第一單元 親近文學(xué)
一 為你打開一扇門
一、課前預(yù)習(xí)
1．quán chōnɡ jǐnɡ 裨 縮 徘 huái 聳
2．（1）指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。
（2）自然界和人類社會一切事物的總和；領(lǐng)域。
3．（1）親近 閱讀 增長 提高 豐富
（2）示例：不管是散步，還是游泳，不管是旅游，還是讀書，都使人身心放松。
4-5．略
二、課堂練習(xí)
1．C
2．（1）刪除“只有”（或把“只有”改為“只要”；或刪除“一”并把“就”改為“才”）。
（2）把“改進(jìn)”改為“提高”。
3．擁有“碩士”“博士”或更高的學(xué)位 從不閱讀文學(xué)作品
4．一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”
5．親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑
6．不能。因為三個加點詞之間存在著邏輯聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的進(jìn)一步發(fā)展和提升。
三、鞏固拓展
1．（1）參考示例一：了解家鄉(xiāng)自然環(huán)境，感受家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗，探尋家鄉(xiāng)歷史文化，這就是我一名文學(xué)愛好者參加“母親河溯源”活動的心愿。
參考示例二：我是青龍河畔一棵小樹，渴望把根須深深地扎進(jìn)家鄉(xiāng)豐饒的土地，汲取家鄉(xiāng)的文化乳汁。請允許我參加“母親河溯源”活動吧！
（2）示例一：追溯青龍源頭活水，探尋家鄉(xiāng)歷史文化。示例二：尋根溯源了解青龍，奮發(fā)圖強(qiáng)報效家鄉(xiāng)。
（3）示例：建議這次活動多走訪青龍河沿岸歷史悠久的村落，注意收集整理瀕于失散的歷史資料。建議將這次考察采訪的材料整理出版，讓更多的青少年了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。
2．①②③④⑤⑥⑦⑧‖⑨⑩
3．她曾給了他成為一名作家的信心。
4．四個字，它們竟改變了他的一生。
5．對什么事都缺乏自信心。
6．不能，因為“增加”表示數(shù)量的增加，“開闊”表示范圍的加大，和主語剛好搭配。
7．揭示中心。
8．反問 強(qiáng)烈表達(dá)出這寥寥數(shù)語對達(dá)爾科夫一生的巨大作用。
二 繁星
一、課前預(yù)習(xí)
1．nà jì 昧 霎 墜
2．巴金 小說 散文 家 春 秋
3．示例：望著故鄉(xiāng)的一切，我就動情地流下眼淚，仿佛回到了幾年前的老家似的。
4．略
5．仙人一般變幻莫測 嬰孩一般清新自然
6-7．略
二、課堂練習(xí)
l．D
2．D （A項中缺少主語，B項中“一支”與“歌聲”無法搭配，C項中“雨露”與“照耀”搭配不當(dāng)）
3．寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
4．仰望、欲睡、沉睡。
5．一個“看”字，起到呼喚讀者、感情上與讀者直接交流、引人注意的作用；一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。
6．“那個巨人”指的是巨人星座；“跑”既寫巨人星座的形狀，又暗示船在前行，表露了作者涌動的激情。
7．“睡在母親的懷里了”是海上觀星的感受，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
三、鞏固拓展
l．（1）B
（2）示例：我會選擇材料【乙】，因為材料【乙】中的樂劉會不因被困而慌亂，而是根據(jù)周圍的情形進(jìn)行判斷，選擇合理的方式進(jìn)行自救，充分體現(xiàn)了她珍愛生命的智慧。
（3）示例一：不可以，江中游泳很危險，呵護(hù)生命應(yīng)該從現(xiàn)在做起呀！
示例二：不行吧，到江里游泳不安全，你可不能說一套做一套呀！
2． yǒu jǐ jiǎn yâ qiáo
3．時間順序 交代了觀看海上日出的時間與地點。
4．還寫了日出前海面上奇妙的景象，烘托了日出前海上壯觀的場面，為下文寫日出作鋪墊。
5．比喻：如“曙光自然而然地宛如花蕾初綻，如波環(huán)散漫，在天空和水上擴(kuò)展開去?！睂ⅰ笆锕狻北茸鳌盎ɡ佟薄安ōh(huán)”，生動形象地寫出了曙光的形態(tài)與色彩之美。
擬人：如“隨后是無所留戀地將身體一搖，跳出了水面?！边@句將太陽人格化，使人感到親切，“無所留戀”“跳出了水面”寫出了日出時充滿活力的特點。
6．如動詞“拉”“拱”“收”“搖”“跳”等，名詞“紅點”“金線”“金梳”“金蹄”，不僅寫了日出變化之快，也寫出色彩之絢麗。
三 冰心詩四首
一、課前預(yù)習(xí)
l．
2．略
3．謝婉瑩 散文 小說 詩人 兒童文學(xué) 繁星 春水
4．①明亮鮮艷，比喻成功的光彩。 ②鍛煉自己的能力，增長自己的才干。
5．（1）天上的風(fēng)雨／來了，鳥兒／躲到／它的巢里；心中的風(fēng)雨／來了，我／只躲到／你的懷里。
（2）這是／你至愛的女兒／含著淚／疊的，萬水千山／求它／載著她的愛和悲哀／歸去。 （3）然而／當(dāng)初／她的芽兒，浸透了／奮斗的淚泉，灑遍了／犧牲的血雨。
6．藝術(shù) 工程 歷史
7-8．略
二、課堂練習(xí)
l．示例：在你的枝頭，我美好地生長。我就是那快樂的小鳥，為你唱歌是我的心愿。
2．（1）（“xx大”）的號召；
（2）“研究”與“聽取”調(diào)換位置
3．因為要將紙疊成紙船，用來寄托對母親的思念。
4．到日夜思念的母親的心田中。
5．詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她很孤獨，這是思念之淚。
6．對母親的思念之情。
7．C
8．B
9．紙船
三、鞏固拓展
l．（l）共同趨勢：隨著年級的升高，學(xué)生、老師、家長對“陜西民間藝術(shù)進(jìn)課堂”的贊成度（反對度）也隨之降低（增高）。
（2）示例一：針對的要點：納入音樂、美術(shù)、勞技等課程之中 態(tài)度和理由：挺好的。這樣能豐富課堂內(nèi)容，有利于傳統(tǒng)文化的傳承?；颍盒问教珕我涣税伞Ｒ魳?、美術(shù)、勞技等課程外，還應(yīng)考慮其他形式，如開辦興趣班，舉辦講座等。
示例二：針對的要點：不增加學(xué)時 態(tài)度和理由：挺好的。這樣做不增加我們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?；颍翰惶谩＿@樣有可能影響原有課程的學(xué)習(xí)，而民間藝術(shù)進(jìn)課堂也不能落到實處。
