——采用“異步滲透識(shí)字法”
基本教法：閱讀課文的識(shí)字教學(xué)，執(zhí)教者采用“異步滲透識(shí)字法”，即識(shí)字教學(xué)的“四會(huì)”分四步在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。第一步側(cè)重利用學(xué)生已掌握的拼音能力，自己讀準(zhǔn)字音；第二步側(cè)重在閱讀課文中理解字詞義；第三步側(cè)重通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)與書(shū)寫(xiě)練習(xí)掌握字形；第四步在綜合練習(xí)中側(cè)重在字詞的運(yùn)用。但，各步之間有機(jī)滲透，不截然分開(kāi)。
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：“大雁”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雁”（y2n），然后打出幻燈——大雁投像，教師簡(jiǎn)介大雁的外形特征，它是一種侯鳥(niǎo)。
評(píng)析：揭題中，在讀準(zhǔn)“雁”的字音后，介紹大雁的有關(guān)知識(shí)，這就是在讀準(zhǔn)字音時(shí)有機(jī)地滲透字義教學(xué)。
二、預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的拼音能力自己去讀準(zhǔn)全部生字的字音，并讀通課文。給予自讀課文5～7分鐘時(shí)間。
（1）讀準(zhǔn)生字字音，對(duì)讀錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化矯正。如：
“往”（w3ng），第三聲讀音要到位。
“一群”、“一會(huì)兒”、“一字”的三個(gè)“一”，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境要變調(diào)，初步教給變調(diào)規(guī)則。
“一會(huì)兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。
（2）讀通課文?？瓷只氐秸n文中，有否讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)化課文中“，”、“?！钡恼Z(yǔ)氣停頓時(shí)間。
評(píng)析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現(xiàn)在讀準(zhǔn)字音中滲透字形；在讀準(zhǔn)字音后，生字回到課文中去鞏固，體現(xiàn)整體性識(shí)字原則。
三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。
指名學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問(wèn)：
圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來(lái)的？為什么大雁要在這個(gè)時(shí)候往南飛？（引導(dǎo)理解“來(lái)”、“涼”兩字意思，對(duì)“來(lái)”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。
指名學(xué)生讀：“一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字?！比缓筇釂?wèn)：
（1）讀讀這個(gè)句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只？（學(xué)生甲說(shuō)，我從圖上看出一群是七只，學(xué)生乙說(shuō)，不對(duì)，“一群”不一定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說(shuō)應(yīng)該是多少只呢？老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍。”“一群小雞在尋食。”“一群羊在山坡上吃草?！边@些句子中的“一群”是多少只呢？經(jīng)過(guò)老師啟發(fā)后，這個(gè)班的一名優(yōu)等生發(fā)言：“‘一群’，‘七只’不準(zhǔn)，‘很多’不夠明確。應(yīng)該是三只以上的數(shù)字?！崩蠋煴?yè)P(yáng)他肯動(dòng)腦筋，是“佳發(fā)言”。）
（3）句子中“往南飛”的“往”，誰(shuí)能換一個(gè)意思相近的詞說(shuō)說(shuō)。（往——向（xi2ng）、朝（ch2o）“往南飛”的“往”與“來(lái)來(lái)往往”的“往”意思是不是相同？（“來(lái)來(lái)往往”的“往”是“去”的意思。）
（4）“一群大雁往南飛”的“南”，誰(shuí)能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎？（插圖是往“西”飛的。）
（5）“一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字”，這兩個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明大雁飛行時(shí)隊(duì)形怎樣？（大雁的飛行隊(duì)形不斷在變化。教師并用幻燈動(dòng)片片基在投影上表示大雁飛行的隊(duì)形在不斷的變化。那么，“一會(huì)兒……一會(huì)兒”表示前后間歇的時(shí)間多長(zhǎng)？（間歇的時(shí)間不太長(zhǎng)）
指名學(xué)生朗讀課文的第二句話(huà)。（進(jìn)一步矯正“往”。三個(gè)“一”的讀音。）
評(píng)析：這一步側(cè)重理解字詞意義，而字詞教學(xué)在課文的整體中進(jìn)行。這樣，通過(guò)教學(xué)既理解了字詞意義，同時(shí)也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過(guò)程中鞏固了字音，滲透了字形。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
教師教學(xué)“雁、往、群、排”四個(gè)字的部首名稱(chēng)?！埃◤S(chǎng)字頭），（雙人旁），（羊字旁），（提手旁）”。
