兒童英語啟蒙的時(shí)候，對(duì)比一下北美國家，中國兒童的英語啟蒙是在沒有正規(guī)教育機(jī)構(gòu)承載的前提下進(jìn)行的，家庭啟蒙承載了一切功能，在這樣的條件下，家長(zhǎng)懂得教育原則和教學(xué)方法就顯得尤為重要了，否則，骨架部分缺失了，雖然在進(jìn)行過程中我們看到的是孩子不再走我們的老路了，看到了我們夢(mèng)寐以求的孩子的進(jìn)步，但短暫的幾年的興奮過后，面臨瓶頸的時(shí)候，還認(rèn)為是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的原因，就有些遺憾了。
這就是我要說的第二個(gè)視點(diǎn)，要從第二語言習(xí)得的整個(gè)過程來看待兒童英語啟蒙，在這個(gè)階段搭好骨架，做好承接。而這種承接不是要蓋3樓了現(xiàn)搭腳手架的，是要在地基階段，在每個(gè)繪本的閱讀中不同側(cè)重的點(diǎn)點(diǎn)滴滴日積月累來的，以繪本為其中一種載體再加上多種教育手段方法，做好孩子聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)。
我原來也認(rèn)為中國家長(zhǎng)學(xué)些北美教育家長(zhǎng)輔導(dǎo)閱讀的技巧，對(duì)孩子進(jìn)行原版閱讀，加上些聽啥的就行了，畢竟不是專業(yè)。這次訪談家長(zhǎng)所反映的瓶頸問題引起我思考的結(jié)果，就是使我認(rèn)識(shí)到這樣真的不行呀，因?yàn)橹袊鴥和⒄Z啟蒙是家長(zhǎng)自救的形式，沒有正規(guī)教育機(jī)構(gòu)承載為前提，看不到這樣的主要區(qū)別，就找不到我們兒童英語啟蒙缺失的部分，也就不能找到瓶頸出現(xiàn)的真正原因。其中還有家長(zhǎng)說，孩子英語啟蒙搭錢是事兒小，是孩子的時(shí)機(jī)搭不起。細(xì)想也真的很有道理，所以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)也應(yīng)該是中國兒童英語啟蒙的一大特色了。如果能對(duì)幼兒園老師，小學(xué)老師，繪本館輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)就非常理想了。這樣才能有助于中國兒童英語啟蒙走向正軌。我相信如果越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，有這樣的需求，市場(chǎng)會(huì)做出反應(yīng)，但我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一定要真正的專業(yè)，有系統(tǒng)有實(shí)踐。打著美國還是其它發(fā)達(dá)國家的旗的一知半解的還真?zhèn)黄鹧健?BR> 兒童英語啟蒙還有個(gè)誤區(qū)就是把兒童英語啟蒙誤認(rèn)為是小學(xué)英語教育的提前化，這點(diǎn)連我們權(quán)威的教育部門都搞不清楚。如果搞清楚了，就不會(huì)有什么教委發(fā)文禁止幼兒園“教”語數(shù)外了。我還偶然在微博里看到有兒童英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的掌舵人在她的專家解答欄目里對(duì)兒童英語原版閱讀打個(gè)問好，強(qiáng)調(diào)他們機(jī)構(gòu)的英文分級(jí)閱讀資源，其實(shí)這就是不同階段的不同要求罷了，根本就不矛盾。
訪談中第三位家長(zhǎng)還談了關(guān)于學(xué)科英語的問題，‘談學(xué)科英語或者用英語教其他知識(shí)，孩子停止上課自己沒有能力往前去學(xué)的------從那個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變成又是強(qiáng)調(diào)口語，又是強(qiáng)調(diào)高科技的東西，這也是維持孩子來上課的 興趣，并不是一個(gè)學(xué)英語的興趣，一旦停止這個(gè)課，孩子自己沒有要求我自己去看看書、自己讀書或者自己主動(dòng)再去應(yīng)用英語，維持孩子來上課的興趣，而且沒有系統(tǒng)性，即使老師教孩子聽，問孩子會(huì)用嗎?