示例三：針對的要點：不設(shè)為考試科目 態(tài)度和理由：挺好的。這樣做，我們沒有學(xué)習(xí)壓力，還能培養(yǎng)興趣愛好。或：不太好吧，這樣做不能引起大家的重視，會流于形式的。
（3）示例一：悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的紫陽民歌，猶如沁人心脾的清茶，滋養(yǎng)著勤勞樸實的陜西人民。
示例二：高亢奔放的秦腔，如濃烈醇香的美酒，陶醉著三秦父老。
示例三：激越鏗鏘的安塞腰鼓，如驚天動地的雷聲，震撼著黃土大地。
2．熱愛、崇敬、贊美以及對老師去世的哀悼
3．青年時代、中年時代、老年時代。
4．反復(fù) 含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世
5．比喻 老師的學(xué)生
6．學(xué)生們想到老師把一生都獻(xiàn)給了平凡而偉大的教育事業(yè)，她的去世怎能不讓學(xué)生悲痛萬分呢？流淚表達(dá)了學(xué)生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情。
四 安恩和奶牛
一、課前預(yù)習(xí)
1．D（解析：狗不是反芻動物，不會反芻）
2．“我們”指自己和奶牛。在安恩眼里，奶牛是有靈性的，是自己的伙伴和朋友。反映了她與奶牛朋友般的親密關(guān)系，表現(xiàn)了安恩的質(zhì)樸、善良以及對供應(yīng)她牛奶的這頭奶牛的尊重和愛護(hù)之情。點出文章主旨，解開不賣牛的懸疑，巧妙地收束全文。
3．對比 排比 以動襯靜，突出了老太太的安閑自在
4．（1）丹麥 諾貝爾文學(xué) 漫長的旅途
（2）小說 安恩對供應(yīng)自己牛奶的奶牛的感恩、尊重之情 安恩
5-6．略
二、課堂練習(xí) ’
1．示例：（1）仲老師，您好！今天早上我媽媽突然發(fā)病暈倒，現(xiàn)在正在醫(yī)院搶救，因為我爸爸出差去了，我要在醫(yī)院照顧媽媽，不能上課。我要請假一天，好嗎?
（2）爸爸，今天早上媽媽突然發(fā)病暈倒了，鄰居已幫助送到醫(yī)院了。請您安排好工作，早點回來吧。
2．B
3．安恩在眾人的逼迫下說出了把牛牽到這里來的緣由：讓它跟同類聚聚，散散心。
4．“堅決”表現(xiàn)出老太太不為金錢所動，珍惜這頭奶牛的真摯情感；“窘迫不安”說明老太太很善良，為給別人帶來誤解感到難為情。
5．C
6．“這樣”是指別人認(rèn)為她“站在這里就為了拿大伙兒開心”，“讓這頭奶牛出出風(fēng)頭”，甚至懷疑那牛不是她自己的。“只好”說明她還想讓奶牛繼續(xù)散心，但為了不讓別人誤會，只好決定回去。
7．略（扣住文中的某個情節(jié)，感悟“人與動物要和諧相處，人要懂得感恩那些對我們無私奉獻(xiàn)的動物，要愛護(hù)和關(guān)心它們”中的任何一點即可）
三、鞏固拓展
1．（1）①隨著年齡的增長，關(guān)注母親生日和關(guān)注同學(xué)生日的學(xué)生越來越多，但初中生對母親生日的關(guān)注率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對同學(xué)生日的關(guān)注率
②略（圍繞班會主題，言之有理即可）
（2）略（圍繞班會主題，言之有理即可）
2．“才”字表明“我”在此之前一直專心于寫稿，沒空關(guān)注這聲音的來源，更不知道是蜜蜂在求出路，表達(dá)了“我”對自己只管工作，沒能及時為蜜蜂謀出路的歉疚之情。
3．加點詞語寫出玻璃一面激起蜜蜂對外界的向往，一面又殘忍地扼殺蜜蜂萌生的希望，從而突出玻璃的惡毒和蜜蜂的可憐，表達(dá)出“我”對玻璃的詛咒之情和對蜜蜂的憐憫之情。
4．（1）我（燕子）這樣做就不會扯大紙窗上的洞，能讓主人防風(fēng)，不會影響蠶寶寶上山，免得辜負(fù)主人對我的關(guān)愛。
（2）回憶了充滿詩趣的幼年生活，表現(xiàn)那時人與生靈的溫情，反襯現(xiàn)代人對生靈的冷漠，表達(dá)作者對過去那份溫馨的留戀，隱含著作者對現(xiàn)代物質(zhì)文明弊端的批判。
5．一是蜜蜂不懂“我”的勸告；二是怕蜜蜂誤會“我”捉它放生的舉動；三是“我”不能憑一己之力開窗放蜜蜂出去。
6．畫線句寫出了“我”心中對蜜蜂命運(yùn)的牽掛，更能體現(xiàn)“我”對生靈的愛惜、憐憫（愛護(hù)、關(guān)愛、同情等）。／從前文寫 “我”一直想替蜜蜂謀出路，到后這兩句交代救蜜蜂的無果而終和“我”對蜜蜂生死未卜的擔(dān)憂，暗含了“我”對人生錯失的缺憾和對生命的無常、無奈的感嘆。如果刪去畫線句，就沒有這樣的表達(dá)效果。
五 古代寓言二則
一、課前預(yù)習(xí)
1．度 寧 墜 遽契
2．（1）量長短 量好的尺碼 （2）自己 從 （3）到„„去 它（代“量好的尺碼”）
3．（1）拿，攜帶 （2）到，等到 （3）終于；鞋 （4）立即，匆忙；雕刻 （5）用、拿 （6）到。
4．①他事先量好了自己的腳，卻把量好的尺碼放在了自己的座位上。
②（我）寧可相信量好的尺碼，也不相信自己(的腳)。
③這兒是我的劍掉下去的地方。
④像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
5-6．略
二、課堂練習(xí)
1．③②④①
2．D
3．
4．（1）同“座”，座位 （2）到„„去 （3）到，等到；同“返”，返回 （4）迷惑，糊涂 (5)立即，匆忙；雕刻 5．“坐”通“座” “反”通“返”。
6．甲文標(biāo)題是“鄭人買履”，這個寓言諷刺了做事迷信教條而不顧客觀實際的人（只從本本出發(fā)，不從實際出發(fā)的人）。
7．找不到他的劍。這個故事告訴我們：不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果（世界上的事物總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適應(yīng)這種變化的需要）。
三、鞏固拓展
1．（1）示例：A．桀驁不馴，勇敢機(jī)智 B．行俠仗義，有仇必報 C．醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓 D．雙目失明，全身癱瘓堅持寫作
（2）略
2．
3．通“憫”，擔(dān)心、憂慮；生長、發(fā)育；拔；告訴；文言人稱代詞，我；趕去；干枯；不僅，只是。
4．D
5．①今天我累死了，我?guī)椭堂玳L高了。
②他的兒子趕去一看，禾苗已經(jīng)干枯了。
③不僅沒好處，反而害了它。
