《走一步，再走一步》是美國作家莫頓•亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的經(jīng)歷。小時候的他與別的孩子不一樣，體弱多病。一天，他與其他孩子爬懸崖，當(dāng)他好不容易爬到三分之一的高度時，他實在上不去了，而要下去也下不去了。于是他陷入了進退兩難的境地。但是，他后來按照父親說的方法，一小步，一小步地下來，終于脫險了。
編輯本段學(xué)習(xí)目標
1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，理解并積累文中的生字、生詞。 2.把握記敘文的六要素，體味重點詞語的含義，把握課文內(nèi)容。 3.緣事悟理，領(lǐng)悟人生道路上再大的困難，只要化整為零，化難為易，就會贏得勝利。
編輯本段作者簡介
莫頓.亨特美國當(dāng)代作家，專業(yè)心理學(xué)家。曾發(fā)表百余篇短文，并著有《宇宙間》《可憐的動物》《痛擊》《心理學(xué)的故事》等作品，是文化學(xué)術(shù)界聲望很高的專業(yè)作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓•亨特接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。 第二天，莫頓•亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。 就這樣，莫頓•亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。 就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。 莫頓•亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》被美國作家芭芭拉•琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯 充滿陽光的成長歷程》這本收錄激勵心志的成長故事的書中也收錄了他的相關(guān)作品。他的作品《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》被收入在人教版七年級{上}
語文課本中。 整體把握 文章體裁為敘事散文（散文指同詩歌、小說、戲劇相并列的一種文學(xué)體裁）。它不同于古代與韻文相對的古文體。按表達方式可以分為散文和議論散文。散文的特點是“形散而神不散”。
體裁：記敘文。中心：在人生道路上有許多困難解決不了，但只要把它們分成一個一個的小問題，終就會成功。 寫作特點： 1.運用伏筆，記敘周密。本文脈絡(luò)清晰，明顯分為冒險，脫險，人生感悟三個部分處處巧用伏筆與此照應(yīng)，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都上去了，惟獨“我”卡在中間，上不去，下不來。 2.心理描寫極具表現(xiàn)力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”等就寫出了“我”當(dāng)時極其恐懼的心理。 3作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出了無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這些小困難一個一個解決，就解決了一大堆困難。
編輯本段詞語意思注音造句
訓(xùn)誡（xùn jiè)：告誡，教導(dǎo)。老師訓(xùn)誡我不要冒險。 聳立（sǒng lì）：高高地直立。平地的另一邊聳立著一座大山。 迂回（yū huí）：曲折回旋。我們從一條迂回的小路回到家。 凝視（níng shì)：聚精會神地看。他凝視著老師。 啜泣（chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。他啜泣著。 納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。我正納罕他說的話。 瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人十分瘦。他瘦骨嶙峋。 心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安?？匆姷毒驮谘矍?，他心驚肉跳。 頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。他在上面頭暈?zāi)垦！? 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹慎、嚴肅。原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。他小心翼翼地捧起茶杯。 相關(guān)背景 1、關(guān)于作者： 莫頓•亨特，美國當(dāng)代作家，專業(yè)心理學(xué)家。曾發(fā)表百余篇短文，并著有《宇宙間》《可憐的動物》《痛擊》《心理學(xué)的故事》等作品，是文化學(xué)術(shù)界聲望很高的專業(yè)作家。 2、相關(guān)知識： 《走一步，再走一步》是美國作家莫頓•亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，就再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來經(jīng)過父親指導(dǎo)，一小步，一小步下來，終于脫險。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。 1巧用伏筆，記敘周密。本文脈絡(luò)清晰，明顯分為冒險，脫險，人生感悟三個部分處處巧用伏筆與此照應(yīng)，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都上去了，惟獨“我”卡在中間，上不去，下不來。 2.心
理描寫極具表現(xiàn)力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”等就寫出了“我”當(dāng)時極其恐懼的心理。 《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，選自《當(dāng)代少年》1988年第1期，作者莫頓•亨特（美），入選初一語文，主要寫小亨特體弱怯懦，他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險。作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。 整體感悟 一、謀篇立意 通過寫“我”童年時的爬懸崖的經(jīng)歷，感悟到一個具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要用勇氣和信心，只要把問題分解開來，逐漸戰(zhàn)勝每個小困難，后就能戰(zhàn)勝大的困難，獲得成功。 二、文章脈絡(luò) 文章共23段，可分四個部分。 第一部分（1~6），起因：去爬懸崖。 第二部分（7~15），經(jīng)過：進退兩難。 第三部分（16~22)，結(jié)果：父親指點，擺脫困境。在父親的鼓勵之下，“我”一小步一小步地走下石架，脫離了“險境”。 第四部分( 23 )，啟示：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真解決小困難,終將戰(zhàn)勝大困難，贏得后勝利。 三、寫作方法 1、敘事技巧嫻熟 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。 本文采用順敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。 2、描寫準確恰當(dāng) 本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。 文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫。 “我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。 3、小中見大，哲理深刻 這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長遠
，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？ 4.心里語言極具表現(xiàn)力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”寫出了我當(dāng)時及其恐懼、害怕的心理。 四、重難點導(dǎo)析 ⑴“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么? “我”和小朋友們在游戲中，不經(jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。 ?、啤拔摇庇龅降睦щy具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎? 這個題目設(shè)計旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。 ?、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意? 此題仍然是培養(yǎng)我們細致閱讀的習(xí)慣?！拔摇辈荒芘郎仙巾敚镜脑蜻€是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。 多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。 ?、饶銓Ω赣H找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 回答這個問題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明
