1 從百草園到三味書(shū)屋
一、1、略2、略
二、修辭手法：擬人、排比、反復(fù)語(yǔ)氣：疑問(wèn)、猜測(cè)、無(wú)可奈何表現(xiàn)的思想感情：童年魯迅告別百草園時(shí)的依戀心情
三、1、翻開(kāi)斷磚找蜈蚣；用手指按住斑蝥的脊梁；拔何首烏的根；摘覆盆子
2、樂(lè)園：快樂(lè)的園地趣味：使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特征在文中，這兩個(gè)詞表現(xiàn)了一種美好的童趣、好奇的童心
1、一個(gè)智力受損的男孩將自己得了“分”的作文，獻(xiàn)給媽媽做生日禮物
2、要點(diǎn)：雖然他“只能寫(xiě)三五行”，但寫(xiě)出了自己內(nèi)心的美好愿望他的愿望真摯動(dòng)人，既是對(duì)愛(ài)的期待，也是他的愛(ài)的表達(dá)；以美麗的花朵來(lái)比喻他的作文，是很恰當(dāng)?shù)模缒┒嗡f(shuō)的，“智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果”
3、表現(xiàn)出小男孩用心、認(rèn)真的程度之深
4、因?yàn)槔蠋熡袗?ài)心，像媽媽一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子
5、動(dòng)作（神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)），表現(xiàn)了媽媽的欣慰和對(duì)孩子的愛(ài)
6、略
2 雪地賀卡
一、1、原意是“因別人比自己好而憎恨”，在這里，消失了本來(lái)的貶義色彩，表現(xiàn)了“我”對(duì)于人與人之間的同情和關(guān)愛(ài)的珍惜2、略
二、1、略
2、在現(xiàn)在與將來(lái)這段時(shí)間里，夢(mèng)是一種幸福的體驗(yàn)這是很可寶貴的，讓它成為一種自我心靈的“秘密”可以肯定在來(lái)日的某一天，她會(huì)明白當(dāng)她在將來(lái)說(shuō)起往事時(shí)，就不是某種煞風(fēng)景，而是一種親切的、帶著微笑的懷戀
3、略
1、對(duì)于別人遭受災(zāi)禍感到慶幸、快樂(lè)貶義色彩消失調(diào)皮、頑皮
2、（A）老師捧著賀卡，猶如捧著一顆顆童心，因此激動(dòng)得眼睛濕了；（B）年輕的語(yǔ)文老師多么希望自己的學(xué)生也能送一張賀卡給自己，但這也許是奢望，所以傷心難過(guò)得眼睛濕了；
（C）“我”為當(dāng)年的行動(dòng)而感到高興，所以“我”眼睛濕了
3、這個(gè)善意的撒謊是為了安慰老師，讓她感到她的學(xué)生都愛(ài)她并祝福她同時(shí)也蘊(yùn)含了我對(duì)同學(xué)們的行為的不滿(mǎn)，想借此彌補(bǔ)
4、當(dāng)年那張小小的賀卡溫暖了我的心，給了我前進(jìn)的動(dòng)力，使我決心在教育這個(gè)百花園中做一名出色的園丁
5、略
比較感悟
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 揀麥穗
一、不佩服、最討厭、無(wú)法可想——磨難——偉大的神力、特別的敬意——新的敬意 二、1、“我”是一個(gè)對(duì)新奇事物有好奇心，愛(ài)憎分明的孩子阿長(zhǎng)是一個(gè)真誠(chéng)、熱情、純樸、善良、關(guān)心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女
2、一個(gè)是反語(yǔ)，有諷喻的意味，而另一個(gè)則有歌頌的意味
3、記敘，抒情深沉懷念、感激
1、有權(quán)利的“公仆”、平民百姓、平庸的小市民、唯唯喏喏的人、可憐的“別里科夫、勢(shì)利小人”
2、略
3、有價(jià)值的選擇，在于你自己
快樂(lè)探究
童年絮味 生命
一、1、可改成“替她去打架”，“常常能把對(duì)手打敗”原文大詞小用，增添兒童的諧趣
2、童真、童趣甲文中的“我”率真、幼稚，乙文中的“我”俏皮、果敢，等等
3、略
二、《生命》一文是從一個(gè)成年人眼光來(lái)看孩子的可愛(ài)其他的都是從兒童自己的眼光看兒童的生活的
1、用意：不想讓小女孩再做類(lèi)似的“傻事”寬慰小女孩：一個(gè)愛(ài)看書(shū)的小女孩犯了錯(cuò)誤是應(yīng)該可以得到原諒的，小女孩不必讓“偷書(shū)”的罪名永遠(yuǎn)背在身上
2、為女孩走出“偷書(shū)”的陰影，健康成長(zhǎng)而感到欣慰為自己正確妥當(dāng)?shù)慕逃绞将@得成功而感到欣慰
3、指老師的閃念道理：不應(yīng)該放過(guò)每一個(gè)能夠幫助別人的機(jī)會(huì)
4、認(rèn)為“會(huì)更好”的理由如：對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，批評(píng)是一種幫助、一種警醒、一劑良藥，只有這樣，才能使她進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)使她產(chǎn)生一種僥幸心理，這樣反而害了她認(rèn)為“不會(huì)更好”的理由如：在當(dāng)時(shí)特定的情境下，不問(wèn)更好因?yàn)樗呀?jīng)知道錯(cuò)了，并且她幼小的心靈已受到極大的刺激和打擊，如果這時(shí)候再對(duì)她進(jìn)行批評(píng)教育，只會(huì)加劇她心靈的創(chuàng)傷，使她產(chǎn)生更重的負(fù)罪感，更難以從驚恐、內(nèi)疚中解脫出來(lái)