6．宋人想幫助禾苗快點生長，其結(jié)果是使得禾苗干枯了。
7．此則寓言從反面生動地說明了這樣一個道理：遇事如果不從客觀實際出發(fā)，只能是好心辦壞事。
8．他的；有人；這（代詞）；減少；停止；不符合于正當(dāng)?shù)氖吕?BR> 9．B
10．①這不是品德高尚的人的行為。
②如果知道這不符合正當(dāng)?shù)氖吕?，那就?yīng)該趕快停止，為什么還要等待來年呢？
11．要及時改正自己的缺點，原諒自己必將種下禍根。
第一單元檢測
1．袤 裨 匿 鐫
2．悚-聳 錯-措 抱-刨 墨-默
3．①海日生殘夜
②折戟沉沙鐵未銷
③浸透了奮斗的淚泉 灑遍了犧牲的血雨
④誰道人生無再少 門前流水尚能西 休將白發(fā)唱黃雞
4．A
5．①把“成敗”改為“成功”，或在句前加上“有沒有”
②刪去“多”或“不超過”。
6．①高高的柳樹像碧玉裝扮成一樣，萬千條柳枝都垂下綠色的絲絳。
②用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美?！熬G絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。
7．①示例：小強(qiáng)，我們一起出去活動吧，這樣可以使你的大腦得到放松，學(xué)習(xí)效率也可以大大提高。
②示例：校長，您好！我代表同學(xué)向您提出兩條建議：第一，每周安排兩節(jié)體育活動課；第二，定期舉辦一些趣味性體育活動。這樣的話，我校學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績都會提高的。
8．丹麥 約翰尼斯•延森 《安恩和奶?！?BR> 9．孤獨 靦腆羞怯 瘦骨嶙峋 翩然起舞
10．“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。她那„„的雙手拿著毛線針飛快地„„，除這幾根針之外，在她的灰白的頭發(fā)上另外還橫插著一根?！狈从沉怂且晃粌€樸、貧困但又勤勞活得有尊嚴(yán)的老人。
11．依偎
12．略
13．一是指充滿天真快樂的童年時光。一是指與母親相守的美好時光。
14．母親對“我”執(zhí)意到外面納涼去主動陪伴她的舉動感到意外和欣喜。
15．景物（環(huán)境）描寫；交代了人物活動的場景，渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托出“我”輕松閑適的心情。
16．“貪婪”“啃”生動形象地寫出了“我”吃瓜時的情態(tài)以及對家鄉(xiāng)瓜果的喜愛；“心滿意足”突出了母親內(nèi)心的滿足和喜悅。
17．示例一：不能刪去，正是這一人物使“我”轉(zhuǎn)變了第二天就回城的想法，引發(fā)了“我”對人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜與母親相守的時光。
示例二：可以刪去，刪去后不影響情節(jié)的完整；冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營造的美好溫馨的氛圍。
18．①渡（渡過） ②立即，匆忙
19．①他的，指楚人的 ②那，那個
20．像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
21．世界上的事物總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適應(yīng)這種變化的需要。
22．（1）回家（2）離開
23．她（丑女）只知道（西施）皺眉很美，卻不知道（西施）皺眉顯得美的原因。
24．建議對方從實際出發(fā)，取人之長，不可盲目效仿（如有其他建議，言之有理也可）；語言中肯，惡搞或嘲諷酌情扣分。
25．略
第二單元 金色年華
六 往事依依
一、課前預(yù)習(xí)
1．徜徉 淼 晦 鏤 鐫
2．歷歷在目 記憶猶新 身臨其境 津津有味 悲歌慷慨 油然而生
3．①③②④
4．夢想和理想 構(gòu)筑童年的生活理想
5-6．略
二、課堂練習(xí)
1．例句：①在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；②在情感糾葛的大觀園中思索。（意思對即可）
2．①在“由教育部與中央電視臺聯(lián)合”后加上“舉辦”。 ④去掉“多”或“近”。
3．老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣
4．相同之處：講的內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時都采用誦讀，都入情入理。不同之處：所講的內(nèi)容是一古一今；講課情態(tài)一個是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個是情滿雙眸，那感動的神情凝注在眼睛里。
5．教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。 6．這句話再次強(qiáng)調(diào)當(dāng)年兩位老師講課情態(tài)在“我”腦海中留下的印象之深，對“我”的影
響之深。 7．老師入情入理„„興趣。國文老師„„更加貼近了。如今„„眼睛。 8．略
三、鞏固拓展
1．（1）建議：重點突出不良廣告對消費(fèi)者產(chǎn)生的危害；不良廣告是通過哪些途徑傳播的。 （2）示例：廣告做得好，良心不能少。 （3）投訴：XX電視臺，我是一位孩子的家長，我家孩子看了你臺播出的白酒廣告，現(xiàn)在一天到晚鬧著要喝，說電視上的小朋友都可以喝。希望你們能和白酒廠溝通更換一下廣告片，或者把畫面做下處理。如果該廣告繼續(xù)播出會對孩子的身心成長帶來不利影響。大家都是做父母的，應(yīng)該相互理解。
2．
3．D
4．比喻 休戚相關(guān)
5．①“我”為讀書與奶奶發(fā)生沖突。
②“我”與妹妹通宵輪流讀書。
③下鄉(xiāng)期間癡迷讀書。
④“我”借了五本書，便要一氣讀完，百事不管。
6．時間 小學(xué)三年級 “文化*”時 下鄉(xiāng)期間 至今
7．B
七 幼時記趣
一、課前預(yù)習(xí)
1．浮生六記 沈復(fù) 清
2．（1）同“僵”，僵硬； （2）高亢地鳴叫； （3）愉悅，高興；
（4）碎石； （5）山谷
3．略
4．“私擬作群鶴舞空”等句；“定目細(xì)視。以叢草為林”等句；“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”等句。
5．示例：綱舉目張 昂首闊步 素不相識