明知一不小心就會摔死?？墒撬⒉簧先ゾ群⒆印＜氉x父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷磨練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。 ⑸文章后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時“我”下懸崖石架的情形嗎? 從內(nèi)容上看，文章后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。 “走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。 閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。 關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。 這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經(jīng)驗，使他在今后的人生道路上，能對付一切。 作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是歷險，立意卻很高，富有教益。 一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死?？墒撬⒉簧先ゾ茸o孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思?？磥?，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘
的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給予指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。 再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，其行為真夠惡劣。 記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖，既說明其險，又說明了險的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好，值得揣摩。
編輯本段問題研究
1.開頭為什么突出“悶熱”?其作用是？ 開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，之所以寫天氣悶熱，是因為“我”心情很煩躁，很郁悶，就寫了動因。渲染孩子們心情煩躁的氣氛，為下文寫想爬上懸崖去涼爽涼爽埋下伏筆。 2.末段說“感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦? 這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。 3“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”這個句子中的“探”字能否改成“踩”字？為什么？ 不能，探字體現(xiàn)出我十分小心，深入的刻畫“我”體弱膽小的特點，也只有用探這個動作十分小心的詞語，才可以引出下文“我”信心大增，后成功脫險的過程。 4.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？ 不要怕，我和你在一起呢。只要你試探著勇敢地邁出第一步，剩下的就很容易了。來吧，我等著你！ 5.名句鑒賞 我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。 點明文章主旨，作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。 6.本文的感情基調(diào)是？ 對戰(zhàn)勝困難的喜悅和自豪之情。 7.找出生活哲理的句子，并簡述在文中的作用。 要著眼于那初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。其作用是揭示中心（深化）主題。
編輯本段感悟哲理
自己身上發(fā)生的一件事寫出無論怎樣的危險和困
難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。你只要想著你是在走一小步，走了一小步再走一小步，一步一步走下去，無論困難有多大都能闖過來。 在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為許許多多小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得后的勝利。
編輯本段相關(guān)練習(xí)
朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中領(lǐng)悟出了什么生活哲理。 本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”三點要求給予指導(dǎo)和評價。 復(fù)述：主要寫小亨特體弱怯懦，他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險。生活哲理：作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。 在下面兩種情況下你將分別說什么，做些什么?說出來與同學(xué)交流一下。 1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？ 2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 3.生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？寫出來，班里出一期專欄。
編輯本段教學(xué)設(shè)計
指導(dǎo)思想 1.讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。 教學(xué)步驟 第一課時 1.#初中一年級# #語文配套練習(xí)冊七年級上冊答案人教版# (1)讓一個同學(xué)讀“#初中一年級# #語文配套練習(xí)冊七年級上冊答案人教版#”。 (2)“#初中一年級# #語文配套練習(xí)冊七年級上冊答案人教版#”補充。 “#初中一年級# #語文配套練習(xí)冊七年級上冊答案人教版#”中說“寫的是‘我’童年時‘脫險’的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢? 2.默讀 默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。 3.復(fù)述故事情節(jié) (1)復(fù)述前的準備──搶答： ──故事發(fā)生在美國哪個城市? ──故事發(fā)生在什么時間? ──爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個? ──那座懸崖有多高?巖石
架有多高? (2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“變態(tài)”。 (3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。 4.字詞教學(xué) 看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。 5.朗讀訓(xùn)練 要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度 6.課文主旨研討 (1)從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思? (2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思? (3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思? (4)為什么不要想著距離有多遠? 7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗。 8.課外作業(yè) “研討與練習(xí)”第一題。 第二課時 多角度閱讀 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。 (2)確定角度 學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。 ──父親怎樣教孩子脫險? ──評論杰利。 ──評論四個孩子 (3)探究問題 ──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義? ──哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。 ──請評論四個孩子的行為。 ──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦? ──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 2.語言運用 學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。運用可以從模仿開始，不會說的學(xué)著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。 語句分析 ?。?）雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。 這句話表明了我體質(zhì)虛弱，為下文“我”爬懸崖時不如小伙伴勇敢埋下伏筆. ?。?）“來呀!”我要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。” 杰利的話對我起了作用，讓我鼓起勇氣.