體驗(yàn)成功
一、積累與運(yùn)用
1、（1）záo；tuì；shú；sǒng；ào；xùn；bō；zhuó；dàn（2）臃；隨；孀；謔；跚；侃；炮；霆；賴(lài)；鼎
2、略
3、略要點(diǎn)是說(shuō)話(huà)得體可以和同學(xué)的說(shuō)法比較一下，看誰(shuí)說(shuō)的更得體
二、1、畫(huà)畫(huà)；否定、批評(píng)；爭(zhēng)論、討論；啞口無(wú)言、無(wú)話(huà)可說(shuō)
2、想象大膽豐富，她的一些反常的想法和做法，實(shí)際上是創(chuàng)新精神的萌芽（描寫(xiě)句略）
3、反映了中外藝術(shù)觀念的差異，啟發(fā)我們反思我們教育中那種因循守舊、排斥個(gè)性和創(chuàng)新精神的弊端
三、閱讀下文，回答問(wèn)題
1、B酷烈；C籠罩
2、形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”在老人的追趕下奔跑，“我”盡管比老人跑得快，但永遠(yuǎn)擺脫不了他執(zhí)著的追趕
3、大詞小用，增添趣味，傳神地寫(xiě)出了看瓜老人在這場(chǎng)追趕中終獲勝利的樣子
4、對(duì)人生的航線(xiàn)和生命的質(zhì)量產(chǎn)生恒久影響的事
5、老人是履行看瓜的職責(zé)，以行動(dòng)對(duì)偷瓜的孩子進(jìn)行教育（感悟略）
四、作文
略
第二單元 秋日擷英
精品賞讀
3 山行
一、jìng；xiá；shuāng；sài；zhàng；yān；lè；qiāng；mèi；yǐ
二、1、略
2、改作“青”或“蒼”不好因?yàn)椤扒嗌健迸c“蒼山”都無(wú)法表現(xiàn)出深秋時(shí)節(jié)的山的特色：蕭索、清寒，而在寒山的背景下望見(jiàn)一片“紅于二月花”的楓葉，詩(shī)人是何等驚喜！
3、改句不好因?yàn)椤懊馈敝皇浅橄蟮脑u(píng)價(jià)，而“晚”表面上只是點(diǎn)明時(shí)間，其實(shí)卻能令讀者想像到這樣的畫(huà)面：夕陽(yáng)的暉映下，楓葉流丹，如閃爍著金紅光芒的彩霞，這樣火紅的色彩，才比二月春花更艷麗，更生機(jī)勃勃
三、如秋風(fēng)之高爽清朗、秋月之皎潔清靜、秋菊之傲霜怒放、秋葉之翩然從容等等皆可重在個(gè)性感受
1、這里的“迷信”意思是“執(zhí)著而虔誠(chéng)地?zé)釔?ài)”
2、“載著夢(mèng)的船”比喻梧桐樹(shù)的落葉這個(gè)比喻用得好，它形象地表達(dá)了作者純真而又獨(dú)特的想象：飄落的梧桐葉承載著種子的希望
3、一方面因?yàn)榕c自己一樣熱愛(ài)秋天的朋友遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，另一方面，作者感到，人們大都醉心于春天的溫柔和夏天的熾熱，卻不會(huì)欣賞秋天的嚴(yán)肅、成熟、神圣與深度
4、因?yàn)樽髡哒J(rèn)為秋天不會(huì)華而不實(shí)、浮躁喧嘩，它是安靜純樸的，有著成熟生命的深沉與嚴(yán)肅，又有像一樹(shù)紅楓那樣熱切殷實(shí)的希望
5、略
4 天凈沙•秋思
一、略
二、“昏鴉”令我們聯(lián)想到是黃昏時(shí)烏鴉回巢的畫(huà)面，這畫(huà)面，有幾許蒼涼，更有幾多溫馨，令天涯游子觸目傷懷：連烏鴉都回到自己的家了，而我卻仍舊孤獨(dú)地游走天涯
三、有道理同樣是“古道西風(fēng)”的背影，“瘦馬”令我們聯(lián)想到游子已經(jīng)奔波得太久、太疲倦了，甚至可能處境困窘，連馬都累瘦了；而若是一匹“駿馬”，則讓我們聯(lián)想到騎馬的應(yīng)是英姿颯爽的俠客，正馳騁天地間，施展自己的抱負(fù)二者意境大相徑庭
四、曲中之人之所以“斷腸”，是因?yàn)樗h(yuǎn)離故鄉(xiāng)，騎著瘦馬冒著西風(fēng)，漂泊在天涯烏鴉歸巢了，路人也回到了小橋流水邊炊煙裊裊的家，而他，依舊漂泊這一切，怎不令他痛苦得有如斷腸？
五、略注意選取那些能表現(xiàn)意境的意象，如果富有個(gè)性，就更好了
一、1、因?yàn)槲黠L(fēng)吹送給作者一個(gè)多姿多彩的秋天
2、有聲：一切蟲(chóng)兒的歌唱；有色：水的澄清；有味：花的芬芳
3、（1）A句中寫(xiě)天，“莊嚴(yán)而純潔”，賦予天空精神內(nèi)涵，作者傳達(dá)給讀者的就不只是客觀的天色，而同時(shí)包含了自己對(duì)天空的景仰與喜愛(ài)，所以A句更好
（2）A句寫(xiě)魚(yú)“兩兩三三，交頭接耳地過(guò)去了”，聯(lián)想豐富，恰倒好處地運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了魚(yú)兒們活潑可愛(ài)的情態(tài)，所以A句更好
（3）A句運(yùn)用了比喻兼擬人的修辭手法，把翠鳥(niǎo)比作“綠衣仙女”，又相應(yīng)地寫(xiě)她清晨的啼鳴，“仿佛報(bào)道晨妝才了”，更顯得嬌媚可愛(ài)，而天地間也因此顯得情趣橫生，所以A句更好