6．①因此常有超脫于塵世以外的樂趣。②便在其中安閑自在地神游著。③突然有一個大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。 7-8．略
二、課堂練習(xí)
1．B
2．D（“生命”“思想”“意志”應(yīng)該與謂語中心詞“茁壯”“成熟”“堅強(qiáng)”一一對應(yīng)）
3．眼力 秋天鳥獸身上新長出來的細(xì)毛，形容極其細(xì)小的東西 暗地里 同“僵”，僵硬 4．昂首觀之 項為之強(qiáng)
5．青云白鶴 鶴唳云端
6．沖 唳
7．觀蚊如鶴
8．把有趣的事情記錄下來 細(xì)心觀察和奇特的想像
三、鞏固拓展
1．答題要點：細(xì)節(jié)是一些能影響全局的細(xì)微的易被忽略的物件或行為。
2．①識辨 ②回答 ③都 ④確實 ⑤除去 ⑥用
3．①這兒肯定是秦朝牢獄所在的地方。
②于是派人把“怪哉”蟲捉來放到酒中，過了一會兒這蟲子就化掉了。
4．傳說中因人含冤怨憤而變成的蟲子，在酒中就會化掉。
5．東方朔的解說，含有勸喻漢武帝要寬待百姓的意思。
八 十三歲的際遇
一、課前預(yù)習(xí)
1．yâ cháng tián xiã
2．①形容時間過得飛快，像白色少壯的馬在縫隙前飛快地越過。
②通往幽深之處的曲折小路。
3．(1)比喻 (2)比喻 (3)排比，比喻 (4)擬人
4．作者自己 北大的學(xué)習(xí)生活 北大以外更廣闊的天地
5．(1)①升起 ②涌起 (2)①凝聚 ②沉淀
6—7．略
二、課堂練習(xí)
1．A
2．(1)崇尚 (2)可以說，中國的哲學(xué)智慧，集中體現(xiàn)在一個“和”字上。 (3)它不僅是中華民族的基本精神和基本特質(zhì)，也是中國哲學(xué)和中國文化的高價值標(biāo)準(zhǔn)。
3．北大圖書館給“我”的巨大影響。
4．“我”所向往熱愛的北大是中國乃至全世界都的大學(xué)，“我”為之感到驕傲；“我”要在北大學(xué)有所成并做出成績，為北大增光添彩，讓北大因為有“我”這樣的學(xué)生而自豪。
5．“涌”字寫出作者此時感慨之多之快，自責(zé)、愧疚和渴望學(xué)習(xí)等各種復(fù)雜的感情一齊涌上心頭。
6．開始時感到“絕望”是因為400多萬冊近似天文數(shù)字的藏書，展示了知識海洋的浩瀚，“我”覺得自己的“誓言”難以實現(xiàn)。后來變得“沉靜，愉悅，安詳”是因為隨著學(xué)習(xí)的深入，作者覺得北大為她“展示了一個動人的新世界”，同時也感到了“誓言”的可行性。
7．評價北大對我成長所起的作用，抒發(fā)了作者對北大由衷的熱愛和贊美。 8．略
三、鞏固拓展
1．(1)病句：選擇比例均大約在20％左右 修改：刪除“大約”或“左右”
(2)略
(3)要點：名著等課外書籍知識面廣，內(nèi)容豐富，富含人生哲理，閱讀這些書籍能夠讓我們開闊視野，活躍思維，啟迪智慧，陶冶
情操，懂得更多做人的道理，應(yīng)該多讀；要聯(lián)系自己的實際談。
2．苦悶消沉，插班旁聽 重返母校，發(fā)憤苦讀 考上大學(xué)，知道真相
3．示例：(1)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲被開除，讓父親四處求人，他為此感到慚愧和自責(zé)；得知能到鎮(zhèn)中學(xué)旁聽，內(nèi)心十分欣喜。
(2)得知班主任為了挽救自己而煞費(fèi)苦心，被深深打動，流下感激的淚，同時也為自己對班主任的誤解而感到內(nèi)疚。
4．示例：本文結(jié)尾含蓄，給讀者留下思考和回味的余地。
5．示例：班主任是個有愛心和責(zé)任心，工作耐心細(xì)致，對沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生不放棄，講究教育策略的好老師。(分析能結(jié)合事例分析即可)
6．略
九 偉人細(xì)胞
一、課前預(yù)習(xí)
1．huî xǔ huì cuì jī chī jiáo
2．C
3．(1)居然 (2)披露 (3)盼望 (4)欣賞
4．賈里：追求轟轟烈烈的人生，但又充滿稚氣，容易一時沖動。
魯智勝：理智、穩(wěn)健。
邱士力：沉著、足智多謀。
5—6．略
二、課堂練習(xí)
1．這則告示告訴游客，不要亂涂亂畫，不要亂丟瓜皮、果殼、包裝紙等垃圾；不能摘花折樹，不要帶走任何東西。這則告示是提醒游客文明游覽，語言表達(dá)委婉得體，句式整齊，容易記憶，給人留下深刻的印象。(意近即可)
2．B
3．才智不凡、愛憎分明、勇往直前。
4．反襯。顯示賈里主動要破書的可貴性格。
5．指賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，即：“仇人變朋友”、“矮個風(fēng)度”的失敗、“打工計劃”的破產(chǎn)。
6．要想成為偉人，就必須從小事做起，不斷提高自己，充實自己。(意思對即可)
7．對，賈里這種行為看似小事，實質(zhì)上反映出他身上的一種可貴的品質(zhì)，尤其是在目前尚有不少學(xué)生缺乏這種意識的環(huán)境中，更要大加表揚(yáng)。
8．略
三、鞏固拓展
1．(1)青少年體質(zhì)狀況呈現(xiàn)出下降的趨勢；或：青少年體質(zhì)下降了。 (2)①表層含義是在陽光下(操場上、大自然中、戶外)，②深層含義是指體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)、充滿活力。 (3)示例：①參加陽光體育運(yùn)動，做祖國合格的建設(shè)者；②參加體育運(yùn)動，爭做陽光少年。
2．示例：秦老師讓好動的馬小跳扮演童話劇中一棵樹的角色，并獲得成功。
3．B
4．他非常喜歡這個故事(或“他渴望表達(dá)親情”)；生性好動(或：好奇心強(qiáng)，覺得演童話劇有趣)
5．李京京的嗓子沙啞得厲害，念不好(或不好聽)；想要治一治馬小跳的多動癥
6．相同：①都渴望得到老師的肯定。②爭取機(jī)會表現(xiàn)自己(有上進(jìn)心)。③有執(zhí)著的精神。④有毅力。⑤天真聰明。(答出兩點即可) 不同：馬小跳較活潑外向；李京京較膽小，性格內(nèi)向。
7．略(說明理由要結(jié)合文章的內(nèi)容，言之成理即可)
第二單元檢測
1．淼 嬋 惆 薈
2．梅須遜雪三分白 海日生殘夜 休將白發(fā)唱黃雞 銅雀春深鎖二喬
3．D
4．B
5．略(言語得體，指出危害，提出倡議，言之成理，在規(guī)定的字?jǐn)?shù)內(nèi)即可)
6．(1)略(可以結(jié)合課本選段歸納概括) (2)略(肯定、否定或者一分為二均可，結(jié)合作品內(nèi)容分析)
7．③②④①
8．讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣 《千家詩》