編輯本段學(xué)習(xí)目標
1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，理解并積累文中的生字、生詞。 2.把握記敘文的六要素，體味重點詞語的含義，把握課文內(nèi)容。 3.緣事悟理，領(lǐng)悟人生道路上再大的困難，只要化整為零，化難為易，就會贏得勝利。
編輯本段作者簡介
莫頓.亨特美國當(dāng)代作家，專業(yè)心理學(xué)家。曾發(fā)表百余篇短文，并著有《宇宙間》《可憐的動物》《痛擊》《心理學(xué)的故事》等作品，是文化學(xué)術(shù)界聲望很高的專業(yè)作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓•亨特接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。 第二天，莫頓•亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。 就這樣，莫頓•亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。 就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。 莫頓•亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》被美國作家芭芭拉•琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯 充滿陽光的成長歷程》這本收錄激勵心志的成長故事的書中也收錄了他的相關(guān)作品。他的作品《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》被收入在人教版七年級{上}
語文課本中。 整體把握 文章體裁為敘事散文（散文指同詩歌、小說、戲劇相并列的一種文學(xué)體裁）。它不同于古代與韻文相對的古文體。按表達方式可以分為散文和議論散文。散文的特點是“形散而神不散”。
體裁：記敘文。中心：在人生道路上有許多困難解決不了，但只要把它們分成一個一個的小問題，終就會成功。 寫作特點： 1.運用伏筆，記敘周密。本文脈絡(luò)清晰，明顯分為冒險，脫險，人生感悟三個部分處處巧用伏筆與此照應(yīng)，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都上去了，惟獨“我”卡在中間，上不去，下不來。 2.心理描寫極具表現(xiàn)力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”等就寫出了“我”當(dāng)時極其恐懼的心理。 3作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出了無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這些小困難一個一個解決，就解決了一大堆困難。
編輯本段詞語意思注音造句
訓(xùn)誡（xùn jiè)：告誡，教導(dǎo)。老師訓(xùn)誡我不要冒險。 聳立（sǒng lì）：高高地直立。平地的另一邊聳立著一座大山。 迂回（yū huí）：曲折回旋。我們從一條迂回的小路回到家。 凝視（níng shì)：聚精會神地看。他凝視著老師。 啜泣（chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。他啜泣著。 納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。我正納罕他說的話。 瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人十分瘦。他瘦骨嶙峋。 心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安?？匆姷毒驮谘矍?，他心驚肉跳。 頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。他在上面頭暈?zāi)垦！? 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹慎、嚴肅。原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。他小心翼翼地捧起茶杯。 相關(guān)背景 1、關(guān)于作者： 莫頓•亨特，美國當(dāng)代作家，專業(yè)心理學(xué)家。曾發(fā)表百余篇短文，并著有《宇宙間》《可憐的動物》《痛擊》《心理學(xué)的故事》等作品，是文化學(xué)術(shù)界聲望很高的專業(yè)作家。 2、相關(guān)知識： 《走一步，再走一步》是美國作家莫頓•亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，就再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來經(jīng)過父親指導(dǎo)，一小步，一小步下來，終于脫險。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。 1巧用伏筆，記敘周密。本文脈絡(luò)清晰，明顯分為冒險，脫險，人生感悟三個部分處處巧用伏筆與此照應(yīng)，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都上去了，惟獨“我”卡在中間，上不去，下不來。 2.心
理描寫極具表現(xiàn)力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”等就寫出了“我”當(dāng)時極其恐懼的心理。 《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，選自《當(dāng)代少年》1988年第1期，作者莫頓•亨特（美），入選初一語文，主要寫小亨特體弱怯懦，他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險。作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。 整體感悟 一、謀篇立意 通過寫“我”童年時的爬懸崖的經(jīng)歷，感悟到一個具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要用勇氣和信心，只要把問題分解開來，逐漸戰(zhàn)勝每個小困難，后就能戰(zhàn)勝大的困難，獲得成功。 二、文章脈絡(luò) 文章共23段，可分四個部分。 第一部分（1~6），起因：去爬懸崖。 第二部分（7~15），經(jīng)過：進退兩難。 第三部分（16~22)，結(jié)果：父親指點，擺脫困境。在父親的鼓勵之下，“我”一小步一小步地走下石架，脫離了“險境”。 第四部分( 23 )，啟示：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真解決小困難,終將戰(zhàn)勝大困難，贏得后勝利。 三、寫作方法 1、敘事技巧嫻熟 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。 本文采用順敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。 2、描寫準確恰當(dāng) 本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。 文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫。 “我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。 3、小中見大，哲理深刻 這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長遠
，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？ 4.心里語言極具表現(xiàn)力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”寫出了我當(dāng)時及其恐懼、害怕的心理。 四、重難點導(dǎo)析 ⑴“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么? “我”和小朋友們在游戲中，不經(jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。 ?、啤拔摇庇龅降睦щy具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎? 這個題目設(shè)計旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。 ?、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意? 此題仍然是培養(yǎng)我們細致閱讀的習(xí)慣?！拔摇辈荒芘郎仙巾敚镜脑蜻€是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。 多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。 ?、饶銓Ω赣H找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 回答這個問題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明
