十一二歲以下的孩子常常會(huì)畫(huà)出很多概念化的畫(huà)。所謂概念化的畫(huà)，就是不論畫(huà)什么樣的內(nèi)容，畫(huà)出來(lái)的形象總是以同一種形式出現(xiàn)。這個(gè)孩子這樣畫(huà)，那個(gè)孩子那樣畫(huà)。比如畫(huà)太陽(yáng)就都是畫(huà)一個(gè)圓圈，周?chē)?huà)幾條線，代表光；畫(huà)樹(shù)就是在樹(shù)干上畫(huà)兩個(gè)羊角似的叉，然后以一個(gè)大圈代表樹(shù)冠等等。在用色上也是如此，天空全涂天藍(lán)色，太陽(yáng)畫(huà)紅色，樹(shù)干則涂褐色等等。
概念化的作品并不是真正的兒童畫(huà)。
為什么孩子會(huì)畫(huà)出概念化的畫(huà)呢？這同他們這個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)有關(guān)，4歲左右的孩子強(qiáng)烈地希望認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾瑫r(shí)也強(qiáng)烈地希望表達(dá)自己的意志，但是，這個(gè)時(shí)期他們的大腦和四肢又不能十分的協(xié)調(diào)，在這種情況下，孩子們特別容易受到周?chē)挛锏挠绊?，比如，成人?huà)的兒童畫(huà)（也就是兒童讀物中的美術(shù)作品），影視動(dòng)畫(huà)片中的形象，以及成人為圖省事而教給孩子的簡(jiǎn)化了的各種形象等等，正是上述因素影響了孩子的繪畫(huà)作品。
概念化的形象和色彩對(duì)孩子大的影響就在于，他們一旦以概念化的形象和色彩去畫(huà)畫(huà)以后，他們就不再用自己的眼睛去認(rèn)真仔細(xì)地觀察周?chē)澜纭：⒆觽儠?huì)認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)了，他們畫(huà)的形象開(kāi)始一成不變，成了一種機(jī)械的重復(fù)，這樣不動(dòng)腦子的畫(huà)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)怎么會(huì)有益處呢？
畫(huà)畫(huà)是要把自己所看、所記、所想的內(nèi)容，以自己的方法表現(xiàn)出來(lái)，可是概念化的畫(huà)卻沒(méi)有這一切，它有的只是孩子背出來(lái)的死記住的外來(lái)的概念，這對(duì)發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力是沒(méi)有益處的。所以，做輔導(dǎo)者的不能以孩子是否能畫(huà)出漂亮的概念化的畫(huà)作為目標(biāo)并以此滿足，而應(yīng)該輔導(dǎo)孩子盡可能快地?cái)[脫這些概念化的畫(huà)的影響。
引導(dǎo)孩子擺脫概念化的畫(huà)的影響好的方法就是讓他們更多地投入到五彩繽紛的生活中去，逐漸地積累和豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使他們大腦中存儲(chǔ)的死板的概念化形象轉(zhuǎn)換成生活的記憶。
所謂豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也并不全是指游覽、參觀或旅行所得的印象；豐富的生活經(jīng)驗(yàn)更多地是指孩子本身的生活領(lǐng)域：比如，孩子的游戲，孩子對(duì)家庭、對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)，孩子與輔導(dǎo)者、朋友的親密關(guān)系等。這一切甚至比游覽、參觀、旅行更有實(shí)際的意義。
其次，在孩子觀察周?chē)澜鐣r(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們仔細(xì)的觀察，孩子往往隨便一看，就說(shuō)自己知道了。其實(shí)，這時(shí)候他們往往只是表面時(shí)膚淺地了解了所觀察的內(nèi)容，當(dāng)需要在畫(huà)中深入表現(xiàn)時(shí)，他們的觀察就顯得不夠用了，于是，那些概念化的形象就又在作品中出現(xiàn)了。
輔導(dǎo)者輔導(dǎo)孩子仔細(xì)地觀察并不只是讓他們看，還可以讓孩子摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)他們?nèi)康母杏X(jué)器官，使孩子對(duì)所要畫(huà)的對(duì)象有更充分的、更全面的、更細(xì)致的了解