9．對比
一 為你打開一扇門
一、課前預(yù)習(xí)
1．quán chōnɡ jǐnɡ 裨 縮 徘 huái 聳
2．（1）指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。
（2）自然界和人類社會一切事物的總和；領(lǐng)域。
3．（1）親近 閱讀 增長 提高 豐富
（2）示例：不管是散步，還是游泳，不管是旅游，還是讀書，都使人身心放松。
4-5．略
二、課堂練習(xí)
1．C
2．（1）刪除“只有”（或把“只有”改為“只要”；或刪除“一”并把“就”改為“才”）。
（2）把“改進(jìn)”改為“提高”。
3．擁有“碩士”“博士”或更高的學(xué)位 從不閱讀文學(xué)作品
4．一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”
5．親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑
6．不能。因為三個加點詞之間存在著邏輯聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的進(jìn)一步發(fā)展和提升。
三、鞏固拓展
1．（1）參考示例一：了解家鄉(xiāng)自然環(huán)境，感受家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗，探尋家鄉(xiāng)歷史文化，這就是我一名文學(xué)愛好者參加“母親河溯源”活動的心愿。
參考示例二：我是青龍河畔一棵小樹，渴望把根須深深地扎進(jìn)家鄉(xiāng)豐饒的土地，汲取家鄉(xiāng)的文化乳汁。請允許我參加“母親河溯源”活動吧！
（2）示例一：追溯青龍源頭活水，探尋家鄉(xiāng)歷史文化。示例二：尋根溯源了解青龍，奮發(fā)圖強(qiáng)報效家鄉(xiāng)。
（3）示例：建議這次活動多走訪青龍河沿岸歷史悠久的村落，注意收集整理瀕于失散的歷史資料。建議將這次考察采訪的材料整理出版，讓更多的青少年了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。
2．①②③④⑤⑥⑦⑧‖⑨⑩
3．她曾給了他成為一名作家的信心。
4．四個字，它們竟改變了他的一生。
5．對什么事都缺乏自信心。
6．不能，因為“增加”表示數(shù)量的增加，“開闊”表示范圍的加大，和主語剛好搭配。
7．揭示中心。
8．反問 強(qiáng)烈表達(dá)出這寥寥數(shù)語對達(dá)爾科夫一生的巨大作用。
二 繁星
一、課前預(yù)習(xí)
1．nà jì 昧 霎 墜
2．巴金 小說 散文 家 春 秋
3．示例：望著故鄉(xiāng)的一切，我就動情地流下眼淚，仿佛回到了幾年前的老家似的。
4．略
5．仙人一般變幻莫測 嬰孩一般清新自然
6-7．略
二、課堂練習(xí)
l．D
2．D （A項中缺少主語，B項中“一支”與“歌聲”無法搭配，C項中“雨露”與“照耀”搭配不當(dāng)）
3．寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
4．仰望、欲睡、沉睡。
5．一個“看”字，起到呼喚讀者、感情上與讀者直接交流、引人注意的作用；一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。
6．“那個巨人”指的是巨人星座；“跑”既寫巨人星座的形狀，又暗示船在前行，表露了作者涌動的激情。
7．“睡在母親的懷里了”是海上觀星的感受，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
三、鞏固拓展
l．（1）B
（2）示例：我會選擇材料【乙】，因為材料【乙】中的樂劉會不因被困而慌亂，而是根據(jù)周圍的情形進(jìn)行判斷，選擇合理的方式進(jìn)行自救，充分體現(xiàn)了她珍愛生命的智慧。
（3）示例一：不可以，江中游泳很危險，呵護(hù)生命應(yīng)該從現(xiàn)在做起呀！
示例二：不行吧，到江里游泳不安全，你可不能說一套做一套呀！
2． yǒu jǐ jiǎn yâ qiáo
3．時間順序 交代了觀看海上日出的時間與地點。
4．還寫了日出前海面上奇妙的景象，烘托了日出前海上壯觀的場面，為下文寫日出作鋪墊。
5．比喻：如“曙光自然而然地宛如花蕾初綻，如波環(huán)散漫，在天空和水上擴(kuò)展開去?！睂ⅰ笆锕狻北茸鳌盎ɡ佟薄安ōh(huán)”，生動形象地寫出了曙光的形態(tài)與色彩之美。
擬人：如“隨后是無所留戀地將身體一搖，跳出了水面?！边@句將太陽人格化，使人感到親切，“無所留戀”“跳出了水面”寫出了日出時充滿活力的特點。
6．如動詞“拉”“拱”“收”“搖”“跳”等，名詞“紅點”“金線”“金梳”“金蹄”，不僅寫了日出變化之快，也寫出色彩之絢麗。
三 冰心詩四首
一、課前預(yù)習(xí)
l．
2．略
3．謝婉瑩 散文 小說 詩人 兒童文學(xué) 繁星 春水
4．①明亮鮮艷，比喻成功的光彩。 ②鍛煉自己的能力，增長自己的才干。
5．（1）天上的風(fēng)雨／來了，鳥兒／躲到／它的巢里；心中的風(fēng)雨／來了，我／只躲到／你的懷里。
（2）這是／你至愛的女兒／含著淚／疊的，萬水千山／求它／載著她的愛和悲哀／歸去。 （3）然而／當(dāng)初／她的芽兒，浸透了／奮斗的淚泉，灑遍了／犧牲的血雨。
6．藝術(shù) 工程 歷史
7-8．略
二、課堂練習(xí)
l．示例：在你的枝頭，我美好地生長。我就是那快樂的小鳥，為你唱歌是我的心愿。
2．（1）（“xx大”）的號召；
（2）“研究”與“聽取”調(diào)換位置
3．因為要將紙疊成紙船，用來寄托對母親的思念。
4．到日夜思念的母親的心田中。
5．詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她很孤獨，這是思念之淚。
6．對母親的思念之情。
7．C
8．B
9．紙船
三、鞏固拓展
l．（l）共同趨勢：隨著年級的升高，學(xué)生、老師、家長對“陜西民間藝術(shù)進(jìn)課堂”的贊成度（反對度）也隨之降低（增高）。
（2）示例一：針對的要點：納入音樂、美術(shù)、勞技等課程之中 態(tài)度和理由：挺好的。這樣能豐富課堂內(nèi)容，有利于傳統(tǒng)文化的傳承?；颍盒问教珕我涣税伞Ｒ魳?、美術(shù)、勞技等課程外，還應(yīng)考慮其他形式，如開辦興趣班，舉辦講座等。
示例二：針對的要點：不增加學(xué)時 態(tài)度和理由：挺好的。這樣做不增加我們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?；颍翰惶谩＿@樣有可能影響原有課程的學(xué)習(xí)，而民間藝術(shù)進(jìn)課堂也不能落到實處。