4、作者將秋天的殘荷、樹(shù)葉、雁陣、蒼煙輕云等景物都想像作春夏的景物，表明在作者心目中，秋天與春夏一要，都有盎然生機(jī)這樣寫(xiě)，才更突出“感謝西風(fēng)”的主題
比較感悟
秋詞 采桑子•重陽(yáng) 登高
一、略
二、1、“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?zé)o邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”這四句都能
體現(xiàn)高遠(yuǎn)的視野
2、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”落木居然到了無(wú)邊的程度，滿(mǎn)眼都是，充滿(mǎn)上下天地之間長(zhǎng)江滾滾而來(lái)，奔流不斷，具有了廣闊的時(shí)空感這兩句有形有色，有聲有狀，有疊詞對(duì)仗造成滔滔滾滾的聲勢(shì)；顯出磅礴的精神氣度，所以是詩(shī)中最有氣魄的詩(shī)句
3、詩(shī)人多年仕途坎坷，漂泊不定、寄寓異鄉(xiāng)；遲暮之年百病纏身，舉目無(wú)親，孤獨(dú)潦倒重陽(yáng)登高，蕭索空闊的景物觸動(dòng)了他對(duì)國(guó)事民生的憂(yōu)慮、壯志難酬的悲愴，也引發(fā)了他的羈旅之愁、苦病之悲
1、黃葉的形態(tài)是平靜的，仿佛就是一座大理石的浮雕，色彩與線(xiàn)條都是最簡(jiǎn)單的，卻又是最和諧的作者想借此贊美黃葉成熟、從容的氣質(zhì)和樸實(shí)無(wú)華的精神
2、落葉的遲遲不肯落地，它的流浪者的姿態(tài)，也許正是在提醒人們：成熟并不是死亡，消失是暫的，創(chuàng)造是永久的……
3、不好因?yàn)樵浒腰S葉比作“曬太陽(yáng)的老人”，寫(xiě)它們“嫻靜地、笑瞇瞇地看著這世界”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了落葉的神韻：安詳、從容、豁達(dá)，對(duì)世界充滿(mǎn)慈愛(ài)與期望如果改作客觀的陳述，這一精神就難以傳達(dá)了
4、運(yùn)用了擬人手法至于此中含義，言之成理即可
快樂(lè)探究
秋頌 落葉
一、1、作者為了對(duì)下面所寫(xiě)的秋天的法桐進(jìn)行反襯，以此渲染秋天的落葉給作者帶來(lái)的感受——很殘酷
2、如：“感到溫柔和美好我甚至十分嫉妒那住在枝間的鳥(niǎo)夫妻”；我覺(jué)得這很殘酷；“我忽然醒悟了，覺(jué)得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢”；“我于是很敬仰起法桐來(lái)，祝福于它”
3、重在談出自己的個(gè)性感受，言之成理如：這是個(gè)很美的句子，它從形式和內(nèi)容上都傳達(dá)著一種輪回；而“悠悠”“寂寂”這兩個(gè)疊詞的使用，不僅準(zhǔn)確，也使得美感加強(qiáng)了
4、略能抓住事物“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去”的特征來(lái)談即可
1、作用：首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明主旨，揭示月亮對(duì)于大千世界的意義
2、月亮照出的世界是變化無(wú)窮的得意與悲哀，萬(wàn)事萬(wàn)物都是一個(gè)圓的完成；而人生，也只是天地萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的大圓的一部分作者認(rèn)為自己應(yīng)該從容面對(duì)人生的成敗、生死、祝福自己美麗的工作，踏踏實(shí)實(shí)地走完自己的半圓，而為完成這個(gè)天地萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的大圓盡自己的力量
3、文中引用“吳剛伐桂”的典故，是為了引出對(duì)“工作”的思考：人是否要以暫短的生命付之于不能歇息的工作；也為下文參透生命中工作的意義作鋪墊
4、第⑥段中劃線(xiàn)句的內(nèi)容是在列舉人生、世事都在周而復(fù)始地輪回運(yùn)轉(zhuǎn)，這正是月亮本身的“圓”的形狀所帶給人們的聯(lián)想
☆5、主要有：①寫(xiě)法上，都富于抑揚(yáng)的變化，只是《對(duì)月》是先抑后揚(yáng)，而《落葉》是感情上先揚(yáng)后抑，再進(jìn)入理性的揚(yáng)；②對(duì)主題的表現(xiàn)上，都是借取客觀景物來(lái)闡釋人生哲理③作品的主題，反映了作者在同一時(shí)期的對(duì)人生的徹悟，具有同樣的理性與豁達(dá) 體驗(yàn)成功
一、語(yǔ)言積累與應(yīng)用
1、殘、覆、繚、寥、綽、憬
2、（1）wù；（2）chán；（3）zhì；（4）wà；（5）wǔ；（6）ē nuó；（7）zhǔ
3、D．
4、略
5、不散的陰霾，在落木瑟瑟的大地上空沉吟在微潮的寒意中，遠(yuǎn)山似乎正在做著凄清的夢(mèng)，等待著遲到的飛霜風(fēng)過(guò)處，唏嚦嚦的雨聲宛若飄渺的橫笛，要唱給瘦水中卸去紅妝的枯荷而
她卻依舊佇立，依舊靜默
二、閱讀
（一）閱讀下面的宋詞，回答問(wèn)題
1、這首詞的上片，詞人巧妙地運(yùn)用“姮娥奔月”神話(huà)傳說(shuō)，借以表達(dá)自己英雄將遲暮卻壯志難酬的內(nèi)心矛盾
