漢字是由點和線組成的，點線是構(gòu)成漢字的小單位，也是漢字的基本要素，是書寫的基礎。點線寫得好壞直接影響到字的好壞。元代書法家趙孟兆頁說過：“結(jié)字因時相宜，用筆千古不易。”
所以，學習書法必須從學習基本筆畫入手。
“橫平豎直”、“無橫不斜，凡豎皆直”。可見，楷書中的豎畫是骨架筆畫，在字中起著支柱作用。它的正斜決定著整個字的正直或歪斜問題。
寫豎畫就要挺拔剛直，剛而不柔。在輔導寫字中加強豎畫的教學顯得尤為重要。
一、激發(fā)興趣?！芭d趣是好的老師”，興趣是學生學習書法的原動力。如果教學前，以故事導入：“唐代三位大書法家顏真卿、懷素、鄔彤討論草書的豎畫怎么寫才灑脫。顏真卿說寫豎畫要像屋漏痕，鄔彤說要寫得想古腳釵，懷素則說寫草書豎畫就像夏天的云彩，沒有一定的姿態(tài)，等風一來，云彩變化無窮，猶如飛鳥出林?！蓖ㄟ^故事導入的方式，學生學習書法的興趣會得到提升，學習熱情高漲，想學、愛學、樂學，為后面豎畫的教學打下堅實的基礎。
二、指導讀帖。古代碑帖是學生學習書法的藍本，帖中的字是臨習對象，任何書法教學都是圍繞著摹帖、臨帖進行的。學寫豎畫，必須指導學生先學會看豎（這一步似易實難，并非只粗略地看，而要分析豎畫的長短、弧度、粗細等相關(guān)要點），讓學生仔細觀察豎畫的形態(tài)，初步感知，為其后的理論指導做好鋪墊。
三、示范到位。教師作示范時，要注意說與教相結(jié)合。讓學生仔細觀察豎畫書寫的三個過程：起筆（從左上略向右下用力頓）、行筆（垂直向下，略慢，不停頓）、收筆（懸針豎提筆空收；垂露豎向上回收）。教師從分解動作到連貫動作，循序漸進，多遍示范，并讓學生書空，仔細感知豎畫的寫法，直至在腦中形成深刻的影像。
四、結(jié)合范字。在教學中，教師須先注意豎畫與橫等筆畫教學的共性，不可一味地講授，而忽視了學生的自我體驗及其技能的養(yǎng)成。練寫豎畫要結(jié)合3至5個有不同豎畫的范字進行，每個字練習4遍為宜。單純地練習豎畫，不能讓學生體會到豎畫在漢字中的支柱作用，容易引起學生的厭倦情緒。教年齡較小的學生學習時，教師更要耐心指導，必要時，還需手把手地教。
五、把握區(qū)別。豎的種類頗多，要結(jié)合例字指導學生分清懸針豎、垂露豎、短豎等，理清它們之間的本質(zhì)區(qū)別。因碑帖的不同，各類豎畫的起筆、行筆、收筆又略有不同，垂露豎與懸針豎就是一個很好的例子。垂露豎底端形如露滴下垂，懸針豎似一根懸掛的針，其形象性易于學生理解、接受。對于較難發(fā)現(xiàn)的區(qū)別，教師應在學生觀察的基礎上予以恰如其分的指導。像筆直端正的豎，因收筆方向的不同，會影響到豎畫的整體視覺感。此類豎畫，若為左收筆，整體就顯得有點向右取弧之勢，反則亦然。同時，兩豎搭配，有“相背”、“相向”之別。教師在教授字型時，針對不同字應區(qū)別對待，這里就不贅述了。 六、思想教育。書法教師也要結(jié)合豎畫的教學滲透德育，如豎畫寫得直，就如做人一樣，“心正則筆正”，“人正則豎正”