1.思維發(fā)展的一般特點
①在整個小學(xué)時期內(nèi)，兒童思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。
②兒童思維由具體形象性到抽象邏輯性的過渡存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”——四年級。
③小學(xué)兒童逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，但結(jié)構(gòu)還有待進一步完善和發(fā)展。
④在從具體形象到抽象邏輯的發(fā)展中存在著對不同思維對象、不同學(xué)科的不平衡性。
2.元認(rèn)知及其發(fā)展
元認(rèn)知：個人對認(rèn)知領(lǐng)域的知識和控制。
一方面,元認(rèn)知是一個知識實體，它包含關(guān)于靜態(tài)的認(rèn)知能力、動態(tài)的認(rèn)知活動等知識;另一方面,元認(rèn)知也是一種過程，即對當(dāng)前認(rèn)知活動的意識過程、調(diào)節(jié)過程。作為“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，元認(rèn)知被認(rèn)為是認(rèn)知活動的核心，在認(rèn)知活動中起著重要作用。元記憶就是元認(rèn)知的一個方面。
元認(rèn)知知識對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響集中體現(xiàn)在學(xué)生的自我效能感上。元認(rèn)知的發(fā)展和其他認(rèn)知能力的發(fā)展是平行的，某種意義上元認(rèn)知似乎是認(rèn)知發(fā)展的一個自然成分。
①在整個小學(xué)時期內(nèi)，兒童思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。
②兒童思維由具體形象性到抽象邏輯性的過渡存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”——四年級。
③小學(xué)兒童逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，但結(jié)構(gòu)還有待進一步完善和發(fā)展。
④在從具體形象到抽象邏輯的發(fā)展中存在著對不同思維對象、不同學(xué)科的不平衡性。
2.元認(rèn)知及其發(fā)展
元認(rèn)知：個人對認(rèn)知領(lǐng)域的知識和控制。
一方面,元認(rèn)知是一個知識實體，它包含關(guān)于靜態(tài)的認(rèn)知能力、動態(tài)的認(rèn)知活動等知識;另一方面,元認(rèn)知也是一種過程，即對當(dāng)前認(rèn)知活動的意識過程、調(diào)節(jié)過程。作為“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，元認(rèn)知被認(rèn)為是認(rèn)知活動的核心，在認(rèn)知活動中起著重要作用。元記憶就是元認(rèn)知的一個方面。
元認(rèn)知知識對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響集中體現(xiàn)在學(xué)生的自我效能感上。元認(rèn)知的發(fā)展和其他認(rèn)知能力的發(fā)展是平行的，某種意義上元認(rèn)知似乎是認(rèn)知發(fā)展的一個自然成分。