漢字是由點(diǎn)和線組成的，點(diǎn)線是構(gòu)成漢字的小單位，也是漢字的基本要素，是書寫的基礎(chǔ)。點(diǎn)線寫得好壞直接影響到字的好壞。元代書法家趙孟兆頁(yè)說(shuō)過(guò)：“結(jié)字因時(shí)相宜，用筆千古不易?！?BR> 所以，學(xué)習(xí)書法必須從學(xué)習(xí)基本筆畫入手。
“橫平豎直”、“無(wú)橫不斜，凡豎皆直”?？梢姡瑫械呢Q畫是骨架筆畫，在字中起著支柱作用。它的正斜決定著整個(gè)字的正直或歪斜問(wèn)題。
寫豎畫就要挺拔剛直，剛而不柔。在輔導(dǎo)寫字中加強(qiáng)豎畫的教學(xué)顯得尤為重要。
一、激發(fā)興趣?！芭d趣是好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)書法的原動(dòng)力。如果教學(xué)前，以故事導(dǎo)入：“唐代三位大書法家顏真卿、懷素、鄔彤討論草書的豎畫怎么寫才灑脫。顏真卿說(shuō)寫豎畫要像屋漏痕，鄔彤說(shuō)要寫得想古腳釵，懷素則說(shuō)寫草書豎畫就像夏天的云彩，沒有一定的姿態(tài)，等風(fēng)一來(lái)，云彩變化無(wú)窮，猶如飛鳥出林?！蓖ㄟ^(guò)故事導(dǎo)入的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)熱情高漲，想學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，為后面豎畫的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)讀帖。古代碑帖是學(xué)生學(xué)習(xí)書法的藍(lán)本，帖中的字是臨習(xí)對(duì)象，任何書法教學(xué)都是圍繞著摹帖、臨帖進(jìn)行的。學(xué)寫豎畫，必須指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)看豎（這一步似易實(shí)難，并非只粗略地看，而要分析豎畫的長(zhǎng)短、弧度、粗細(xì)等相關(guān)要點(diǎn)），讓學(xué)生仔細(xì)觀察豎畫的形態(tài)，初步感知，為其后的理論指導(dǎo)做好鋪墊。
三、示范到位。教師作示范時(shí)，要注意說(shuō)與教相結(jié)合。讓學(xué)生仔細(xì)觀察豎畫書寫的三個(gè)過(guò)程：起筆（從左上略向右下用力頓）、行筆（垂直向下，略慢，不停頓）、收筆（懸針豎提筆空收；垂露豎向上回收）。教師從分解動(dòng)作到連貫動(dòng)作，循序漸進(jìn)，多遍示范，并讓學(xué)生書空，仔細(xì)感知豎畫的寫法，直至在腦中形成深刻的影像。
四、結(jié)合范字。在教學(xué)中，教師須先注意豎畫與橫等筆畫教學(xué)的共性，不可一味地講授，而忽視了學(xué)生的自我體驗(yàn)及其技能的養(yǎng)成。練寫豎畫要結(jié)合3至5個(gè)有不同豎畫的范字進(jìn)行，每個(gè)字練習(xí)4遍為宜。單純地練習(xí)豎畫，不能讓學(xué)生體會(huì)到豎畫在漢字中的支柱作用，容易引起學(xué)生的厭倦情緒。教年齡較小的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師更要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)，還需手把手地教。
五、把握區(qū)別。豎的種類頗多，要結(jié)合例字指導(dǎo)學(xué)生分清懸針豎、垂露豎、短豎等，理清它們之間的本質(zhì)區(qū)別。因碑帖的不同，各類豎畫的起筆、行筆、收筆又略有不同，垂露豎與懸針豎就是一個(gè)很好的例子。垂露豎底端形如露滴下垂，懸針豎似一根懸掛的針，其形象性易于學(xué)生理解、接受。對(duì)于較難發(fā)現(xiàn)的區(qū)別，教師應(yīng)在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上予以恰如其分的指導(dǎo)。像筆直端正的豎，因收筆方向的不同，會(huì)影響到豎畫的整體視覺感。此類豎畫，若為左收筆，整體就顯得有點(diǎn)向右取弧之勢(shì)，反則亦然。同時(shí)，兩豎搭配，有“相背”、“相向”之別。教師在教授字型時(shí)，針對(duì)不同字應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這里就不贅述了。 六、思想教育。書法教師也要結(jié)合豎畫的教學(xué)滲透德育，如豎畫寫得直，就如做人一樣，“心正則筆正”，“人正則豎正”