2、作者這里所說(shuō)的擋住月光的“桂婆娑”，實(shí)際是指帶給人民黑暗的婆娑桂影，它不僅包括南宋朝廷內(nèi)外的投降勢(shì)力，也包括了金人的勢(shì)力進(jìn)一步說(shuō)，這句詞還可以理解為一種更廣泛的象征意義，即掃蕩黑暗，把光明帶給人間
（二）閱讀下面的散文，回答問(wèn)題
1、清晨，三峽是明麗的；中午，三峽是熱烈的；下午，三峽是青霧籠罩，平靜幽深；夜里，靜靜謐如眠（意思對(duì)即可）
2、（1）（早晨）透明的露水閃耀著，峽風(fēng)有些涼意，仿佛滿(mǎn)山的橘柚樹(shù)上撒了一層潔白的霜；（2）（中午）（長(zhǎng)江）像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去（3）（下午）長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪（4）（夜里）連同它們?cè)谒嬗吵龅募t色光暈，使長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡
3、略
三、作文
略
第三單元 親情歌吟
精品賞讀
5 背影
一、作者起初對(duì)父愛(ài)不理解，反而自以為聰明，覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不大漂亮，還在心里暗笑他的
迂及至看見(jiàn)父親爬月臺(tái)的背影，終于受觸動(dòng)而落淚，頓悟父親的愛(ài)，產(chǎn)生了深深的自責(zé)心理 二、1、描寫(xiě)父親的背影，先寫(xiě)外貌、衣帽，然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影細(xì)寫(xiě)這些是因?yàn)檫@個(gè)背影是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心
2、買(mǎi)橘子雖然辛苦，但心里卻很高興產(chǎn)生這種心情的根本原因是對(duì)兒子的愛(ài)
三、略
一、1、略
2、這些描寫(xiě)表現(xiàn)出母親那深沉的母愛(ài)：為了治好兒子的病進(jìn)行了常人難以做到的努力和抗?fàn)?BR> 3、把母親的背影比作山脈和柔和的月光，突出了她的堅(jiān)毅、慈祥和溫柔
4、略
二、略
6 慈母情深
1、這樣寫(xiě)表現(xiàn)了母親是個(gè)堅(jiān)定、平靜而又能保持尊嚴(yán)的女人，她為了孩子寧可委曲自己如果寫(xiě)母親十分潑辣，與警察大吵大鬧，就沒(méi)有新意，不能表現(xiàn)母親的人格個(gè)性，文章也就不會(huì)那么感人
2、這是被無(wú)視的弱勢(shì)者眼中的“派出所門(mén)外的紅燈”，它真實(shí)地反映了“我”當(dāng)時(shí)恐懼無(wú)助的心理所以這個(gè)描寫(xiě)是生動(dòng)而真實(shí)的
3、文中三處寫(xiě)到母親“用一條手臂摟著我”作者反復(fù)描寫(xiě)，是為了表現(xiàn)母親在盡力呵護(hù)我，慰藉我，不讓我受到傷害，由此凸顯了母愛(ài)的力量
4、“葛列高利”對(duì)母子倆的態(tài)度前后判若兩人，是因?yàn)槟赣H不卑不亢的堅(jiān)持，使原來(lái)代表傲慢的、有點(diǎn)流氣的警察屈服了、感動(dòng)了
1、對(duì)母親不滿(mǎn)，看不起她；后來(lái)回想到自己的罪過(guò)，十分愧疚，恨不能就此在她面前，向她請(qǐng)寬恕
2、母親的表情是平靜、安詳?shù)?，依然?zhuān)注于準(zhǔn)備晚餐因?yàn)樗男睦镏幌胫屨煞蚝秃⒆映钥煽诘娘埐?，而?duì)“我”的不滿(mǎn)毫不在意
3、“帶子”喻指母親對(duì)家人的愛(ài)
4、贊成因?yàn)槟赣H經(jīng)歷了那么多滄桑，對(duì)人生的理解和對(duì)世事的經(jīng)歷深刻而豐富，惟有任何一本哲學(xué)書(shū)籍能比得上
比較感悟
父母的心 養(yǎng)母
一、不好說(shuō)“賣(mài)”，等于讓窮人用孩子來(lái)?yè)Q取金錢(qián)，說(shuō)“送”，仿佛孩子對(duì)于窮人是無(wú)足輕重的，可以隨意送人，這些都不尊重人家；而“勻”字就顯得委婉有禮，猶言自家是受到對(duì)方的體恤才得到了孩子
二、這位父親從理智上認(rèn)為可以接受把孩子勻給富人，但是卻經(jīng)不住時(shí)間和感情的考驗(yàn)當(dāng)親骨肉真的離去，又被分離折磨得痛苦不堪
三、不可以因?yàn)轲B(yǎng)母只對(duì)別人“小氣”，這時(shí)她的角色只是普通人；而作為母親，她對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，她仍然是具有無(wú)私母愛(ài)的好母親
1、動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)
2、相似情景的聯(lián)想不止一種例如：聯(lián)想到雛鳥(niǎo)巴望著鳥(niǎo)媽媽銜來(lái)蟲(chóng)子喂食的情景
3、照應(yīng)了“夏末到那里，春初便走，卻好像老在過(guò)著冬天似的”覺(jué)得“家里卻老是春天”的原因是家里有妻兒的守望，有溫馨的愛(ài)