示例三：針對的要點：不設(shè)為考試科目 態(tài)度和理由：挺好的。這樣做，我們沒有學(xué)習(xí)壓力，還能培養(yǎng)興趣愛好。或：不太好吧，這樣做不能引起大家的重視，會流于形式的。
（3）示例一：悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的紫陽民歌，猶如沁人心脾的清茶，滋養(yǎng)著勤勞樸實的陜西人民。
示例二：高亢奔放的秦腔，如濃烈醇香的美酒，陶醉著三秦父老。
示例三：激越鏗鏘的安塞腰鼓，如驚天動地的雷聲，震撼著黃土大地。
2．熱愛、崇敬、贊美以及對老師去世的哀悼
3．青年時代、中年時代、老年時代。
4．反復(fù) 含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世
5．比喻 老師的學(xué)生
6．學(xué)生們想到老師把一生都獻(xiàn)給了平凡而偉大的教育事業(yè)，她的去世怎能不讓學(xué)生悲痛萬分呢？流淚表達(dá)了學(xué)生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情。
四 安恩和奶牛
一、課前預(yù)習(xí)
1．D（解析：狗不是反芻動物，不會反芻）
2．“我們”指自己和奶牛。在安恩眼里，奶牛是有靈性的，是自己的伙伴和朋友。反映了她與奶牛朋友般的親密關(guān)系，表現(xiàn)了安恩的質(zhì)樸、善良以及對供應(yīng)她牛奶的這頭奶牛的尊重和愛護(hù)之情。點出文章主旨，解開不賣牛的懸疑，巧妙地收束全文。
3．對比 排比 以動襯靜，突出了老太太的安閑自在
4．（1）丹麥 諾貝爾文學(xué) 漫長的旅途
（2）小說 安恩對供應(yīng)自己牛奶的奶牛的感恩、尊重之情 安恩
5-6．略
二、課堂練習(xí) ’
1．示例：（1）仲老師，您好！今天早上我媽媽突然發(fā)病暈倒，現(xiàn)在正在醫(yī)院搶救，因為我爸爸出差去了，我要在醫(yī)院照顧媽媽，不能上課。我要請假一天，好嗎?
（2）爸爸，今天早上媽媽突然發(fā)病暈倒了，鄰居已幫助送到醫(yī)院了。請您安排好工作，早點回來吧。
2．B
3．安恩在眾人的逼迫下說出了把牛牽到這里來的緣由：讓它跟同類聚聚，散散心。
4．“堅決”表現(xiàn)出老太太不為金錢所動，珍惜這頭奶牛的真摯情感；“窘迫不安”說明老太太很善良，為給別人帶來誤解感到難為情。
5．C
6．“這樣”是指別人認(rèn)為她“站在這里就為了拿大伙兒開心”，“讓這頭奶牛出出風(fēng)頭”，甚至懷疑那牛不是她自己的。“只好”說明她還想讓奶牛繼續(xù)散心，但為了不讓別人誤會，只好決定回去。
7．略（扣住文中的某個情節(jié)，感悟“人與動物要和諧相處，人要懂得感恩那些對我們無私奉獻(xiàn)的動物，要愛護(hù)和關(guān)心它們”中的任何一點即可）
三、鞏固拓展
1．（1）①隨著年齡的增長，關(guān)注母親生日和關(guān)注同學(xué)生日的學(xué)生越來越多，但初中生對母親生日的關(guān)注率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對同學(xué)生日的關(guān)注率
②略（圍繞班會主題，言之有理即可）
（2）略（圍繞班會主題，言之有理即可）
2．“才”字表明“我”在此之前一直專心于寫稿，沒空關(guān)注這聲音的來源，更不知道是蜜蜂在求出路，表達(dá)了“我”對自己只管工作，沒能及時為蜜蜂謀出路的歉疚之情。
3．加點詞語寫出玻璃一面激起蜜蜂對外界的向往，一面又殘忍地扼殺蜜蜂萌生的希望，從而突出玻璃的惡毒和蜜蜂的可憐，表達(dá)出“我”對玻璃的詛咒之情和對蜜蜂的憐憫之情。
4．（1）我（燕子）這樣做就不會扯大紙窗上的洞，能讓主人防風(fēng)，不會影響蠶寶寶上山，免得辜負(fù)主人對我的關(guān)愛。
（2）回憶了充滿詩趣的幼年生活，表現(xiàn)那時人與生靈的溫情，反襯現(xiàn)代人對生靈的冷漠，表達(dá)作者對過去那份溫馨的留戀，隱含著作者對現(xiàn)代物質(zhì)文明弊端的批判。
5．一是蜜蜂不懂“我”的勸告；二是怕蜜蜂誤會“我”捉它放生的舉動；三是“我”不能憑一己之力開窗放蜜蜂出去。
6．畫線句寫出了“我”心中對蜜蜂命運(yùn)的牽掛，更能體現(xiàn)“我”對生靈的愛惜、憐憫（愛護(hù)、關(guān)愛、同情等）。／從前文寫 “我”一直想替蜜蜂謀出路，到后這兩句交代救蜜蜂的無果而終和“我”對蜜蜂生死未卜的擔(dān)憂，暗含了“我”對人生錯失的缺憾和對生命的無常、無奈的感嘆。如果刪去畫線句，就沒有這樣的表達(dá)效果。
五 古代寓言二則
一、課前預(yù)習(xí)
1．度 寧 墜 遽契
2．（1）量長短 量好的尺碼 （2）自己 從 （3）到„„去 它（代“量好的尺碼”）
3．（1）拿，攜帶 （2）到，等到 （3）終于；鞋 （4）立即，匆忙；雕刻 （5）用、拿 （6）到。
4．①他事先量好了自己的腳，卻把量好的尺碼放在了自己的座位上。
②（我）寧可相信量好的尺碼，也不相信自己(的腳)。
③這兒是我的劍掉下去的地方。
④像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
5-6．略
二、課堂練習(xí)
1．③②④①
2．D
3．
4．（1）同“座”，座位 （2）到„„去 （3）到，等到；同“返”，返回 （4）迷惑，糊涂 (5)立即，匆忙；雕刻 5．“坐”通“座” “反”通“返”。
6．甲文標(biāo)題是“鄭人買履”，這個寓言諷刺了做事迷信教條而不顧客觀實際的人（只從本本出發(fā)，不從實際出發(fā)的人）。
7．找不到他的劍。這個故事告訴我們：不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果（世界上的事物總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適應(yīng)這種變化的需要）。
三、鞏固拓展
1．（1）示例：A．桀驁不馴，勇敢機(jī)智 B．行俠仗義，有仇必報 C．醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓 D．雙目失明，全身癱瘓堅持寫作
（2）略
2．
3．通“憫”，擔(dān)心、憂慮；生長、發(fā)育；拔；告訴；文言人稱代詞，我；趕去；干枯；不僅，只是。
4．D
5．①今天我累死了，我?guī)椭堂玳L高了。
②他的兒子趕去一看，禾苗已經(jīng)干枯了。
③不僅沒好處，反而害了它。