仍然不會(huì)用?！?BR> 我很欽佩這位家長(zhǎng)的見地，我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，這里缺失的不僅僅是孩子學(xué)英語的興趣，而是一種能力的培養(yǎng)，一種思維方式的培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，這種能力，不是“教”出來的，是培養(yǎng)出來的，是在每個(gè)教學(xué)過程中一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)出來的，是通過科學(xué)的課程設(shè)置貫穿始終為孩子能力向這方面發(fā)展提供一個(gè)積極可持續(xù)性發(fā)展的平臺(tái)。這也是中國和西方教育主要區(qū)別之一。
還有位家長(zhǎng)直指我們教育方法的問題，不要孩子有童年噩夢(mèng)，沒錯(cuò)兒!從被學(xué)習(xí)擠壓的童年走出來，我們都理解一個(gè)快樂的童年意味著什么。那是不是孩子就傻玩兒瞎淘就行了。還孩子一個(gè)快樂的童年!耶!聽起來就讓人快樂。我在加拿大聽到多的中國同胞對(duì)我工作的評(píng)語是：多好的工作，整天領(lǐng)孩子玩就行了!我只能一笑置之，因?yàn)樗麄兛吹降亩际呛⒆釉谕鎯?，看不到的是這玩兒的后面要的是怎樣的功夫?幾句話說不清楚。我就只好這樣被“冤枉”著。兒童英語啟蒙也有這樣的情況，原版閱讀過程要構(gòu)建什么?蹦蹦跳跳的后面是什么?所以快樂的教育方法是建立在精密詢證的原理之上的快樂，可千萬別以為學(xué)了人家的幾個(gè)招牌動(dòng)作，你就是明星了。
后再次強(qiáng)調(diào)，和北美孩子的兒童英語啟蒙相比，我們除了在整體英文環(huán)境上有點(diǎn)欠缺。更重要的是，中國兒童英語啟蒙，孩子沒有北美國家正規(guī)的教育系統(tǒng)所包括的豐厚資源(這個(gè)可以通過深挖資源來彌補(bǔ));專業(yè)資質(zhì)的教育工作者能提供的規(guī)律系統(tǒng)引導(dǎo)。中國當(dāng)下的兒童英語啟蒙是家長(zhǎng)的自救行為，缺少系統(tǒng)性，缺少教育原理基礎(chǔ)上的教育方法指導(dǎo)下的骨架搭建的核心部分，雖然繁華，但是堆砌的，不能為下個(gè)階段搭下骨架部分。就這樣的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為中國家長(zhǎng)，既然已經(jīng)出發(fā)了，索性就學(xué)一些教育原則和方法。我也為我提出了這樣一個(gè)課題，有這樣配合的中國家長(zhǎng)，我怎樣能以通俗易懂的形式把這個(gè)骨架帶給大家?暫且先一句話來結(jié)束這篇博文：我很理解家長(zhǎng)的讓孩子擺脫童年噩夢(mèng)的心愿，那么怎樣在快樂中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?兒童英語啟蒙你要如何進(jìn)行?
(再啰唆點(diǎn)題外的話，海嵐我非常欽佩那些家長(zhǎng)。在他們身上，我看到當(dāng)年老爸老媽年年歲歲，日日時(shí)時(shí)對(duì)我的支持：天還沒亮，老媽就起床給我準(zhǔn)備一天的飯，老爸甚至把我自行車都擺到直騎學(xué)校的方向。雖然我老爸老媽沒有象他們那樣從學(xué)習(xí)本身上引導(dǎo)過我，但心思都是一樣的，就是我們中華民族特有的重視子女教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這一點(diǎn)尤其是在北美有和各個(gè)族裔的家長(zhǎng)打交道的經(jīng)歷后讓我回過頭來發(fā)自內(nèi)心的感嘆：中國的家長(zhǎng)是棒的，有這么好的家長(zhǎng)配合，不搞好教育都對(duì)不起這些家長(zhǎng)。這是心里話，不是客套，我的經(jīng)歷讓我意識(shí)到這些超級(jí)投入的家長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)老師來講，有多么寶貴的價(jià)值。沒有一定經(jīng)歷以前的我還真不懂得真正珍惜這一點(diǎn)。)