課題名稱：運(yùn)用英文報(bào)刊教學(xué)提高學(xué)生英文寫作能力
課題研究的背景和意義
隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和各國(guó)之間文化交流的不斷加強(qiáng)，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言媒介進(jìn)行交際的能力越發(fā)顯得重要，這種交際能力不僅指口語(yǔ)表達(dá)能力還包括書面表達(dá)能力即寫作能力。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。在這四種能力中，培養(yǎng)寫作能力是難的也是重要的，而國(guó)家建設(shè)的客觀要求和個(gè)人終身發(fā)展的需要都要求在英語(yǔ)教學(xué)中突出學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。生活工作節(jié)奏的日益加快，報(bào)刊閱讀必將成為學(xué)生了解世界發(fā)展變化的快捷窗口。英語(yǔ)報(bào)刊更是幫助中國(guó)學(xué)生開闊視野、提高英文寫作能力的有力武器;同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)能力、提高學(xué)生的綜語(yǔ)言運(yùn)用能力。而且陜西省從實(shí)行新課改后將英語(yǔ)高考中的書面表達(dá)由原來(lái)的25分上升至30分，并且對(duì)于學(xué)生的書面表達(dá)能力的要求也在不斷地提高，所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力應(yīng)該給予強(qiáng)調(diào)和突出。然而學(xué)生書面表達(dá)能力整體上的表現(xiàn)并不令人樂(lè)觀，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)多的學(xué)生害怕英語(yǔ)寫作，一說(shuō)到寫就感到煩，疏于動(dòng)筆、懶于思考;習(xí)作中，漢語(yǔ)式句子或逐字逐句翻譯的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;語(yǔ)言句式貧乏，語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤多，以至于老師一見到學(xué)生的習(xí)作就頭痛，批改時(shí)無(wú)從下筆。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種現(xiàn)象如果不能及時(shí)糾正，學(xué)生的書面表達(dá)能力將會(huì)越來(lái)越差，也必將影響學(xué)生的交際能力和終身發(fā)展。因此該課題的研究能夠使我們開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路?；谝陨系目陀^和實(shí)際情況，我們將此方面的探索作為本次小課題的研究?jī)?nèi)容。
運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的，能否幫學(xué)生順利地將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力進(jìn)行交際不僅是檢測(cè)我們教學(xué)的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，該課題的研究不僅具有客觀的重要意義，而且對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
課題名稱的界定和解讀
《運(yùn)用英文報(bào)刊教學(xué)提高學(xué)生英文寫作能力》這個(gè)課題的關(guān)鍵是將報(bào)刊閱讀引入教學(xué)，從而提高學(xué)生寫作能力。要讓學(xué)生廣泛閱讀英文報(bào)刊，接觸地道的、純正的英語(yǔ)文章，并做深入研究、獲取大量的語(yǔ)言信息、積累詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方式，體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞的信息和表達(dá)思想感情的方式，加強(qiáng)對(duì)中英文兩種文化差異的感悟，終能用規(guī)范的英語(yǔ)把自己的思想表達(dá)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們一直都依據(jù)英語(yǔ)教材，雖然教材內(nèi)容在不斷地更新，但它的相對(duì)穩(wěn)定性跟不上時(shí)代的步伐，不能大量輸入語(yǔ)言信息，而英語(yǔ)報(bào)刊以它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)了教材的不足，它能反映社會(huì)發(fā)展和時(shí)代風(fēng)云，是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息庫(kù)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力乃至幫助學(xué)生了解中西方文化差異、拓展視野方面都是良師益友。結(jié)合我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)客觀實(shí)際情況，學(xué)生訂閱了適合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的《二十一世紀(jì)》英文報(bào)。我們將以此為契機(jī)，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也要充分整合該報(bào)的信息資源提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
課題研究的步驟和舉措