教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問(wèn)：哪幾個(gè)生字的字形你已經(jīng)記??？是怎樣記住的？哪幾個(gè)有困難？動(dòng)腦筋怎樣把它們記?。浚ㄇ昂笞娜诵〗M討論，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)過(guò)的八種識(shí)字方法——數(shù)筆畫(huà)法、分析結(jié)構(gòu)法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識(shí)記生字的思路。）
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，不平均使用力量。“排、群、往”這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，選“排、群”，指導(dǎo)在田字格上書(shū)寫(xiě)?！芭拧?，左邊占1／3格；“群”左右各占1／2格。
書(shū)寫(xiě)練習(xí)（5分鐘）
第二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查
（1）聽(tīng)寫(xiě)生字。中下類(lèi)型學(xué)生四人到黑板上寫(xiě)，其余學(xué)生把生字寫(xiě)在“聽(tīng)寫(xiě)本”上。
（2）朗讀課文（檢查“，”、“。”號(hào)的語(yǔ)氣停頓時(shí)間是否對(duì)；生字字音是否讀準(zhǔn)確、到位）。
二、填空練習(xí)
秋天來(lái)了，天氣（），樹(shù)葉（），菊花（），大雁（）
三、口頭擴(kuò)詞練習(xí)
群——一群、群眾、合群、羊群
往——來(lái)往、往來(lái)、往東、往西
排——排成、排隊(duì)、排長(zhǎng)
口頭詞語(yǔ)搭配練習(xí)：
一群（大雁）一群（小孩、小朋友）
一群（山羊）一群（小蝌蚪）
小紅一會(huì)兒（唱歌），一會(huì)兒（）
小玲一會(huì)兒（），一會(huì)兒（笑）
四、看圖說(shuō)話(huà)?？凑n文插圖，展開(kāi)想象，用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)圖中的意思。（這一環(huán)節(jié)的要求是促使學(xué)生把學(xué)過(guò)的生字、新詞在口頭中正確運(yùn)用。）
五、你喜歡大雁嗎？為什么？
六、默寫(xiě)課文（包括標(biāo)點(diǎn)）
評(píng)析：以上五個(gè)過(guò)程，是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀的綜合訓(xùn)練和思想教育，但側(cè)重在字詞的口頭運(yùn)用。
總評(píng)：低年級(jí)閱讀課文的識(shí)字教學(xué)，目前有的老師仍采用“同步教學(xué)法”，而王老師迥然不同，采用“異步滲透法”。根據(jù)評(píng)者去該班實(shí)地了解，采用這一教法后，生字“四會(huì)”要求落實(shí)，階段教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，效益高；既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，又提高了學(xué)生的閱讀水平。
基本教法：閱讀課文的識(shí)字教學(xué)，執(zhí)教者采用“異步滲透識(shí)字法”，即識(shí)字教學(xué)的“四會(huì)”分四步在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。第一步側(cè)重利用學(xué)生已掌握的拼音能力，自己讀準(zhǔn)字音；第二步側(cè)重在閱讀課文中理解字詞義；第三步側(cè)重通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)與書(shū)寫(xiě)練習(xí)掌握字形；第四步在綜合練習(xí)中側(cè)重在字詞的運(yùn)用。但，各步之間有機(jī)滲透，不截然分開(kāi)。
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：“大雁”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雁”（y2n），然后打出幻燈——大雁投像，教師簡(jiǎn)介大雁的外形特征，它是一種侯鳥(niǎo)。
評(píng)析：揭題中，在讀準(zhǔn)“雁”的字音后，介紹大雁的有關(guān)知識(shí)，這就是在讀準(zhǔn)字音時(shí)有機(jī)地滲透字義教學(xué)。
二、預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的拼音能力自己去讀準(zhǔn)全部生字的字音，并讀通課文。給予自讀課文5～7分鐘時(shí)間。
（1）讀準(zhǔn)生字字音，對(duì)讀錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化矯正。如：
“往”（w3ng），第三聲讀音要到位。
“一群”、“一會(huì)兒”、“一字”的三個(gè)“一”，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境要變調(diào)，初步教給變調(diào)規(guī)則。
“一會(huì)兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。
（2）讀通課文?？瓷只氐秸n文中，有否讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)化課文中“，”、“?！钡恼Z(yǔ)氣停頓時(shí)間。
評(píng)析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現(xiàn)在讀準(zhǔn)字音中滲透字形；在讀準(zhǔn)字音后，生字回到課文中去鞏固，體現(xiàn)整體性識(shí)字原則。
三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。
指名學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問(wèn)：
圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來(lái)的？為什么大雁要在這個(gè)時(shí)候往南飛？（引導(dǎo)理解“來(lái)”、“涼”兩字意思，對(duì)“來(lái)”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。