明知一不小心就會摔死?？墒撬⒉簧先ゾ群⒆印＜氉x父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷磨練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。 ⑸文章后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時“我”下懸崖石架的情形嗎? 從內(nèi)容上看，文章后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。 “走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。 閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。 關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。 這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經(jīng)驗，使他在今后的人生道路上，能對付一切。 作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是歷險，立意卻很高，富有教益。 一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死?？墒撬⒉簧先ゾ茸o孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思?？磥?，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘
的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給予指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。 再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，其行為真夠惡劣。 記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖，既說明其險，又說明了險的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好，值得揣摩。
編輯本段問題研究
1.開頭為什么突出“悶熱”?其作用是？ 開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，之所以寫天氣悶熱，是因為“我”心情很煩躁，很郁悶，就寫了動因。渲染孩子們心情煩躁的氣氛，為下文寫想爬上懸崖去涼爽涼爽埋下伏筆。 2.末段說“感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦? 這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。 3“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”這個句子中的“探”字能否改成“踩”字？為什么？ 不能，探字體現(xiàn)出我十分小心，深入的刻畫“我”體弱膽小的特點，也只有用探這個動作十分小心的詞語，才可以引出下文“我”信心大增，后成功脫險的過程。 4.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？ 不要怕，我和你在一起呢。只要你試探著勇敢地邁出第一步，剩下的就很容易了。來吧，我等著你！ 5.名句鑒賞 我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。 點明文章主旨，作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。 6.本文的感情基調(diào)是？ 對戰(zhàn)勝困難的喜悅和自豪之情。 7.找出生活哲理的句子，并簡述在文中的作用。 要著眼于那初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。其作用是揭示中心（深化）主題。
編輯本段感悟哲理
自己身上發(fā)生的一件事寫出無論怎樣的危險和困
難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。你只要想著你是在走一小步，走了一小步再走一小步，一步一步走下去，無論困難有多大都能闖過來。 在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為許許多多小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得后的勝利。
編輯本段相關(guān)練習(xí)
朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中領(lǐng)悟出了什么生活哲理。 本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”三點要求給予指導(dǎo)和評價。 復(fù)述：主要寫小亨特體弱怯懦，他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險。生活哲理：作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。 在下面兩種情況下你將分別說什么，做些什么?說出來與同學(xué)交流一下。 1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？ 2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 3.生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？寫出來，班里出一期專欄。
編輯本段教學(xué)設(shè)計
指導(dǎo)思想 1.讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。 教學(xué)步驟 第一課時 1.#初中一年級# #語文配套練習(xí)冊七年級上冊答案人教版# (1)讓一個同學(xué)讀“#初中一年級# #語文配套練習(xí)冊七年級上冊答案人教版#”。 (2)“#初中一年級# #語文配套練習(xí)冊七年級上冊答案人教版#”補充。 “#初中一年級# #語文配套練習(xí)冊七年級上冊答案人教版#”中說“寫的是‘我’童年時‘脫險’的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢? 2.默讀 默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。 3.復(fù)述故事情節(jié) (1)復(fù)述前的準備──搶答： ──故事發(fā)生在美國哪個城市? ──故事發(fā)生在什么時間? ──爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個? ──那座懸崖有多高?巖石
架有多高? (2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“變態(tài)”。 (3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。 4.字詞教學(xué) 看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。 5.朗讀訓(xùn)練 要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度 6.課文主旨研討 (1)從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思? (2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思? (3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思? (4)為什么不要想著距離有多遠? 7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗。 8.課外作業(yè) “研討與練習(xí)”第一題。 第二課時 多角度閱讀 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。 (2)確定角度 學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。 ──父親怎樣教孩子脫險? ──評論杰利。 ──評論四個孩子 (3)探究問題 ──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義? ──哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。 ──請評論四個孩子的行為。 ──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦? ──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 2.語言運用 學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。運用可以從模仿開始，不會說的學(xué)著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。 語句分析 ?。?）雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。 這句話表明了我體質(zhì)虛弱，為下文“我”爬懸崖時不如小伙伴勇敢埋下伏筆. ?。?）“來呀!”我要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。” 杰利的話對我起了作用，讓我鼓起勇氣.