1.準(zhǔn)備階段(2012.2-2012.3) 對(duì)有關(guān)文件、資料和資源庫(kù)進(jìn)行搜集學(xué)習(xí)、整理和分析。篩選和確定課題，制定課題研究制度、研究計(jì)劃，課題組人員活動(dòng)計(jì)劃和分工，撰寫課題研究的實(shí)施方案。
2.啟動(dòng)階段(2012.4-2012.5初)(1)由課題組負(fù)責(zé)人介紹課題的意義(2)成員分工(3)實(shí)施方案簡(jiǎn)介，5月下旬提交開題報(bào)告。
3.實(shí)施階段(2012.5下旬-2012.10)問(wèn)題的解決過(guò)程。10月31日前中期總結(jié)。
主要做法：采取教育調(diào)查、行動(dòng)研究、對(duì)比實(shí)驗(yàn)。預(yù)期主要成果是：課題論證報(bào)告、有關(guān)調(diào)查報(bào)告、教學(xué)案例及論文、研究過(guò)程資料等。在此階段，課題組各實(shí)驗(yàn)小組每周召開碰頭會(huì);每?jī)芍芘e行課題組全體成員參加的主題研討會(huì);每月舉行課題組長(zhǎng)參加的總結(jié)匯報(bào)會(huì);積極研討、交流課題研究方面出現(xiàn)的新問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
4.總結(jié)階段(2012.11—2013.1)本階段主要是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)課題的研究資料進(jìn)行匯總，進(jìn)行成果總結(jié)。撰寫課題論文、研究報(bào)告，準(zhǔn)備課題結(jié)題資料，將以上材料匯編成冊(cè)，完成結(jié)題工作。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
序號(hào)研究階段
(起止時(shí)間)階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人
12012.5-2012.6指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀英文報(bào)刊論文賴延玲
22012.5-2012.6簡(jiǎn)單句五種句型在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用論文夏忠麗
32012.7-2012.9如何從報(bào)刊文章中獲取英語(yǔ)寫作信息論文劉玉平
42012.10-2012.11指導(dǎo)學(xué)生比較英漢表達(dá)習(xí)慣的差異論文溫璇
52012.11-2013.1指導(dǎo)學(xué)生欣賞并背誦英語(yǔ)美文教學(xué)案例常菲
6 2012.4-2012.9指導(dǎo)學(xué)生借鑒英文報(bào)刊的寫作方法和技巧進(jìn)行寫作練習(xí)教學(xué)案例劉玉平
7 2012.11-2013.1 運(yùn)用英文報(bào)刊教學(xué)提高學(xué)生寫作能力研究 論文 賴延玲
課題研究的背景和意義
隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和各國(guó)之間文化交流的不斷加強(qiáng)，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言媒介進(jìn)行交際的能力越發(fā)顯得重要，這種交際能力不僅指口語(yǔ)表達(dá)能力還包括書面表達(dá)能力即寫作能力。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。在這四種能力中，培養(yǎng)寫作能力是難的也是重要的，而國(guó)家建設(shè)的客觀要求和個(gè)人終身發(fā)展的需要都要求在英語(yǔ)教學(xué)中突出學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。生活工作節(jié)奏的日益加快，報(bào)刊閱讀必將成為學(xué)生了解世界發(fā)展變化的快捷窗口。英語(yǔ)報(bào)刊更是幫助中國(guó)學(xué)生開闊視野、提高英文寫作能力的有力武器;同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)能力、提高學(xué)生的綜語(yǔ)言運(yùn)用能力。而且陜西省從實(shí)行新課改后將英語(yǔ)高考中的書面表達(dá)由原來(lái)的25分上升至30分，并且對(duì)于學(xué)生的書面表達(dá)能力的要求也在不斷地提高，所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力應(yīng)該給予強(qiáng)調(diào)和突出。然而學(xué)生書面表達(dá)能力整體上的表現(xiàn)并不令人樂(lè)觀，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)多的學(xué)生害怕英語(yǔ)寫作，一說(shuō)到寫就感到煩，疏于動(dòng)筆、懶于思考;習(xí)作中，漢語(yǔ)式句子或逐字逐句翻譯的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;語(yǔ)言句式貧乏，語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤多，以至于老師一見到學(xué)生的習(xí)作就頭痛，批改時(shí)無(wú)從下筆。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種現(xiàn)象如果不能及時(shí)糾正，學(xué)生的書面表達(dá)能力將會(huì)越來(lái)越差，也必將影響學(xué)生的交際能力和終身發(fā)展。因此該課題的研究能夠使我們開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路?；谝陨系目陀^和實(shí)際情況，我們將此方面的探索作為本次小課題的研究?jī)?nèi)容。