一、1、略2、略
二、修辭手法：擬人、排比、反復(fù)語(yǔ)氣：疑問(wèn)、猜測(cè)、無(wú)可奈何表現(xiàn)的思想感情：童年魯迅告別百草園時(shí)的依戀心情
三、1、翻開(kāi)斷磚找蜈蚣；用手指按住斑蝥的脊梁；拔何首烏的根；摘覆盆子
2、樂(lè)園：快樂(lè)的園地趣味：使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特征在文中，這兩個(gè)詞表現(xiàn)了一種美好的童趣、好奇的童心
1、一個(gè)智力受損的男孩將自己得了“分”的作文，獻(xiàn)給媽媽做生日禮物
2、要點(diǎn)：雖然他“只能寫(xiě)三五行”，但寫(xiě)出了自己內(nèi)心的美好愿望他的愿望真摯動(dòng)人，既是對(duì)愛(ài)的期待，也是他的愛(ài)的表達(dá)；以美麗的花朵來(lái)比喻他的作文，是很恰當(dāng)?shù)模缒┒嗡f(shuō)的，“智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果”
3、表現(xiàn)出小男孩用心、認(rèn)真的程度之深
4、因?yàn)槔蠋熡袗?ài)心，像媽媽一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子
5、動(dòng)作（神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)），表現(xiàn)了媽媽的欣慰和對(duì)孩子的愛(ài)
6、略
2 雪地賀卡
一、1、原意是“因別人比自己好而憎恨”，在這里，消失了本來(lái)的貶義色彩，表現(xiàn)了“我”對(duì)于人與人之間的同情和關(guān)愛(ài)的珍惜2、略
二、1、略
2、在現(xiàn)在與將來(lái)這段時(shí)間里，夢(mèng)是一種幸福的體驗(yàn)這是很可寶貴的，讓它成為一種自我心靈的“秘密”可以肯定在來(lái)日的某一天，她會(huì)明白當(dāng)她在將來(lái)說(shuō)起往事時(shí)，就不是某種煞風(fēng)景，而是一種親切的、帶著微笑的懷戀
3、略
1、對(duì)于別人遭受災(zāi)禍感到慶幸、快樂(lè)貶義色彩消失調(diào)皮、頑皮
2、（A）老師捧著賀卡，猶如捧著一顆顆童心，因此激動(dòng)得眼睛濕了；（B）年輕的語(yǔ)文老師多么希望自己的學(xué)生也能送一張賀卡給自己，但這也許是奢望，所以傷心難過(guò)得眼睛濕了；
（C）“我”為當(dāng)年的行動(dòng)而感到高興，所以“我”眼睛濕了
3、這個(gè)善意的撒謊是為了安慰老師，讓她感到她的學(xué)生都愛(ài)她并祝福她同時(shí)也蘊(yùn)含了我對(duì)同學(xué)們的行為的不滿(mǎn)，想借此彌補(bǔ)
4、當(dāng)年那張小小的賀卡溫暖了我的心，給了我前進(jìn)的動(dòng)力，使我決心在教育這個(gè)百花園中做一名出色的園丁
5、略
比較感悟
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 揀麥穗
一、不佩服、最討厭、無(wú)法可想——磨難——偉大的神力、特別的敬意——新的敬意 二、1、“我”是一個(gè)對(duì)新奇事物有好奇心，愛(ài)憎分明的孩子阿長(zhǎng)是一個(gè)真誠(chéng)、熱情、純樸、善良、關(guān)心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女
2、一個(gè)是反語(yǔ)，有諷喻的意味，而另一個(gè)則有歌頌的意味
3、記敘，抒情深沉懷念、感激
1、有權(quán)利的“公仆”、平民百姓、平庸的小市民、唯唯喏喏的人、可憐的“別里科夫、勢(shì)利小人”
2、略
3、有價(jià)值的選擇，在于你自己
快樂(lè)探究
童年絮味 生命
一、1、可改成“替她去打架”，“常常能把對(duì)手打敗”原文大詞小用，增添兒童的諧趣
2、童真、童趣甲文中的“我”率真、幼稚，乙文中的“我”俏皮、果敢，等等
3、略
二、《生命》一文是從一個(gè)成年人眼光來(lái)看孩子的可愛(ài)其他的都是從兒童自己的眼光看兒童的生活的
1、用意：不想讓小女孩再做類(lèi)似的“傻事”寬慰小女孩：一個(gè)愛(ài)看書(shū)的小女孩犯了錯(cuò)誤是應(yīng)該可以得到原諒的，小女孩不必讓“偷書(shū)”的罪名永遠(yuǎn)背在身上
2、為女孩走出“偷書(shū)”的陰影，健康成長(zhǎng)而感到欣慰為自己正確妥當(dāng)?shù)慕逃绞将@得成功而感到欣慰
3、指老師的閃念道理：不應(yīng)該放過(guò)每一個(gè)能夠幫助別人的機(jī)會(huì)
4、認(rèn)為“會(huì)更好”的理由如：對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，批評(píng)是一種幫助、一種警醒、一劑良藥，只有這樣，才能使她進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)使她產(chǎn)生一種僥幸心理，這樣反而害了她認(rèn)為“不會(huì)更好”的理由如：在當(dāng)時(shí)特定的情境下，不問(wèn)更好因?yàn)樗呀?jīng)知道錯(cuò)了，并且她幼小的心靈已受到極大的刺激和打擊，如果這時(shí)候再對(duì)她進(jìn)行批評(píng)教育，只會(huì)加劇她心靈的創(chuàng)傷，使她產(chǎn)生更重的負(fù)罪感，更難以從驚恐、內(nèi)疚中解脫出來(lái)