指名學(xué)生讀：“一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字?！比缓筇釂?wèn)：
（1）讀讀這個(gè)句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只？（學(xué)生甲說(shuō)，我從圖上看出一群是七只，學(xué)生乙說(shuō)，不對(duì)，“一群”不一定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說(shuō)應(yīng)該是多少只呢？老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍。”“一群小雞在尋食。”“一群羊在山坡上吃草?！边@些句子中的“一群”是多少只呢？經(jīng)過(guò)老師啟發(fā)后，這個(gè)班的一名優(yōu)等生發(fā)言：“‘一群’，‘七只’不準(zhǔn)，‘很多’不夠明確。應(yīng)該是三只以上的數(shù)字?！崩蠋煴?yè)P(yáng)他肯動(dòng)腦筋，是“佳發(fā)言”。）
（3）句子中“往南飛”的“往”，誰(shuí)能換一個(gè)意思相近的詞說(shuō)說(shuō)。（往——向（xi2ng）、朝（ch2o）“往南飛”的“往”與“來(lái)來(lái)往往”的“往”意思是不是相同？（“來(lái)來(lái)往往”的“往”是“去”的意思。）
（4）“一群大雁往南飛”的“南”，誰(shuí)能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎？（插圖是往“西”飛的。）
（5）“一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字”，這兩個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明大雁飛行時(shí)隊(duì)形怎樣？（大雁的飛行隊(duì)形不斷在變化。教師并用幻燈動(dòng)片片基在投影上表示大雁飛行的隊(duì)形在不斷的變化。那么，“一會(huì)兒……一會(huì)兒”表示前后間歇的時(shí)間多長(zhǎng)？（間歇的時(shí)間不太長(zhǎng)）
指名學(xué)生朗讀課文的第二句話(huà)。（進(jìn)一步矯正“往”。三個(gè)“一”的讀音。）
評(píng)析：這一步側(cè)重理解字詞意義，而字詞教學(xué)在課文的整體中進(jìn)行。這樣，通過(guò)教學(xué)既理解了字詞意義，同時(shí)也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過(guò)程中鞏固了字音，滲透了字形。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
教師教學(xué)“雁、往、群、排”四個(gè)字的部首名稱(chēng)?！埃◤S(chǎng)字頭），（雙人旁），（羊字旁），（提手旁）”。
教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問(wèn)：哪幾個(gè)生字的字形你已經(jīng)記??？是怎樣記住的？哪幾個(gè)有困難？動(dòng)腦筋怎樣把它們記?。浚ㄇ昂笞娜诵〗M討論，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)過(guò)的八種識(shí)字方法——數(shù)筆畫(huà)法、分析結(jié)構(gòu)法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識(shí)記生字的思路。）
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，不平均使用力量。“排、群、往”這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，選“排、群”，指導(dǎo)在田字格上書(shū)寫(xiě)?！芭拧?，左邊占1／3格；“群”左右各占1／2格。
書(shū)寫(xiě)練習(xí)（5分鐘）
第二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查
（1）聽(tīng)寫(xiě)生字。中下類(lèi)型學(xué)生四人到黑板上寫(xiě)，其余學(xué)生把生字寫(xiě)在“聽(tīng)寫(xiě)本”上。
（2）朗讀課文（檢查“，”、“。”號(hào)的語(yǔ)氣停頓時(shí)間是否對(duì)；生字字音是否讀準(zhǔn)確、到位）。
二、填空練習(xí)
秋天來(lái)了，天氣（），樹(shù)葉（），菊花（），大雁（）
三、口頭擴(kuò)詞練習(xí)
群——一群、群眾、合群、羊群
往——來(lái)往、往來(lái)、往東、往西
排——排成、排隊(duì)、排長(zhǎng)
口頭詞語(yǔ)搭配練習(xí)：
一群（大雁）一群（小孩、小朋友）
一群（山羊）一群（小蝌蚪）
小紅一會(huì)兒（唱歌），一會(huì)兒（）
小玲一會(huì)兒（），一會(huì)兒（笑）
四、看圖說(shuō)話(huà)?？凑n文插圖，展開(kāi)想象，用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)圖中的意思。（這一環(huán)節(jié)的要求是促使學(xué)生把學(xué)過(guò)的生字、新詞在口頭中正確運(yùn)用。）
五、你喜歡大雁嗎？為什么？
六、默寫(xiě)課文（包括標(biāo)點(diǎn)）
評(píng)析：以上五個(gè)過(guò)程，是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀的綜合訓(xùn)練和思想教育，但側(cè)重在字詞的口頭運(yùn)用。
總評(píng)：低年級(jí)閱讀課文的識(shí)字教學(xué)，目前有的老師仍采用“同步教學(xué)法”，而王老師迥然不同，采用“異步滲透法”。根據(jù)評(píng)者去該班實(shí)地了解，采用這一教法后，生字“四會(huì)”要求落實(shí)，階段教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，效益高；既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，又提高了學(xué)生的閱讀水平。