6．宋人想幫助禾苗快點生長，其結(jié)果是使得禾苗干枯了。
7．此則寓言從反面生動地說明了這樣一個道理：遇事如果不從客觀實際出發(fā)，只能是好心辦壞事。
8．他的；有人；這（代詞）；減少；停止；不符合于正當(dāng)?shù)氖吕?BR> 9．B
10．①這不是品德高尚的人的行為。
②如果知道這不符合正當(dāng)?shù)氖吕?，那就?yīng)該趕快停止，為什么還要等待來年呢？
11．要及時改正自己的缺點，原諒自己必將種下禍根。
第一單元檢測
1．袤 裨 匿 鐫
2．悚-聳 錯-措 抱-刨 墨-默
3．①海日生殘夜
②折戟沉沙鐵未銷
③浸透了奮斗的淚泉 灑遍了犧牲的血雨
④誰道人生無再少 門前流水尚能西 休將白發(fā)唱黃雞
4．A
5．①把“成敗”改為“成功”，或在句前加上“有沒有”
②刪去“多”或“不超過”。
6．①高高的柳樹像碧玉裝扮成一樣，萬千條柳枝都垂下綠色的絲絳。
②用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美?！熬G絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。
7．①示例：小強(qiáng)，我們一起出去活動吧，這樣可以使你的大腦得到放松，學(xué)習(xí)效率也可以大大提高。
②示例：校長，您好！我代表同學(xué)向您提出兩條建議：第一，每周安排兩節(jié)體育活動課；第二，定期舉辦一些趣味性體育活動。這樣的話，我校學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績都會提高的。
8．丹麥 約翰尼斯•延森 《安恩和奶?！?BR> 9．孤獨 靦腆羞怯 瘦骨嶙峋 翩然起舞
10．“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。她那„„的雙手拿著毛線針飛快地„„，除這幾根針之外，在她的灰白的頭發(fā)上另外還橫插著一根?！狈从沉怂且晃粌€樸、貧困但又勤勞活得有尊嚴(yán)的老人。
11．依偎
12．略
13．一是指充滿天真快樂的童年時光。一是指與母親相守的美好時光。
14．母親對“我”執(zhí)意到外面納涼去主動陪伴她的舉動感到意外和欣喜。
15．景物（環(huán)境）描寫；交代了人物活動的場景，渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托出“我”輕松閑適的心情。
16．“貪婪”“啃”生動形象地寫出了“我”吃瓜時的情態(tài)以及對家鄉(xiāng)瓜果的喜愛；“心滿意足”突出了母親內(nèi)心的滿足和喜悅。
17．示例一：不能刪去，正是這一人物使“我”轉(zhuǎn)變了第二天就回城的想法，引發(fā)了“我”對人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜與母親相守的時光。
示例二：可以刪去，刪去后不影響情節(jié)的完整；冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營造的美好溫馨的氛圍。
18．①渡（渡過） ②立即，匆忙
19．①他的，指楚人的 ②那，那個
20．像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
21．世界上的事物總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適應(yīng)這種變化的需要。
22．（1）回家（2）離開
23．她（丑女）只知道（西施）皺眉很美，卻不知道（西施）皺眉顯得美的原因。
24．建議對方從實際出發(fā)，取人之長，不可盲目效仿（如有其他建議，言之有理也可）；語言中肯，惡搞或嘲諷酌情扣分。
25．略
第二單元 金色年華
六 往事依依
一、課前預(yù)習(xí)
1．徜徉 淼 晦 鏤 鐫
2．歷歷在目 記憶猶新 身臨其境 津津有味 悲歌慷慨 油然而生
3．①③②④
4．夢想和理想 構(gòu)筑童年的生活理想
5-6．略
二、課堂練習(xí)
1．例句：①在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；②在情感糾葛的大觀園中思索。（意思對即可）
2．①在“由教育部與中央電視臺聯(lián)合”后加上“舉辦”。 ④去掉“多”或“近”。
3．老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣
4．相同之處：講的內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時都采用誦讀，都入情入理。不同之處：所講的內(nèi)容是一古一今；講課情態(tài)一個是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個是情滿雙眸，那感動的神情凝注在眼睛里。
5．教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。 6．這句話再次強(qiáng)調(diào)當(dāng)年兩位老師講課情態(tài)在“我”腦海中留下的印象之深，對“我”的影
響之深。 7．老師入情入理„„興趣。國文老師„„更加貼近了。如今„„眼睛。 8．略
三、鞏固拓展
1．（1）建議：重點突出不良廣告對消費(fèi)者產(chǎn)生的危害；不良廣告是通過哪些途徑傳播的。 （2）示例：廣告做得好，良心不能少。 （3）投訴：XX電視臺，我是一位孩子的家長，我家孩子看了你臺播出的白酒廣告，現(xiàn)在一天到晚鬧著要喝，說電視上的小朋友都可以喝。希望你們能和白酒廠溝通更換一下廣告片，或者把畫面做下處理。如果該廣告繼續(xù)播出會對孩子的身心成長帶來不利影響。大家都是做父母的，應(yīng)該相互理解。
2．
3．D
4．比喻 休戚相關(guān)
5．①“我”為讀書與奶奶發(fā)生沖突。
②“我”與妹妹通宵輪流讀書。
③下鄉(xiāng)期間癡迷讀書。
④“我”借了五本書，便要一氣讀完，百事不管。
6．時間 小學(xué)三年級 “文化*”時 下鄉(xiāng)期間 至今
7．B
七 幼時記趣
一、課前預(yù)習(xí)
1．浮生六記 沈復(fù) 清
2．（1）同“僵”，僵硬； （2）高亢地鳴叫； （3）愉悅，高興；
（4）碎石； （5）山谷
3．略
4．“私擬作群鶴舞空”等句；“定目細(xì)視。以叢草為林”等句；“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”等句。
5．示例：綱舉目張 昂首闊步 素不相識