體驗(yàn)成功
一、積累與運(yùn)用
1、（1）záo；tuì；shú；sǒng；ào；xùn；bō；zhuó；dàn（2）臃；隨；孀；謔；跚；侃；炮；霆；賴(lài)；鼎
2、略
3、略要點(diǎn)是說(shuō)話(huà)得體可以和同學(xué)的說(shuō)法比較一下，看誰(shuí)說(shuō)的更得體
二、1、畫(huà)畫(huà)；否定、批評(píng)；爭(zhēng)論、討論；啞口無(wú)言、無(wú)話(huà)可說(shuō)
2、想象大膽豐富，她的一些反常的想法和做法，實(shí)際上是創(chuàng)新精神的萌芽（描寫(xiě)句略）
3、反映了中外藝術(shù)觀念的差異，啟發(fā)我們反思我們教育中那種因循守舊、排斥個(gè)性和創(chuàng)新精神的弊端
三、閱讀下文，回答問(wèn)題
1、B酷烈；C籠罩
2、形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”在老人的追趕下奔跑，“我”盡管比老人跑得快，但永遠(yuǎn)擺脫不了他執(zhí)著的追趕
3、大詞小用，增添趣味，傳神地寫(xiě)出了看瓜老人在這場(chǎng)追趕中終獲勝利的樣子
4、對(duì)人生的航線(xiàn)和生命的質(zhì)量產(chǎn)生恒久影響的事
5、老人是履行看瓜的職責(zé)，以行動(dòng)對(duì)偷瓜的孩子進(jìn)行教育（感悟略）
四、作文
略
第二單元 秋日擷英
精品賞讀
3 山行
一、jìng；xiá；shuāng；sài；zhàng；yān；lè；qiāng；mèi；yǐ
二、1、略
2、改作“青”或“蒼”不好因?yàn)椤扒嗌健迸c“蒼山”都無(wú)法表現(xiàn)出深秋時(shí)節(jié)的山的特色：蕭索、清寒，而在寒山的背景下望見(jiàn)一片“紅于二月花”的楓葉，詩(shī)人是何等驚喜！
3、改句不好因?yàn)椤懊馈敝皇浅橄蟮脑u(píng)價(jià)，而“晚”表面上只是點(diǎn)明時(shí)間，其實(shí)卻能令讀者想像到這樣的畫(huà)面：夕陽(yáng)的暉映下，楓葉流丹，如閃爍著金紅光芒的彩霞，這樣火紅的色彩，才比二月春花更艷麗，更生機(jī)勃勃
三、如秋風(fēng)之高爽清朗、秋月之皎潔清靜、秋菊之傲霜怒放、秋葉之翩然從容等等皆可重在個(gè)性感受
1、這里的“迷信”意思是“執(zhí)著而虔誠(chéng)地?zé)釔?ài)”
2、“載著夢(mèng)的船”比喻梧桐樹(shù)的落葉這個(gè)比喻用得好，它形象地表達(dá)了作者純真而又獨(dú)特的想象：飄落的梧桐葉承載著種子的希望
3、一方面因?yàn)榕c自己一樣熱愛(ài)秋天的朋友遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，另一方面，作者感到，人們大都醉心于春天的溫柔和夏天的熾熱，卻不會(huì)欣賞秋天的嚴(yán)肅、成熟、神圣與深度
4、因?yàn)樽髡哒J(rèn)為秋天不會(huì)華而不實(shí)、浮躁喧嘩，它是安靜純樸的，有著成熟生命的深沉與嚴(yán)肅，又有像一樹(shù)紅楓那樣熱切殷實(shí)的希望
5、略
4 天凈沙•秋思
一、略
二、“昏鴉”令我們聯(lián)想到是黃昏時(shí)烏鴉回巢的畫(huà)面，這畫(huà)面，有幾許蒼涼，更有幾多溫馨，令天涯游子觸目傷懷：連烏鴉都回到自己的家了，而我卻仍舊孤獨(dú)地游走天涯
三、有道理同樣是“古道西風(fēng)”的背影，“瘦馬”令我們聯(lián)想到游子已經(jīng)奔波得太久、太疲倦了，甚至可能處境困窘，連馬都累瘦了；而若是一匹“駿馬”，則讓我們聯(lián)想到騎馬的應(yīng)是英姿颯爽的俠客，正馳騁天地間，施展自己的抱負(fù)二者意境大相徑庭
四、曲中之人之所以“斷腸”，是因?yàn)樗h(yuǎn)離故鄉(xiāng)，騎著瘦馬冒著西風(fēng)，漂泊在天涯烏鴉歸巢了，路人也回到了小橋流水邊炊煙裊裊的家，而他，依舊漂泊這一切，怎不令他痛苦得有如斷腸？
五、略注意選取那些能表現(xiàn)意境的意象，如果富有個(gè)性，就更好了
一、1、因?yàn)槲黠L(fēng)吹送給作者一個(gè)多姿多彩的秋天
2、有聲：一切蟲(chóng)兒的歌唱；有色：水的澄清；有味：花的芬芳
3、（1）A句中寫(xiě)天，“莊嚴(yán)而純潔”，賦予天空精神內(nèi)涵，作者傳達(dá)給讀者的就不只是客觀的天色，而同時(shí)包含了自己對(duì)天空的景仰與喜愛(ài)，所以A句更好
（2）A句寫(xiě)魚(yú)“兩兩三三，交頭接耳地過(guò)去了”，聯(lián)想豐富，恰倒好處地運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了魚(yú)兒們活潑可愛(ài)的情態(tài)，所以A句更好
（3）A句運(yùn)用了比喻兼擬人的修辭手法，把翠鳥(niǎo)比作“綠衣仙女”，又相應(yīng)地寫(xiě)她清晨的啼鳴，“仿佛報(bào)道晨妝才了”，更顯得嬌媚可愛(ài)，而天地間也因此顯得情趣橫生，所以A句更好