運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的，能否幫學(xué)生順利地將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力進(jìn)行交際不僅是檢測(cè)我們教學(xué)的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，該課題的研究不僅具有客觀的重要意義，而且對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
課題名稱的界定和解讀
《運(yùn)用英文報(bào)刊教學(xué)提高學(xué)生英文寫作能力》這個(gè)課題的關(guān)鍵是將報(bào)刊閱讀引入教學(xué)，從而提高學(xué)生寫作能力。要讓學(xué)生廣泛閱讀英文報(bào)刊，接觸地道的、純正的英語(yǔ)文章，并做深入研究、獲取大量的語(yǔ)言信息、積累詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方式，體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞的信息和表達(dá)思想感情的方式，加強(qiáng)對(duì)中英文兩種文化差異的感悟，終能用規(guī)范的英語(yǔ)把自己的思想表達(dá)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們一直都依據(jù)英語(yǔ)教材，雖然教材內(nèi)容在不斷地更新，但它的相對(duì)穩(wěn)定性跟不上時(shí)代的步伐，不能大量輸入語(yǔ)言信息，而英語(yǔ)報(bào)刊以它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)了教材的不足，它能反映社會(huì)發(fā)展和時(shí)代風(fēng)云，是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息庫(kù)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力乃至幫助學(xué)生了解中西方文化差異、拓展視野方面都是良師益友。結(jié)合我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)客觀實(shí)際情況，學(xué)生訂閱了適合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的《二十一世紀(jì)》英文報(bào)。我們將以此為契機(jī)，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也要充分整合該報(bào)的信息資源提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
課題研究的步驟和舉措
1.準(zhǔn)備階段(2012.2-2012.3) 對(duì)有關(guān)文件、資料和資源庫(kù)進(jìn)行搜集學(xué)習(xí)、整理和分析。篩選和確定課題，制定課題研究制度、研究計(jì)劃，課題組人員活動(dòng)計(jì)劃和分工，撰寫課題研究的實(shí)施方案。
2.啟動(dòng)階段(2012.4-2012.5初)(1)由課題組負(fù)責(zé)人介紹課題的意義(2)成員分工(3)實(shí)施方案簡(jiǎn)介，5月下旬提交開題報(bào)告。
3.實(shí)施階段(2012.5下旬-2012.10)問(wèn)題的解決過(guò)程。10月31日前中期總結(jié)。
主要做法：采取教育調(diào)查、行動(dòng)研究、對(duì)比實(shí)驗(yàn)。預(yù)期主要成果是：課題論證報(bào)告、有關(guān)調(diào)查報(bào)告、教學(xué)案例及論文、研究過(guò)程資料等。在此階段，課題組各實(shí)驗(yàn)小組每周召開碰頭會(huì);每?jī)芍芘e行課題組全體成員參加的主題研討會(huì);每月舉行課題組長(zhǎng)參加的總結(jié)匯報(bào)會(huì);積極研討、交流課題研究方面出現(xiàn)的新問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
4.總結(jié)階段(2012.11—2013.1)本階段主要是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)課題的研究資料進(jìn)行匯總，進(jìn)行成果總結(jié)。撰寫課題論文、研究報(bào)告，準(zhǔn)備課題結(jié)題資料，將以上材料匯編成冊(cè)，完成結(jié)題工作。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
序號(hào)研究階段
(起止時(shí)間)階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人
12012.5-2012.6指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀英文報(bào)刊論文賴延玲
22012.5-2012.6簡(jiǎn)單句五種句型在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用論文夏忠麗
32012.7-2012.9如何從報(bào)刊文章中獲取英語(yǔ)寫作信息論文劉玉平
42012.10-2012.11指導(dǎo)學(xué)生比較英漢表達(dá)習(xí)慣的差異論文溫璇
52012.11-2013.1指導(dǎo)學(xué)生欣賞并背誦英語(yǔ)美文教學(xué)案例常菲
6 2012.4-2012.9指導(dǎo)學(xué)生借鑒英文報(bào)刊的寫作方法和技巧進(jìn)行寫作練習(xí)教學(xué)案例劉玉平
7 2012.11-2013.1 運(yùn)用英文報(bào)刊教學(xué)提高學(xué)生寫作能力研究 論文 賴延玲