6．①因此常有超脫于塵世以外的樂趣。②便在其中安閑自在地神游著。③突然有一個大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。 7-8．略
二、課堂練習(xí)
1．B
2．D（“生命”“思想”“意志”應(yīng)該與謂語中心詞“茁壯”“成熟”“堅強(qiáng)”一一對應(yīng)）
3．眼力 秋天鳥獸身上新長出來的細(xì)毛，形容極其細(xì)小的東西 暗地里 同“僵”，僵硬 4．昂首觀之 項為之強(qiáng)
5．青云白鶴 鶴唳云端
6．沖 唳
7．觀蚊如鶴
8．把有趣的事情記錄下來 細(xì)心觀察和奇特的想像
三、鞏固拓展
1．答題要點：細(xì)節(jié)是一些能影響全局的細(xì)微的易被忽略的物件或行為。
2．①識辨 ②回答 ③都 ④確實 ⑤除去 ⑥用
3．①這兒肯定是秦朝牢獄所在的地方。
②于是派人把“怪哉”蟲捉來放到酒中，過了一會兒這蟲子就化掉了。
4．傳說中因人含冤怨憤而變成的蟲子，在酒中就會化掉。
5．東方朔的解說，含有勸喻漢武帝要寬待百姓的意思。
八 十三歲的際遇
一、課前預(yù)習(xí)
1．yâ cháng tián xiã
2．①形容時間過得飛快，像白色少壯的馬在縫隙前飛快地越過。
②通往幽深之處的曲折小路。
3．(1)比喻 (2)比喻 (3)排比，比喻 (4)擬人
4．作者自己 北大的學(xué)習(xí)生活 北大以外更廣闊的天地
5．(1)①升起 ②涌起 (2)①凝聚 ②沉淀
6—7．略
二、課堂練習(xí)
1．A
2．(1)崇尚 (2)可以說，中國的哲學(xué)智慧，集中體現(xiàn)在一個“和”字上。 (3)它不僅是中華民族的基本精神和基本特質(zhì)，也是中國哲學(xué)和中國文化的高價值標(biāo)準(zhǔn)。
3．北大圖書館給“我”的巨大影響。
4．“我”所向往熱愛的北大是中國乃至全世界都的大學(xué)，“我”為之感到驕傲；“我”要在北大學(xué)有所成并做出成績，為北大增光添彩，讓北大因為有“我”這樣的學(xué)生而自豪。
5．“涌”字寫出作者此時感慨之多之快，自責(zé)、愧疚和渴望學(xué)習(xí)等各種復(fù)雜的感情一齊涌上心頭。
6．開始時感到“絕望”是因為400多萬冊近似天文數(shù)字的藏書，展示了知識海洋的浩瀚，“我”覺得自己的“誓言”難以實現(xiàn)。后來變得“沉靜，愉悅，安詳”是因為隨著學(xué)習(xí)的深入，作者覺得北大為她“展示了一個動人的新世界”，同時也感到了“誓言”的可行性。
7．評價北大對我成長所起的作用，抒發(fā)了作者對北大由衷的熱愛和贊美。 8．略
三、鞏固拓展
1．(1)病句：選擇比例均大約在20％左右 修改：刪除“大約”或“左右”
(2)略
(3)要點：名著等課外書籍知識面廣，內(nèi)容豐富，富含人生哲理，閱讀這些書籍能夠讓我們開闊視野，活躍思維，啟迪智慧，陶冶
情操，懂得更多做人的道理，應(yīng)該多讀；要聯(lián)系自己的實際談。
2．苦悶消沉，插班旁聽 重返母校，發(fā)憤苦讀 考上大學(xué)，知道真相
3．示例：(1)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲被開除，讓父親四處求人，他為此感到慚愧和自責(zé)；得知能到鎮(zhèn)中學(xué)旁聽，內(nèi)心十分欣喜。
(2)得知班主任為了挽救自己而煞費(fèi)苦心，被深深打動，流下感激的淚，同時也為自己對班主任的誤解而感到內(nèi)疚。
4．示例：本文結(jié)尾含蓄，給讀者留下思考和回味的余地。
5．示例：班主任是個有愛心和責(zé)任心，工作耐心細(xì)致，對沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生不放棄，講究教育策略的好老師。(分析能結(jié)合事例分析即可)
6．略
九 偉人細(xì)胞
一、課前預(yù)習(xí)
1．huî xǔ huì cuì jī chī jiáo
2．C
3．(1)居然 (2)披露 (3)盼望 (4)欣賞
4．賈里：追求轟轟烈烈的人生，但又充滿稚氣，容易一時沖動。
魯智勝：理智、穩(wěn)健。
邱士力：沉著、足智多謀。
5—6．略
二、課堂練習(xí)
1．這則告示告訴游客，不要亂涂亂畫，不要亂丟瓜皮、果殼、包裝紙等垃圾；不能摘花折樹，不要帶走任何東西。這則告示是提醒游客文明游覽，語言表達(dá)委婉得體，句式整齊，容易記憶，給人留下深刻的印象。(意近即可)
2．B
3．才智不凡、愛憎分明、勇往直前。
4．反襯。顯示賈里主動要破書的可貴性格。
5．指賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，即：“仇人變朋友”、“矮個風(fēng)度”的失敗、“打工計劃”的破產(chǎn)。
6．要想成為偉人，就必須從小事做起，不斷提高自己，充實自己。(意思對即可)
7．對，賈里這種行為看似小事，實質(zhì)上反映出他身上的一種可貴的品質(zhì)，尤其是在目前尚有不少學(xué)生缺乏這種意識的環(huán)境中，更要大加表揚(yáng)。
8．略
三、鞏固拓展
1．(1)青少年體質(zhì)狀況呈現(xiàn)出下降的趨勢；或：青少年體質(zhì)下降了。 (2)①表層含義是在陽光下(操場上、大自然中、戶外)，②深層含義是指體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)、充滿活力。 (3)示例：①參加陽光體育運(yùn)動，做祖國合格的建設(shè)者；②參加體育運(yùn)動，爭做陽光少年。
2．示例：秦老師讓好動的馬小跳扮演童話劇中一棵樹的角色，并獲得成功。
3．B
4．他非常喜歡這個故事(或“他渴望表達(dá)親情”)；生性好動(或：好奇心強(qiáng)，覺得演童話劇有趣)
5．李京京的嗓子沙啞得厲害，念不好(或不好聽)；想要治一治馬小跳的多動癥
6．相同：①都渴望得到老師的肯定。②爭取機(jī)會表現(xiàn)自己(有上進(jìn)心)。③有執(zhí)著的精神。④有毅力。⑤天真聰明。(答出兩點即可) 不同：馬小跳較活潑外向；李京京較膽小，性格內(nèi)向。
7．略(說明理由要結(jié)合文章的內(nèi)容，言之成理即可)
第二單元檢測
1．淼 嬋 惆 薈
2．梅須遜雪三分白 海日生殘夜 休將白發(fā)唱黃雞 銅雀春深鎖二喬
3．D
4．B
5．略(言語得體，指出危害，提出倡議，言之成理，在規(guī)定的字?jǐn)?shù)內(nèi)即可)
6．(1)略(可以結(jié)合課本選段歸納概括) (2)略(肯定、否定或者一分為二均可，結(jié)合作品內(nèi)容分析)
7．③②④①
8．讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣 《千家詩》
9．對比