4、作者將秋天的殘荷、樹(shù)葉、雁陣、蒼煙輕云等景物都想像作春夏的景物，表明在作者心目中，秋天與春夏一要，都有盎然生機(jī)這樣寫(xiě)，才更突出“感謝西風(fēng)”的主題
比較感悟
秋詞 采桑子•重陽(yáng) 登高
一、略
二、1、“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?zé)o邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”這四句都能
體現(xiàn)高遠(yuǎn)的視野
2、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”落木居然到了無(wú)邊的程度，滿(mǎn)眼都是，充滿(mǎn)上下天地之間長(zhǎng)江滾滾而來(lái)，奔流不斷，具有了廣闊的時(shí)空感這兩句有形有色，有聲有狀，有疊詞對(duì)仗造成滔滔滾滾的聲勢(shì)；顯出磅礴的精神氣度，所以是詩(shī)中最有氣魄的詩(shī)句
3、詩(shī)人多年仕途坎坷，漂泊不定、寄寓異鄉(xiāng)；遲暮之年百病纏身，舉目無(wú)親，孤獨(dú)潦倒重陽(yáng)登高，蕭索空闊的景物觸動(dòng)了他對(duì)國(guó)事民生的憂(yōu)慮、壯志難酬的悲愴，也引發(fā)了他的羈旅之愁、苦病之悲
1、黃葉的形態(tài)是平靜的，仿佛就是一座大理石的浮雕，色彩與線(xiàn)條都是最簡(jiǎn)單的，卻又是最和諧的作者想借此贊美黃葉成熟、從容的氣質(zhì)和樸實(shí)無(wú)華的精神
2、落葉的遲遲不肯落地，它的流浪者的姿態(tài)，也許正是在提醒人們：成熟并不是死亡，消失是暫的，創(chuàng)造是永久的……
3、不好因?yàn)樵浒腰S葉比作“曬太陽(yáng)的老人”，寫(xiě)它們“嫻靜地、笑瞇瞇地看著這世界”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了落葉的神韻：安詳、從容、豁達(dá)，對(duì)世界充滿(mǎn)慈愛(ài)與期望如果改作客觀的陳述，這一精神就難以傳達(dá)了
4、運(yùn)用了擬人手法至于此中含義，言之成理即可
快樂(lè)探究
秋頌 落葉
一、1、作者為了對(duì)下面所寫(xiě)的秋天的法桐進(jìn)行反襯，以此渲染秋天的落葉給作者帶來(lái)的感受——很殘酷
2、如：“感到溫柔和美好我甚至十分嫉妒那住在枝間的鳥(niǎo)夫妻”；我覺(jué)得這很殘酷；“我忽然醒悟了，覺(jué)得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢”；“我于是很敬仰起法桐來(lái)，祝福于它”
3、重在談出自己的個(gè)性感受，言之成理如：這是個(gè)很美的句子，它從形式和內(nèi)容上都傳達(dá)著一種輪回；而“悠悠”“寂寂”這兩個(gè)疊詞的使用，不僅準(zhǔn)確，也使得美感加強(qiáng)了
4、略能抓住事物“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去”的特征來(lái)談即可
1、作用：首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明主旨，揭示月亮對(duì)于大千世界的意義
2、月亮照出的世界是變化無(wú)窮的得意與悲哀，萬(wàn)事萬(wàn)物都是一個(gè)圓的完成；而人生，也只是天地萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的大圓的一部分作者認(rèn)為自己應(yīng)該從容面對(duì)人生的成敗、生死、祝福自己美麗的工作，踏踏實(shí)實(shí)地走完自己的半圓，而為完成這個(gè)天地萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的大圓盡自己的力量
3、文中引用“吳剛伐桂”的典故，是為了引出對(duì)“工作”的思考：人是否要以暫短的生命付之于不能歇息的工作；也為下文參透生命中工作的意義作鋪墊
4、第⑥段中劃線(xiàn)句的內(nèi)容是在列舉人生、世事都在周而復(fù)始地輪回運(yùn)轉(zhuǎn)，這正是月亮本身的“圓”的形狀所帶給人們的聯(lián)想
☆5、主要有：①寫(xiě)法上，都富于抑揚(yáng)的變化，只是《對(duì)月》是先抑后揚(yáng)，而《落葉》是感情上先揚(yáng)后抑，再進(jìn)入理性的揚(yáng)；②對(duì)主題的表現(xiàn)上，都是借取客觀景物來(lái)闡釋人生哲理③作品的主題，反映了作者在同一時(shí)期的對(duì)人生的徹悟，具有同樣的理性與豁達(dá) 體驗(yàn)成功
一、語(yǔ)言積累與應(yīng)用
1、殘、覆、繚、寥、綽、憬
2、（1）wù；（2）chán；（3）zhì；（4）wà；（5）wǔ；（6）ē nuó；（7）zhǔ
3、D．
4、略
5、不散的陰霾，在落木瑟瑟的大地上空沉吟在微潮的寒意中，遠(yuǎn)山似乎正在做著凄清的夢(mèng)，等待著遲到的飛霜風(fēng)過(guò)處，唏嚦嚦的雨聲宛若飄渺的橫笛，要唱給瘦水中卸去紅妝的枯荷而
她卻依舊佇立，依舊靜默
二、閱讀
（一）閱讀下面的宋詞，回答問(wèn)題
1、這首詞的上片，詞人巧妙地運(yùn)用“姮娥奔月”神話(huà)傳說(shuō)，借以表達(dá)自己英雄將遲暮卻壯志難酬的內(nèi)心矛盾
2、作者這里所說(shuō)的擋住月光的“桂婆娑”，實(shí)際是指帶給人民黑暗的婆娑桂影，它不僅包括南宋朝廷內(nèi)外的投降勢(shì)力，也包括了金人的勢(shì)力進(jìn)一步說(shuō)，這句詞還可以理解為一種更廣泛的象征意義，即掃蕩黑暗，把光明帶給人間
（二）閱讀下面的散文，回答問(wèn)題
1、清晨，三峽是明麗的；中午，三峽是熱烈的；下午，三峽是青霧籠罩，平靜幽深；夜里，靜靜謐如眠（意思對(duì)即可）
2、（1）（早晨）透明的露水閃耀著，峽風(fēng)有些涼意，仿佛滿(mǎn)山的橘柚樹(shù)上撒了一層潔白的霜；（2）（中午）（長(zhǎng)江）像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去（3）（下午）長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪（4）（夜里）連同它們?cè)谒嬗吵龅募t色光暈，使長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡
3、略
三、作文
略
第三單元 親情歌吟
精品賞讀
5 背影
一、作者起初對(duì)父愛(ài)不理解，反而自以為聰明，覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不大漂亮，還在心里暗笑他的
迂及至看見(jiàn)父親爬月臺(tái)的背影，終于受觸動(dòng)而落淚，頓悟父親的愛(ài)，產(chǎn)生了深深的自責(zé)心理 二、1、描寫(xiě)父親的背影，先寫(xiě)外貌、衣帽，然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影細(xì)寫(xiě)這些是因?yàn)檫@個(gè)背影是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心
2、買(mǎi)橘子雖然辛苦，但心里卻很高興產(chǎn)生這種心情的根本原因是對(duì)兒子的愛(ài)
三、略
一、1、略
2、這些描寫(xiě)表現(xiàn)出母親那深沉的母愛(ài)：為了治好兒子的病進(jìn)行了常人難以做到的努力和抗?fàn)?BR> 3、把母親的背影比作山脈和柔和的月光，突出了她的堅(jiān)毅、慈祥和溫柔
4、略
二、略
6 慈母情深
1、這樣寫(xiě)表現(xiàn)了母親是個(gè)堅(jiān)定、平靜而又能保持尊嚴(yán)的女人，她為了孩子寧可委曲自己如果寫(xiě)母親十分潑辣，與警察大吵大鬧，就沒(méi)有新意，不能表現(xiàn)母親的人格個(gè)性，文章也就不會(huì)那么感人
2、這是被無(wú)視的弱勢(shì)者眼中的“派出所門(mén)外的紅燈”，它真實(shí)地反映了“我”當(dāng)時(shí)恐懼無(wú)助的心理所以這個(gè)描寫(xiě)是生動(dòng)而真實(shí)的
3、文中三處寫(xiě)到母親“用一條手臂摟著我”作者反復(fù)描寫(xiě)，是為了表現(xiàn)母親在盡力呵護(hù)我，慰藉我，不讓我受到傷害，由此凸顯了母愛(ài)的力量
4、“葛列高利”對(duì)母子倆的態(tài)度前后判若兩人，是因?yàn)槟赣H不卑不亢的堅(jiān)持，使原來(lái)代表傲慢的、有點(diǎn)流氣的警察屈服了、感動(dòng)了
1、對(duì)母親不滿(mǎn)，看不起她；后來(lái)回想到自己的罪過(guò)，十分愧疚，恨不能就此在她面前，向她請(qǐng)寬恕
2、母親的表情是平靜、安詳?shù)?，依然?zhuān)注于準(zhǔn)備晚餐因?yàn)樗男睦镏幌胫屨煞蚝秃⒆映钥煽诘娘埐?，而?duì)“我”的不滿(mǎn)毫不在意
3、“帶子”喻指母親對(duì)家人的愛(ài)
4、贊成因?yàn)槟赣H經(jīng)歷了那么多滄桑，對(duì)人生的理解和對(duì)世事的經(jīng)歷深刻而豐富，惟有任何一本哲學(xué)書(shū)籍能比得上
比較感悟
父母的心 養(yǎng)母
一、不好說(shuō)“賣(mài)”，等于讓窮人用孩子來(lái)?yè)Q取金錢(qián)，說(shuō)“送”，仿佛孩子對(duì)于窮人是無(wú)足輕重的，可以隨意送人，這些都不尊重人家；而“勻”字就顯得委婉有禮，猶言自家是受到對(duì)方的體恤才得到了孩子
二、這位父親從理智上認(rèn)為可以接受把孩子勻給富人，但是卻經(jīng)不住時(shí)間和感情的考驗(yàn)當(dāng)親骨肉真的離去，又被分離折磨得痛苦不堪
三、不可以因?yàn)轲B(yǎng)母只對(duì)別人“小氣”，這時(shí)她的角色只是普通人；而作為母親，她對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，她仍然是具有無(wú)私母愛(ài)的好母親
1、動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)
2、相似情景的聯(lián)想不止一種例如：聯(lián)想到雛鳥(niǎo)巴望著鳥(niǎo)媽媽銜來(lái)蟲(chóng)子喂食的情景
3、照應(yīng)了“夏末到那里，春初便走，卻好像老在過(guò)著冬天似的”覺(jué)得“家里卻老是春天”的原因是家里有妻兒的守望，有溫馨的愛(ài)